高职院校“思想道德修养与法律基础”课程信息化资源需求的现状与对策

【摘 要】高职院校“思想道德修养与法律基础”课程是培养思想道德素质与法治素质人才的重要基础。为了准确把高职学生对“思想道德修养与法律基础”课程网络资源的实际需求状况，以便在此基础上深入研究、探索“思想道德修养与法律基础”网络课程建设优化的方法和途径，促进“思想道德修养与法律基础”信息化建设的稳步发展，课题组按照调研计划针对北京信息职业技术学院高职学生进行了问卷调查，基于本次问卷调查的相关统计数据，进行了SPSS软件分析，在归纳问题的基础上探索了对策，为教学模式改革奠定基础。

【关键词】高职院校；思想道德素质；法治素质；发展方向

【中图分类号】G711 【文献标识码】A

为了准确把握高职学生对“思想道德修养与法律基础”课程网络资源的实际需求状况及满意度情况，以便在此基础上深入研究、探索“思想道德修养与法律基础”网络课程建设优化方法和途径，课题组按照调研计划针对北京信息职业技术学院高职学生进行了问卷调查，发放调查问卷420份，回收有效问卷412份，有效问卷回收率为98.1%，为后续的数据分析提供了良好的基础。数据净化处理后进行了可靠性分析，采用SPSS社会统计软件对问卷信度进行检验，检验结果为：Cronbach α系数=0.762，数据表明比较可信，分析结果比较可信。

一、“思想道德修养与法律基础”课程学生网络资源需求现状分析

1.学生每周登陆网络资源浏览“思想道德修养与法律基础”课程的次数情况

从调研统计来看，80.1%的学生每周登陆网络资源浏览“思想道德修养与法律基础”课程的次数在1次以上，其中仅有26.5%的学生每周上网浏览的次数在3次及以上，30.6%的学生每周上网浏览的次数只有1次。此外，19.7%的学生甚至每周上网浏览低于1次。从专业来看，文科类专业学生每周上网浏览“思想道德修养与法律基础”课程的次数比例多于理工科类学生。如每周上网浏览次数在3次及以上的学生中，文科类学生比例是28.4%，理工科类学生比例是25%，文科类比理工类高出3个百分点。从性别来看，男生每周上网浏览“思想道德修养与法律基础”课程的次数比例高于女生。如每周上网浏览次数在3次及以上的学生中，男生比例是30.2%，女生比例是22.6%，男生比女生高出了近8个百分点。从生源来看，外阜生源中经常上网浏览“思想道德修养与法律基础”课程的比例高于本市生源。如从每周上网浏览“思想道德修养与法律基础”课程次数在3次及以上的学生看，外阜生源的比例是29.5%，本市生源的比例是26.5%，高出3个百分点。

2.学生登陆网络资源浏览最多的“思想道德修养与法律基础”课程栏目

从调研统计整体综合数据来看，学生登录网络资源浏览最多的“思想道德修养与法律基础”课程栏目是作业的占59.5%，其次是课程标准和方案的占15%。教学视频的浏览比例是12.9%，略高于课程资料0.3个百分点。从专业来看，不管是文科还是理科，对各栏目的浏览次数均和上述情况一致，但从人数比例来看，文科生对课程标准及方案和作业两个栏目的浏览次数高于理科生；理科生对课程资料和教学视频的浏览次数高于文科生。从性别来看，男生和女生对各栏目的关注程度和整体情况一致，但女生对作业栏目的浏览高于男生，达到了67.3%，远高于男生51.5%的比例。从生源来看，本市生源和外阜生源对课程各栏目的浏览次数和整体统计的情况一致，但是本市生对作业的浏览为61.7%，高于外阜生的52.8%，外阜生对另外三个栏目的浏览占比均高于本市学生。

