课改演讲材料范文

课改演讲材料篇1

时间：   年    月    日

序号

时间

重点工作

主要工作

备注

内容

负责人

内容

负责人

1

9月3日-9月7日

（第一周）

根据上个学期期末预排课情况清理大学英语和应用文与演讲及大学生心理健康教育课程所缺老师数量。对所属课程进行排课

联系外聘老师及校内兼课老师，并对本学期的大学英语和应用文与演讲课程进行排课

2

9月10日-9月14日

（第二周）

 给新学期第一节课做准备

教研室全体老师

 进行期初教学检查，检查第一节的准备工作：整体教学设计、前两周的单元教学设计和其他教学用具的准备工作

3

9月17日-9月21日

（第三周）

 商务英语专业申报的准备工作

全体英语教师

 到企业和其他院校调研

4

9月24日-9月28日

（第四周）

 专业申报的材料汇总

全体英语教师

 向系部提交专业申报汇总材料初稿

5

10月1日-10月5日

（第五周）

 课程改革的具体措施准备工作

全体英语教师

 大学英语和应用文两门课程可实施方案制定

6

10月8日-10月12日

（第六周）

大学英语课程院级课改项目根据安排进行有序推进

 全体英语教师

课改推进过程中材料的收集和完善

7

10月15日-10月19日

（第七周）

 对大学英语课程教学改革项目进行中期研讨

 全体英语教师

 

1. 在教学改革过程中发现的问题

2. 如何分项目、分层教学

 

8

10月22日-10月26日

（第八周）

9

10月29日-11月2日

（第九周）

 第三届技能节项目的申报

教研室全体成员

 申报项目的选取

10

11月5日-11月9日

（第十周）

期中教学检查

对大学英语、应用文与演讲、大学生心理健康教育三门课程的教学资料进行期中教学检查

11

11月12日-11月16日

（第十一周）

 新教师公开课

 老师的心理健康教育公开课

12

11月19日-11月23日

（第十二周）

第三届技能节活动

 文科教研室承办项目的初赛和决赛的组织

13

11月26日-11月30日

（第十三周）

教研室教研活动

组织研讨新专业申报材料的汇总情况

14

12月3日-12月7日

（第十四周）

 新专业申报材料定稿

 正式向学院提交申报材料

15

12月10日-12月14日

（第十五周）

 教研室活动

 组织讨论应用文与演讲课程的改革可实施方案

16

12月17日-12月21日

（第十六周）

 教研室活动

 组织所有英语老师研讨课程改革项目的进展情况及问题解决情况以及所有应用文老师讨论应用文与演讲课程的改革

17

12月24日-12月28日

（第十七周）

 教研活动

 讨论期末考试考核方案

18

12月31日-1月4日

（第十八周）

 教研室活动

 向系部提交英语课程改革项目资料并由系部组织进行初次验收

19

2018年1月7日-11日

（第十九周）

 期末考试

 全体教研室成员

 组织做好教研室阅卷工作

20

1月14日-18日

（第二十周）

 期末教学检查、成绩录入，及期末资料归档

 全体教研室成员

课改演讲材料篇2

一、时政教育的形式生动活泼，多种多样，让学生人人参与，寓教育于活动之中。

我们的主要形式为：

1、一周要闻时政演讲。

内容包括国内国际，涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域，也可讲有地方特色的内容，要求学生事先做好卡片，要求在内容相对全面的基础上，突出重点。这种方式较适合低年级学生。

2、专题评析时政演讲。

一周要闻时政演讲由于内容多，演讲时间有限，不太可能对国内外的重大事件、热点问题有比较深刻的认识和了解，因此专题评析时政演讲就成为重大事件、热点问题时政教育的较好形式。如朝鲜核问题，党的十四大、十四届二中全会、四中全会的召开，邓小平文选第三卷的发行等。由于专题评析时政演讲有一定难度，也能体现学生的能力，适合让一些成绩较好能力较强的高中学生担任评析员。

3、时事追踪评析。

国际、国内每时每刻都在发生着大大小小的事件。任何事件都有一个产生和发展的过程。只有了解事件的来龙去脉，把握事件发的全过程，才能认清事件的本质。当国际、国内的一些重大事件发生成为热点问题时，我们不能满足于一周要闻演讲和专题评析，而是要按期发展的线索和趋势，作连续性的评述分析。

