课改教学中的变化

摘 要：在课改教学中，要注意角色的变化、学法的变化、教学模式的变化。

关键词：课改；角色；学法；教学模式；变化

新时期教师要转变教学理念，课堂教学中要充分体现学生的主体地位，这要求我们要接受新的教育教学理念，要改变教学模式。从我校课改以来，我尝到了苦涩，品到了甜蜜。从开始的困惑到现在的进步，我的教学中有了三个方面的改变：角色的变化、学生学法的变化、教学模式的变化。

一、角色的变化

长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师的角色是教学过程的控制者，教学内容的制定者，是绝对的权威，课堂教学仍以传统的“师问生答、师讲生练”的模式为主，教师不敢放手让学生自己探寻，就一遍遍地不厌其烦地讲解。而学生的角色只是被迫地接受，这种注入式的教学方法使学生体验不到学习的快乐，同时，学生的创新能力、自主意识都大大受到遏制。所以，和以往的教师角色不同，教师角色要发生变化，在教学实践当中，教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发、帮助、指引学生学习，使学生乐学、会学、肯学。因此，我在教学中改变了以“教师为主讲，学生为听”的教学方法，改变成教师为倾听者、参与者、点拨者，学生从倾听者变为在教师的指导下主动的、富有个性的学习，通过自主探究、小组合作交流来获取知识。教师更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习的方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。当然这对学生来说是有一定困难的，开始我教学生借助导学案预习，把预习放在课堂上，带领学生共同完成，课上教学生怎样来讲题：首先看主题图，说一说都能获取哪些信息，从主题图上可以提出什么问题，接着这些问题都可以这样解决。讲解后，通过解题过程我们都可以学到哪些知识点，并尝试用数学语言来概括总结出来。当然，这一过程中教师并不是旁观者，一定要认真倾听学生的讲解，及时做点拨，正确引导、及时总结。这样，时间久了，学生都能借助导学案预习，回来后就能够比较好地讲解出本节所学的知识，在课堂上真正体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在这一过程中，学生获得了成就感，学生的自信得到了建立，这就导致学生学习方法的变化。

二、学生学法的变化

学生从被动的接受，到主动探究、自主学习，学生在愉悦的学习氛围中体验到平等、自由、民主、信任、尊重和鼓励，这些情感体验，点燃了他们求知的火花，激发了他们自主学习、合作探究的兴趣，从而使学生的学习方法及各方面能力得到了改变和提高。像我班的张明超（化名），他是一名潜能生，他虽然不能讲解新课，但通过小组合作学习交流后，能够正确、流利地把做的练习题的解题思路讲出来，这对他来说已经是很大的进步了，我期望再经过一段时间他不再是潜能生。

三、教学模式的变化

教师的角色和学生学法的变化导致教学模式发生了变化。原来课堂教学模式基本是灌输―接受―运用新知识巩固练习， 现在，我们数学课堂所呈现的模式就是“学生借助导学案预习―讲解新课―发现问题―解决问题”。当然，在新的教学模式的教学过程中，教师要为学生创设良好的学习情境，提供给学生表现机会，尊重学生，提供给学生自主学习的空间，这样学生才能在愉悦的学习氛围中更好地获取知识，提高他们的自主学习能力。

在课改中我们也有过许多困惑，比如，怎样小组合作学习才具有实效、怎样增加课堂容量、如何培养学习的质疑能力等，这些在今后的教学中都要不断地去摸索，我将不断地去思考、去探究，继续我的课改之路。