3.对学生的“思想道德修养与法律基础”课程学习帮助最大的课程网络资源

从整体综合统计数据的反映来看，学生认为对“思想道德修养与法律基础”课程的学习帮助最大的是教学视频占比是32.3%，其次是课程资料占比是30.6%。从专业来看，理工科类和文科类学生都认为对课程学习帮助最大的课程网络资源是教学视频和课程资料，但理工科学生对课程标准的重视程度超过文科学生，其所占比例分别是23.7%和15.3%；文科学生对课程标准的重视程度超过理工科学生，其所占比例分别是21%和14%。从性别来看，男生认为对课程学习帮助最大的课程网络资源是课程资料，人数占比是30.7%；女生认为对课程学习帮助最大的课程网络资源是教学视频，人数占比是40.4%。从生源来看，不管是本市生源，还是外阜生源都认为教学视频和课程资料对课程学习帮助最大，但外阜生比较本市生更看重教学视频的作用，其占比分别是34.7%和32.2%。

4.对学生帮助最大的课程资料

从整体的综合统计数据来看，40%的学生选择了视频库，34.7%的学生选择了案例集。很明显，大部分学生青睐于视频和案例，选择习题集和图片库的仅占16%和9.2%。从专业来看，文科学生对案例集和习题集的重视超过理工科学生；理工科学生对视频库和图片库的重视超过文科学生。从性别来看，男生对图片库的重视超过女生，占比分别是11.4%和7.2%；女生对习题集的重视超过男生，占比分别是17.8%和13.9%。从生源来看，外阜生对视频库的重视程度超过本市学生，其占比分别是47.2%和38.6%，而本市学生对案例集、习题集和图片库的重视程度均超过外阜生。

5.学生对每次课都有网络视频所持的态度

从整体的综合统计数据来看，66%的学生选择了“希望”和“非常希望”，22.6%的学生选择了“一般”，11.4%的学生选择了“无所谓”。可见，大部分学生对网络视频抱有积极的欢迎态度。从专业来看，对网络视频持欢迎态度的文科类学生所占比例高于理工科类学生，分别是68.8%和64%。理工科类学生中对此持有消极态度的比例高于文科生，分别是12.3%和10.2%。从性别来看，女生对此持有的积极态度高于男生，分别是68.3%和63.9%。从生源来看，外阜生对此持有的积极态度高于本市学生，分别是80.6%和62.3%。

6.学生对“思想道德修养与法律基础”课程进行网络授课的态度

从整体的综合统计来看，对此抱有一般态度的学生占比36.7%。抱有积极态度的占48.3%，持消极态度的是51.7%。从专业来看，理工科学生中持“非常希望”和“无所谓”态度的比例大于文科学生，两极分化明显；文科学生中持“希望”和“一般”态度的比例大于理工科学生，两极分化不明显。从性别来看，持有积极态度的男生大于女生，占比分别是55.4%和41.8%。同时，持有消极态度的女生大于男生。从生源来看，外阜生对此持有的积极态度高于本市学生，占比分别是58.3%和46.1%。

7.学生对“思想道德修养与法律基础”课程网络提交作业的看法

从整体的综合统计数据来看，学生认为网络提交作业很容易的占比32%，对网络不熟悉，认为提交麻烦的占25.2%，认为方便快捷的占22.3%，更喜欢手写作业的占20.4%。因此，对网络提交作业持积极态度的学生高于持消极态度的学生，其占比分别是54.3%和45.6%。从专业来看，认为网络提交作业很容易的理工科类学生超过文科类学生，其占比分别是33.9%和29.5%；更喜欢手写作业的文科学生超过理工科学生，其占比分别是22.7%和18.6%。从性别来看，认为提交容易和提交麻烦的男生占比超过女生，呈现两极分化；更喜欢手写作业和认为网络提交作业方便快捷的女生比例超过男生。从生源来看，外阜生比较本市学生，更多的人选择喜欢手写作业，其占比分别是26.4%和19%；本市学生比较外阜学生，更多的人认为网络提交作业方便快捷，其占比分别是23.8%和16.7%。