4、时政知识介绍演讲。

时事政策教育中，往往涉及许多时政知识。如我国的复关问题，教师就有意安排同学在时政演讲时专门介绍国际经济体系的三大支柱：关贸总协定、国际货币基金组织和世界银行。有时是学生主动讲的。由于经常进行时政知识介绍，并与国内外的重大事件相结合。不仅使学生进一步了解国内外大事，也增加了知识面。

5、办好时政小报。

每年的几个重大节日（五一、国庆、元旦）是进行时事政策教育的重要时机，办好时政小报是一种较好的形式。小报由学生自己命题、设计、编排、摘抄、撰文。有时还举行竞赛。

二、时事政策教育必须发挥教师的主导作用。

在时政教育中，学生是主体，但由于中学生往往受到年龄、知识、能力、思想方法的局限，面对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻，在时政演讲的选题、评论、分析中难免产生认识上的偏差。因此，这就需要教师的正确引导，发挥教师的主导作用。

如有的学生在时政演讲中对我国政府在联合国对有些国际问题，像伊拉克入侵科威特、彼黑问题等表决时投弃权票，感到不理解。这就需要教师加以正确引导。

又如由于时政演讲的题目、内容、形式都是学生自主选择的，这就难免出现从个人兴趣出发，使演讲的内容比较散，或者遗漏重大事件，或者认识发生偏差。

这就需要教师从总体上加以把握。

另外，时事追踪评析是时政演讲各种形式中较难的一种。一是重大事件、热点问题的发生、发展具有动态件、连续性和时效性；二是需要多个学生连续一段时间进行配合，因此，教师的主导作用更显得重要。一是要选好题目，二是要组织的学生，三是教师在过程中适当的讲评及事件结束后的小结。

三、时事政策教育必须与教材有机结合。

时事政策教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时事政策教育是教材的延伸和补充。进行时事政策教育时，必须以教材中阐述的基本原理为指导，通过两者的有机结合，既提高对基本原理正确理解的程度，又加深了对所结合的时政问题本质的理解，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

如初一年级的教材是社会主义道德规范教育。时政教育可以把层出不穷的英雄模范人物的光荣事迹及新风新貌引入课堂。初二年级教材是社会主义法律常识。

时政教育可以把一些守法、护法的先进事迹和一些典型案例引入课堂。初三年级教材是社会主义建设常识。时政教育主要是和基本国情、基本路线、中国特色社会主义教育相结合，把经济建设和改革开放的伟大成就的一些素材引进课堂。

课改演讲材料篇3

论文摘要：在当前学校的政治课教学活动中，为了更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体作用，我们开展了“课前时政演讲”活动，这项活动的开展受到了学生的欢迎，取得了较好的教学效果，比较好地做到了理论与实际联系，知识向能力转化，值得继续改进和不断探索。

论文关键词：思想政治课；时事政治；演讲；做法；素质；能力

在当前学校的政治课教学活动中，如何更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，切实有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治素质，是政治课教学的一项重要任务，也是政治教师所要探讨的重要课题。开展“课前时政演讲”活动，给政治课教学注入了一股新的活力，受到了学生的欢迎，取得了较好的教学效果。本文就开展这一活动的具体做法、好处，谈谈自己的体会和认识。

一、开展“课前时政演讲”活动的具体做法

开展“课前时政演讲”活动是思想政治课教学与时事政策教育相结合所提出的要求，也是学校培养高素质人才的需要。我校在开展“时政演讲活动”时采取了两种形式：一种为“时政播报”，一种为“时政综述”。“时政播报”类似于“新闻联播”，要求学生把时政新闻按时间顺序或性质分类归纳后进行播报。这种形式要求不高，一般在低年级施行，“时政综述”要求学生在收集、整理时政新闻的基础上，精心挑选一二条时事，结合过去所学知识用理论观点对其进行分析评述。这种形式要求更高，一般在高年级各班施行。要开展好这项活动，必须做好以下三个阶段的工作：

（一）准备阶段：要求学生订阅有关时事方面的报刊杂志，平时积极利用课余时间多看报，多看电视，多听新闻，并用心搜集、摘录、整理时事新闻材料，了解时政和现实问题的內容和背景；在此基础上，透过现象抓住本质，运用所学过的知识对材料进行分析研究；然后形成文字发表自己的见解，对材料进行评论和综述。要求教师要加强与学生的联系，课外多辅导，课前先审阅。

