高职多媒体技术专业翻转课堂教育模式探究

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-041-01

2013年2月26日我国主流教育媒体《中国教育报》以“一个人的网络教学震动了世界”为题全面评介了美国可汗学院的视频教学！文中没有使用“翻转”而采用“颠倒”一词，认为“颠倒的课堂”使教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识； 而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。文章认为，可汗这种求真务实的价值取向，让我们看到了未来教育的方向和希望。

转课堂：又翻译为”反转课堂“，所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。

它起源于美国科罗拉多州落基山的 .林地公园， 高中。2007年春天， 该校化学教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音， 并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。 后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法！他们于2012年 1 月30日在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日 ”（open house），让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。 这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。

中国与西方的教育模式不同，教育的硬件设施与西方国家也有差别，翻转课堂是否适合在中国大规模开展？学生们和家长们又能接受这一新兴的学习模式吗？要使翻转课堂符合我国国情，就必须跨越传统教育体制的制约与视频课件制作高门槛。

除了课件制作和视频录制的高门槛所带来的挑战，我国目前的教育评价体系也是翻转课堂教学模式发展的瓶颈。“翻转课堂”能否适应中国教育实情，则还需要经过认真的探讨和长时间的实践检验。要想使翻转课堂模式的中国化，探索新的教育评价体系尤为重要。

高职类专业众多，培养人才以实用型为主，而且多随社会发展及人才市场的需要而建，因此呈现一个点多面广和易变的特点。本文主要以网络多媒体技术类专业类为主的翻转课堂教育模式探究，网络多媒体技术类专业主要包括网络多媒体技术是一门综合的、跨学科的技术，它综合了计算机技术、网络技术、通信技术以及多种信息科学领域的技术成果，目前已经成为世界上发展最快和最富有活力的高新技术之一，对于翻转课堂的教育模式来说，我们具备良好的硬件和软件资源，学生对于视频学习的认知度更高。我们高职专业的课程主要有：1、网络多媒体技术，主要包括网页设计与制作，音频，图像，视频的编辑运用。2、基本的网络连接与通信安全。3、流媒体技术和网络多媒体应用。4、网络编辑与推广。这样我们就相当于拥有了翻转课堂教育模式的硬件与软件条件。所以由我们专业开设翻转课堂教育模式是可行的。