8.学生对“思想道德修养与法律基础”课程网络讨论的态度

从整体的综合统计来看，持一般态度的学生占比是37.1%；希望和非常希望开展网络讨论的学生占比是45.1%；认为无所谓的学生占比是17.7%。因此，不少学生对课程网络讨论的态度并不积极。从专业来看，选择非常希望和无所谓的理工类学生占比超过文科生，态度差别较大；选择希望和一般的文科类学生占比超过理工类学生，态度差别较小。从性别来看，持非常希望态度的男生比例超过女生，其占比分别是27.7%和11.5%；持一般态度的女生超过男生，其比例分别是45.7%和28.2%。从生源来看，持非常希望和无所谓态度的本市学生比例超过外阜学生；持希望和一般态度的外阜学生比例超过本市学生。

9.学生对“思想道德修养与法律基础”课程网络答疑的态度

从整体的综合统计来看，对课程网络答疑持有非常希望和希望态度的学生占48.3%，认为一般和无所谓的学生比例占51.7%。学生态度比较消极的占17.7%。从专业来看，持有希望态度的文科生占比超过理工科类学生，其比例分别是35.8%和23.3%。文科生的态度比较理工类学生积极。从性别来看，持积极态度的男生比例高于女生，占比分别是54.4%和42.8%。从生源来看，持积极态度的外阜生比例高于本市学生，其占比分别是61.1%和46.1%。

10.“思想道德修养与法律基础”实践活动在网络进行和在课堂进行的效果

从整体的综合统计数据来看，37.4%的学生选择了课堂效果好，34%的学生选择了网络效果好，另有25%的学生认为两者没有差别。很明显，学生倾向于课堂实践活动在课堂进行。从专业来看，理工类学生倾向于网络进行实践活动的比例高于文科学生，其占比分别是37.7%和29%；文科类学生倾向于课堂进行实践活动的比例高于理工类学生，其占比分别是47.2%和30.1%。从性别来看，男生倾向于网络进行的比例高于女生，其占比分别是39.1%和28.8%；女生倾向于课堂进行的比例高于男生，其占比分别是44.7%和30.2%。从生源来看，本市学生倾向于网络进行的比例高于外阜学生，其占比分别是34.6%和30.6%；外阜生倾向于课堂效果好的比例高于本市学生，其占比是48.6%和35.2%。

11.学生对“思想道德修养与法律基础”网络试题库选题考核的看法

从整体的综合统计来看，选择可以接受的学生最高，占比是36.7%，其次是选择乐于接受的占34.5%，两者合计是71.1%，即超过半数的学生是持支持态度。从专业来看，持乐于接受态度的理工类学生比例高于文科生，其占比分别是36%和32.4%；持可以接受态度的文科类学生比例远高于理工类学生，其占比分别是42.6%和32.2%；从性别来看，男生乐于接受的比例高于女生，其占比分别是42.1%和26.9%；可以接受的女生比例高于男生，其占比分别是43.3%和30.2%。从生源来看，可以接受和乐于接受的外阜生比例高于本市学生，其占比分别是80.6%和68.9%。

12.学生对在网络资源上阅读“思想道德修养与法律基础”课程课外资料所持的态度

从整体的综合统计数据来看，选择一般的学生占比最高，是35.9%；选择希望的学生占比是29.9%；选择非常希望的学生占比是21.4%。学生态度较消极的占比是12.8%。从专业来看，选择非常希望的理工类学生比例高于文科生，其占比分别是25%和16.5%；选择希望的文科生比例高于理工类学生，其占比分别是39.2%和22.9%。从性别来看，持非常希望态度的男生比例高于女生，其占比分别是28.7%和13.9%；持希望态度的女生比例高于男生，其占比分别是33.2%和26.7%。从生源来看，持希望态度的外阜生比例高于本市学生，其占比分别是48.6%和25.9%；持一般态度的本市学生比例高于外阜生，其占比分别是38.6%和23.6%。

13.学生最希望阅读的资料

从整体的综合统计数据来看，39.8%的学生选择的是社会热点，30.3%的学生选择的是与高职学生关系密切的资料，17.5%的学生选择的是国家大事。从专业来看，选择国家大事的理工类学生比例高于文科类学生，其占比分别是21.2%和12.5%，选择社会热点和与高职生关系密切资料的文科类学生高于理工类学生，占比分别是43.2%和32.4%。从性别来看，选择国家大事的男生比例高于女生，占比分别是26.7%和8.7%；选择社会热点和与高职生关系密切资料的女生比例高于男生，其占比分别是43.8%和33.2%。从生源来看，选择社会热点的本市学生比例高于外阜生，其占比分别是41.6%和34.7%；选择国家大事和与高职生关系密切资料的外阜生比例高于本市学生，其占比分别是20.8%和34.7%。