（二）实践阶段：利用每堂课课前五分钟进行时政演讲活动。每堂课都安排一位同学参加，保证每个同学都有参加的机会。要求演讲者做到胆大声响、语言流畅、表达清楚，其他同学认真倾听并积极思考。

（三）评价阶段：学生演讲完后，由教师进行简单点评。一是对演讲者所讲时政材料的中心内容进行简短归纳，二是对其所运用的原理、观点进行正误判断，三是指出其分析过程的优点和不足之处。最后进行总体评价，并提出鼓励和表扬。要求教师要真正体现主导作用，要精心评析，切忌“形式主义”。

二、开展“课前时政演讲”活动的好处

第一，有利于加深学生对课本知识的理解和掌握，拓展学生的视野，引导学生关注社会热点。美国有句格言说：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了。”思想政治课教学中有许多抽象的概念，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是很难理解的。通过开展“课前时政演讲”活动，让学生通过听、看、说、议等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，能使学生对所学知识举一反三、触类旁通。另外，学生为了搞好自己的小演讲，避免泛泛而谈、言之无物，就必须查找课外时政材料、时事素材来补充自己的观点和看法，拓展了学生的视野，扩大了知识面，从而实现了理论与实际的联系。

第二，有利于培养学生的创造能力，使学生养成善于思考的良好习惯。时政演讲要求学生结合教材寻找典型的素材。寻找素材的本身就是一个思考的过程，它要求学生具有一双慧眼，善于发现问题并发挥想象力，对素材进行加工制作，学会质疑，有所创造。从时事资料中能发现许多问题，这就必然会在一定知识铺垫的基础上产生对问题的探究之心，让他们自主学习，就能真正地实现“要我学”为“我要学”，实现知识向能力的转化，。

第三，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使学生的自我表现欲望得到满足，获得成功的体验。学生演讲的內容都是他们心理上的“兴奋点”，即他们最关心的时政热点、新闻话题、社会现象。因此，吸引了大多数同学的注意力，使同学们在一种愉快的氛围中获得知识，避免了政治课的枯燥无味，大大提高了学生对政治课的兴趣，鼓励学生积极参与演讲，正好适应学生的这种心理需要，给学生提供了一个展现自己才华的机会，这对于学生表现欲的释放和学习热情的大增，都大有帮助。

第四，有利于使学生得到多方面的能力训练，提高学生的综合素质。时政演讲活动不仅锻炼了学生的语言组织能力、表达能力和应变能力，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。在时政演讲的准备过程中，对所搜集的材料进行整理和分析论证的过程，就是一个从感性认识上升到理性认识、从形象思维过渡到抽象思维的训练过程，学生多方面的能力得到锻炼，就必然使他们自身的综合素质得到极大提高。

课改演讲材料篇4

关键词：马克思主义基本原理课； 随堂演讲； 教学相长

一、原理课教学中采用随堂演讲的必要性

自从本科院校公共政治理论课采用《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）实施方案以来，高校原理课的教学计划时数只有48学时，除去10节集中社会实践，能够用于班级教学的只有38学时，如何利用这38学时让学生加深对马克思主义理论的理解和应用，是非常考验教师的掌控能力的。解决课时少、内容多以及学生学习积极性不高等问题的关键是创设一个能有效激发学生的学习主动性和积极性的课堂。十几年的教学试验告诉我，随堂演讲教学恰好能有所作为。

所谓随堂演讲，就是以促进学生自主学习为目标，以学生全员参与课堂教学为手段，把某门课程（如原理课）作为一个整体来看待，视学生演讲为课堂教学的一个必要环节，按进度把学生演讲渗透到每一教学单元中的规范化教学程序和方式。随堂演讲教学重视课程的整体性，强调教师讲授和学生演讲的有机结合，要求教师从整体性思维出发，合理选择教学内容并设置合适的演讲题目，做好课前辅导、课中组织以及课后反馈等环节。原理课教学中采用随堂演讲教学的意义突出表现在有效激发学生的学习主动性和实现教学相长两方面。

二、随堂演讲教学能有效激发学生的学习主动性

在以往的原理课教学中，教师即使采用演讲式教学，也只是在个别课堂上使用[1]。随堂演讲教学则试图把学生演讲作为常规的教学手段，把学生的演讲渗透进大多数教学时间单元，确保让学生全员参与。因而，在一学期的学习中，每个学生至少对某一个相关问题作了深刻的思考，基本上学会用某一个基本原理分析现实问题。而这一方式能否让本来打算到教室应付听课的学生变得主动起来呢？关键在于演讲这一环节的设置。

