数学教育的指导方法综述

教师在课前备课时，要重新分配课堂角色，让学生主导课堂，教师辅助，教师尽可能让学生主动去解决数学问题，教师只在必要的时候给予学生一定的指导与帮助。例如，学习两条直线的关系，教师先引导学生找到所有眼前的任意两条直线，记录他们之间的关系，让学生根据自己的观察，得出自己的结论，最后教师根据学生得出的结论进行评判纠正。通过这样的方式教学，可以给予学生更大的主动性，让学生积极参与到课堂中来，集中学生的注意力，提高课堂效率。

初中数学教学指导策略之学习法教学

古人云:授之以鱼，不如授之以渔。同样，数学教学也是如此。数学知识永远都学不完，各种数学题型千变万化，数学教师不可能教会学生每一道题目的解法。因此，在数学教学过程中，要侧重学习法的教学。教师要让学生掌握一定的学习方法，只有掌握了一定的学习方法，学生学习起来才不会盲目，才能高效，科学地学习。学习法的教授，可以穿插在每一种题型的讲解中，通过一些典型的例证来总结归纳学习方法，循序渐进，引导学生利用学习法分析问题，思考问题。例如，在学习三角形面积公式时，一般教材是先引入特殊三角形，如直角三角形，等边三角形，等腰三角形，最后才扩展到任意三角形。学习三角形面积计算公式时，一步一步地引入，从特殊到一般，实际上，这也是一直数学学习法，属于归纳法，这种数学方法在解决数学问题时运用非常广泛，因此，在教学时，教师要重点教授学生掌握这种归纳法，渐渐养成一种好的学习习惯，在以后的学习中遇到类似问题，也学会用归纳法，从特殊到一般进行类推。

初中数学教学指导策略之评价鼓励教学

初中生一般年龄在12到16周岁之间，这个年龄段的学生，内心渴望得到外界的肯定。在学习上，初中生也非常渴望得到教师的评价与鼓励。在数学教学中，教师要有一双善于发现的眼睛，善于去捕捉学生的闪光点，对于不同层次的学生，根据实际情况，给予适当的鼓励和表扬。需要注意的是，对学生进行评价鼓励，一定要秉持公平公正的原则，不过分表扬成绩较好的学生，也不可长期忽略成绩稍差的学生。奖励的形式可以多种多样，可以是精神上的，一个小小的手势，或者一个肯定的眼神，抑或是一个认可的微笑，一句鼓励的言语，当然，奖励也可以是物质上的，如文具或者书籍。实际教学过程中，教师要平衡好教学与奖励之间的关系，切忌学生只为追求奖励而忽略了教学内容，让奖励成为一种方法途径来辅助数学教学，利用鼓励教学激发学生的学习兴趣，增加学生的学习信心，让学生更加积极主动地投入到数学教学中来。

初中数学教学指导策略之开放式教学

由于每个学生的领悟和掌握能力不同，学生之间是存在着各种差异的。为了照顾到所有学生，数学教学必须以开放式教学作为指导思想，即在课程设计时，教师要能够弹性备课，满足不同学生的需求，照顾到每个层次的学生，培养挖掘学生的个性和特征，循循善诱。教师在教学内容的安排上要有弹性，给予学生选择的空间，问题的设置，要有上下空间，这样避免水平较低的学生吃力，水平较好的学生觉得内容太简单，针对不同学生提出不要教学要求，开发教学。课堂教学是学生学习的主要场所，是学生获取知识的有效途径之一，提高课堂教学效率是每一位教学者所关注的问题。为提高初中数学课堂效率，本文探究了五种数学教学指导策略，让数学走进生活，设置情景教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂学习，让学生成为课堂的主导者，而非被动的受教育者。另外，对于学生的表现，教师要给予公平公正的评价，并适当给予学生一定鼓励，最后，要培养学生发散思维，进行开发式教学。利用以上五种教学指导策略进行数学教学，不断改善数学教学模式，提高教学水平。

作者：蒋素芳 单位：郑州市第七十六中学