14.学生认为需要丰富的网络资源情况

从整体的综合统计来看，43.2%的学生认为视频库需要丰富，所占比例最高。其次30.3%的学生认为案例集需要丰富，14.6%的学生认为习题集需要丰富，还有11.9%的学生认为图片库需要丰富。从专业来看，认为视频库和习题集需要丰富的理工类学生比例高于文科类学生，其所占比例分别是44.1%和15.3%；认为案例集和图片库需要丰富的文科生比例超过理工类学生，其占比分别是31.8%和12.5%。从性别来看，男生认为视频库、案例集和习题集需要丰富的比例超过女生，占比分别是44.1%、31.2%和15.3%；女生认为图片库需要丰富的比例超过男生，其占比分别是13.9%和9.4%。从生源来看，认为视频库和图片需要丰富的本市学生比例高于外阜生，占比分别是43.7%和13%；认为案例集和习题集需要丰富的外阜生比例高于本市学生，占比分别是33.3%和16.7%。

二、相关问题及应对措施

1.从调研统计数据的反映来看，高职学生每周上网浏览“思想道德修养与法律基础”课程网络资源的次数较少。针对这种情况，首先需要改进课程网络资源的艺术设计，做到图文并茂，具有时尚性，符合高职学生的审美习惯，增加对学生的吸引力；其次需要加强对学生的信息化意识的教育，使其认识到网络资源对学习的重要性，自觉提升网络学习的积极性。

2.学生对“思想道德修养与法律基础”课程网络授课的态度不够积极。要提升学生对网络授课的积极性，首先需要教师对网络授课的内容和形式进行深入研究，激发学生的网络学习的兴趣。其次，还需要加大信息化软硬件建设，给学生上网提供便利的条件。

3.不少学生对网络提交作业持消极态度。提升学生对网络提交作业的积极性，一方面需要给学生的网络提交作业创造良好的硬件设施，如加大机房的数量、延长学生在机房的上机时间等；另一方面要努力保证学校网站的稳定性，保证学生能够顺利进行网络作业的提交；另外还需要从实际出发减少学生网上提交作业的数量，先采取有效措施培养学生网上提交作业的良好习惯。

4.学生对在网上阅读“思想道德修养与法律基础”课程的课外资料持有消极态度。要提升学生在网上阅读课外资料的积极性，首先需要教师提升学生对“思想道德修养与法律基础”课程的学习兴趣和端正学习态度，因为现在不少的学生对该课程不够重视；其次是教师应该对网络资源中的课外资料进行认真的整理和研究，使其符合学生的兴趣所在；此外，教师还应该对学生通过网络资源阅读课外资料进行必要的检查和引导。

5.“思想道德修养与法律基础”课程网络资源中的视频和案例需要进一步丰富与修正。从调研来看，学生认为需要进一步丰富的课程网络资源首先是视频库，其次是案例集。因此，需要教师及时对网络资源中的视频库和案例集进行更新，采取与时俱进的态度，把思想性、典型性、教育性、时效性强的视频和案例及时补充到“思想道德修养与法律基础”课程网络资源中。

结论

高职学生对“思想道德修养与法律基础”课程网络资源的需求整体来看呈现一种积极态势，顺应了当今时代信息化飞速发展的潮流和趋势，但不少学生也抱有消极态度，需要采取有效措施提升其充分利用“思想道德修养与法律基础”课程网络资源的积极性。此外，从专业、性别和生源的不同角度来看，高职学生对“思想道德修养与法律基础”课程网络资源的需求呈现比较复杂的状态，需要教师在开展课程网络资源建设时进一步增强针对性。

【作者简介】林广梅（1964-），女，吉林长春人，北京信息职业技术学院教授，硕士，研究方向为思想政治教育理论与实践。（北京，100018）