与一般的随意发言不同，演讲既有时间限制又有主题要求，这就迫使学生必须在课前对其内容进行精心准备。只有经过多方收集材料，缜密安排结构，反复推敲语言，展示出来的演讲才能条理清楚，言之有物，富含马克思主义理论的世界观、方法论。正如有位学生在课后的反思作业中讲到的，他把整本《马克思主义基本原理概论》[2]认真读了一遍，才构思好演讲的思路。因为演讲是在老师、同学面前展示的，讲得对不对、好不好、精彩不精彩，一目了然，这就给承担演讲任务的小组学生施加了压力，迫使他们在课前做好功课。因为年轻人有好胜心、荣誉感，谁都希望得到掌声、得到好评，把任务落实到具体小组，相关的学生自然会卯足干劲，努力把演讲任务完成得尽善尽美。

总之，演讲环节的设置，顺应了青年学生获得认可的心理需要，从而能因势利导地让学生学理论、用理论，实现让马克思主义理论进学生脑袋的教学目标。

三、随堂演讲教学能有效实现教学相长

所谓教学相长，我国文化经典《礼记・学记》如是说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。” [3] 就是说，教师与学生双方相互沟通、相互启发、相互补充，从而达成共识、共享、共进，实现教与学共同发展。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号文件）[4]强调，思想原理教学必须贴近时代、贴近学生、贴近实际。但是由于种种原因，在当下的高校原理课教学中，教与学仍然普遍处于疏离状态，教师不清楚学生的兴奋点在哪，学生则厌倦教师的陈词滥调。于是，大学政治理论课堂往往呈现出“你讲你的，我做我的”的无效状态。改善如此被动局面的关键是创设能有效促进教与学互制耦合的教学方式，实践证明，随堂演讲教学能帮助教师更好地贯彻“三贴近”原则。我们把部分课堂交给学生，让他们在教师的统一规划下开展演讲活动，在这过程中，教师只做主题规划，而具体材料则由学生自主选择。学生总能用他们感兴趣的、他们认为有说服力的材料去论证问题，于是，通过观看学生的演讲，教师立即能知道学生喜欢什么，能讲什么。而主题的设置，则需要教师很好地把握教学的重点，熟知实时的社会问题并对学生的兴奋点和演讲能力有较准确的预测。可见，一个演讲主题，已经把教师、学生、教材、社会联系在一块了。

一个演讲主题的设置，除了要求教师做好理论研究，还要其主动走近学生、走进社会，以便恰到好处地把教材、学生、社会联结起来。而学生为了小组和自己的名誉，不得不按要求齐心合力地备好演讲材料，M织演讲演练。在这过程中，他们免不了要主动请教老师，围住教师问这问那，短信、QQ、微信、E-mail全天候在线成了常态。在课堂外、在校园里，当看到学生对原理课教师发出一声声热情的问好，教师即可领略到教学的成就感。而学生之所以能从原来的对科任教师毫不在乎转变到现在对科任教师由衷敬重，是因为他们在完成演讲的过程中真切地体会到教师对他们尽心尽力的指导所需要的付出，以及体会到教师驾驭课堂的不容易。正因为找到了沟通师生学习交流的桥梁，师生互动有了新的平台，相互之间的理解自然而然加深了，教师也从学生的进步和对自己的爱戴中获得了满足。可见，随堂演讲模式让教学变得美好、变得令人向往。

随堂演讲教学还促进了生生之间的竞争与合作学习机制的形成：同组同学为了同一个目标，同心同德地分工协作，力求让自己小组的演讲更精彩。 多数学生在课后的实践总结论文中提到，他们感受最深之一就是领略到小组合作的重要性，并以从中增强了友谊而开心。而不同组之间则为了荣誉而暗地里较着劲儿，谁都不愿意自己小组的演讲逊色于人，于是，一种力争上游的学习风气得以形成。这种又竞争又合作的学习氛围对整个教学班的学习效果的促进无疑是不可估量的。

总而言之，创新课堂教学模式是提高高校原理课教学实效性的出路，随堂演讲教学开辟出一个生机勃勃的课堂，能有效调动学生的学习主动性和创造性，它将为原理课教学创新提供有益参考。

参考文献：

[1]恭元芳.新时期思想政治理论课现状调查分析[J].高教学刊，2016（7）：229-230.

