多媒体课件在小学数学课堂的应用

随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级小学生，他们的思维是具体形象的，为了能满足小学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。在教学中，我有这样几点体会。

一、应用多媒体课件可以有效提高课堂效率

新课程理念中，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。

二、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在学习《找规律》一课时，我设计了“小熊维尼超市”开业的情景。超市门口挂满了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，屋里放着动听的音乐，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组重复排列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色都是有规律的。

三、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化

生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样既锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，让学生发现数学知识就在身边。

四、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点

数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如《找规律》一课的重点、难点是通过实践活动找出事物的变化规律。利用语言表达很难讲清楚，多媒体课件出示问学生下面该什么图形，然后闪烁引导学生去发现去创新。学生就很乐意接受，而且易记，能够灵活应用。

五、运用多媒体课件进行教学有助于培养学生的创造性思维

创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。例如，实践课时有这样一道题：“把一个西瓜切三刀分八块，该怎么切？”开始，有学生说会切，而经过思考，才知有难度。于是他们就开始思考、讨论。这说明低年级学生空间想象力较差，这时候，如老师凭空讲解，效果不好。但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团解开了。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。

实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果，达到了使每个学生都能满足不同的学习需求、最大限度的开发学生的潜能、倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。