[2]本书编写组.马克思主义基本原理概论（2015年修订版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]（西汉）戴 德.礼记[M].南昌： 江西美术出版社，2012：493.

[4]中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编（中）[M].北京：中共中央文献出版社，2011：177-191.

课改演讲材料篇5

1.1教学内容的调整

根据材料专业特点，本着理论够用的教学原则，结合材料学科的发展趋势，尝试将专业必需的物理知识进行优选重组、整合，作为金属材料工程专业和材料物理专业的学生必须学习掌握的共同内容，目的是使材料专业的学生掌握较扎实的物理基础理论知识及基本分析应用能力．

1）力学篇

力学是经典物理学的基础，也是材料学专业许多重要课程的基础，例如材料力学、材料成型与控制、金属力学性能等等．在讲述力学知识的时候，特别强调物理概念的产生、严格定义和使用范围．此外，重视一些重要的思想，例如矢量叠加原理、取微元再积分的思想等等，帮助同学们通过建立合适的物理模型和一些重要的数学思想来解决实际问题．而狭义相对论与材料学关系不大且难以理解，可略去不讲．

2）热学篇

材料的许多物理性质都与热有关，例如热膨胀、热传导、热稳定性、热电等等．研究热现象，热力学和统计物理是两条重要的途径．目前所使用的教材中，热学知识不够丰富，因此在给材料类专业的同学上课时，需要补充额外的知识．在介绍统计物理时，帮助学生理解概率统计在材料科学研究领域的作用．在介绍热力学第一定律时补充焓的概念，在介绍热力学第二定律时补充熵的概念，因为熵与焓都是材料学中常用的表征材料特性的物理量．

3）电磁学篇

电磁学包括静电场、导体和电介质、稳恒磁场、电磁感应和电磁场，知识体系相对完整和庞大．如果全部讲解，至少需要半个学期的时间，而且这部分内容整体上与材料学关系不太密切，可以略讲．在讲解时要避免上成数学课，重视实验（在课堂上用多媒体演示实验过程），强调重大物理理论产生的过程．这部分教学内容与物质的导电性和磁性密切相关，因此可以适当介绍超导材料的概念和发展情况．

4）光学篇

对材料类专业的学生，光学部分应着重介绍光谱分析与应用方面，例如X射线衍射．此外，通过适当介绍一些重要的光学材料，例如隐身材料，增透抗反射材料、防伪材料等，来提高学生的学习兴趣和学习动力．

5）量子物理篇

对于金属材料工程专业的同学来说，量子物理知识与其后续课程关系不大，可以推荐一些科普书籍，让他们自学．而对于材料物理专业的同学，后续还要继续学习“理论物理”、“固体物理”等课程，但是量子物理知识复杂，故可仅介绍量子力学及原子物理初步的知识，适当补充纳米材料的概念，以丰富学生对物质层次的认识．

1.2教学模式改革

改革现行的以多媒体教学为主的教学模式，试行“黑板板书＋多媒体演示＋知识拓展”的复合教学模式．黑板板书是重要的教学方式，许多国内外著名大学的大学物理的教学依然是通过板书的方式，例如耶鲁大学和麻省理工学院．通过板书可以突出关键性的内容和难点，而且学生也可以跟得上老师的思维，而这正是多媒体教学的软肋．因此在教学实践中，也仍然以板书传授知识的教学模式为主．多媒体教学也有自身的优势．物理学是一门重视实验的科学，在实践中学习是最好的学习方式．但是由于教学硬件有限，不能在课堂上演示实验．因此通过借助现代化教学的工具———多媒体，为学生演示一些模拟实验，以引起学生的注意和激起他们的好奇心．此外，互联网上有大量丰富多彩的资源，适当引入课堂教学，可以起到“画龙点睛”的效果．例如将网易公开课上的优秀资源引入课堂、利用中央电视台科教频道的一些录像片和资料等，达到了丰富教学内容、开阔学生视野的目的．为了让学生主动思考问题，以及将物理理论知识和实践相结合，引入了知识拓展这个模块．每一次课堂的教学设计都包含这个环节，时间不长，但是通过这个模块能够引发学生的兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力，在提高教学质量的同时也提高了教师自身的知识水平．可以适当引入与该知识点相关的科技发展前沿理论或者未知问题，例如在讲到圆周运动时，可让学生谈谈对能够产生人造重力的未来空间站的看法和想法．也可以适当引入与材料学专业相关联的问题，例如在讲到物质的磁性时，可让学生谈谈对磁记录材料的认识；在讲到功和能时，介绍一些新能源材料，并让学生谈一谈对解决能源危机的看法和思考．

2、实践与效果

自2012年开始，西南大学材料与能源学部的大学物理课程组依据材料专业自身的特点，合理修订教学大纲，适度调整教学内容，以及采用“黑板板书＋多媒体演示＋知识拓展”的复合教学模式，充分调动了学生的学习动力和学习积极性，同时也达到了利用最少的课时讲解更多的教学内容的教学目的和教学效果．经过这两年的教学改革探索，已经取得了较好的成效．通过对2011级和2012级的金属材料工程和材料物理两个专业的学生的问卷调查，结果显示同学们学习物理的兴趣和积极性提高，而且97％的同学希望能够在大学物理的教学过程中，适当介绍和材料学相关的概念．当然，大学物理教学方法和教学体系的改革是一项系统工程，还需要长期不懈的努力和积极的教学实践才能完成．

课改演讲材料篇6

改革的现状 第四，课堂活动丰富多彩。新一轮的教学改革实施 以后，大部【关键词】大学英语 教学改革 现状 分大学英语教师认识到了改革的重要性与迫切性，积极实施课堂一、大学英语教学改革实施以来 的成效首先，教材建设成果丰硕。自2002年以来，国家着力出版 了《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《新时代交互英语》、《21世纪大学实用英语》等书，这些教材不仅基于前沿的教学理论与理念，而且采用 了先进的教育技术(多媒体课件、网络课堂同步推进 、优化语言输入)，知识性与趣味性并重，受到了广大教师和学生的欢迎。这些教材的出版，不仅本身是大学英语教学改革的成果，而且其逐步投入使用，又进一步推动了大学英语教学改革的前行，是大学英语教学改革高效实施的主要标志之一。

其次，网络及多媒体教学 日益盛行。网络及多媒体课程的推行，改变了过去以传授语言知识为主的课程教学模式，为全面培养学生的英语综合应用能力创造了有利条件，也利于最大程度地实行个性化学习。这也是此次大学英语教学改革成效的主要标志之一 。

第三 ，教学方法形式多样。白2002年大学英语教学改革以来，新的教学方法不断涌现。网络英语教学、多媒体英语教学 、任务教学法 、交际法、功能法等教学方法已被广大英语教师所接受并应用于日常英语教学活动中。此外，大学英语教师还会在课堂教学中采纳小组活动 、学生展示、角色扮演、辩论、演讲等丰富多彩的教学活动。这些教学活动也是新一轮教学改革成效的表现之一。

第四，教学研讨会、经验交流会、宣讲会等明显增多。例如 ，中国外语教育研究中心每年暑假都会举办大学英语教师教育与发展研修班，探讨教育理念 、教学方法、语料库语言学与外语教学、网络技术子啊外语教学中的应用等课题，收到了良好的效果；南京大学也多次组织了学习者策略研修班；教育部也曾组织 9个大学英语教学改革专家巡讲团，在全国范围内宣传先进教育理念、推广新的教学方法、共享教学改革经验等等。这些形式多样的交流加快了大学英语教学改革的进程 ，也是大学英语教学改革高效实施的一大体现。

二 、大学英语教学改革的现状分析首先 ，从教材的种类来说 ，可供大学英语教师选择的、符合教学改革要求的、顺应时展潮流的、高质量的部级规划教材数量比较多，且各种教材配套建设比较全 ，除纸质教材外，还有 网络课堂 、光盘(视频)材料、MP3材料等。多种形式的教学材料不仅保证了教学内容的输入量，而且增加了教学材料的趣味性与便携性，提高了学生的学习兴趣。

其次，从教材的内容来说 ，课程编排不再以文本知识讲解为主，而是课前阅读 、文本讲解、结构分析、词汇训练 、写作技能提升等各技能并重，着力提高学生的自学能力、总结与归纳能力、表达能力、文本欣赏能力等。

再次，就教学理念来说 ，大部分大学英语教师不再认为课堂教毫 38教学改革。在课堂教学过程 中，一改过去“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，采取以教师为主导、学生为主体的教学方式。在课堂教学中充分调动学生的积极性和学习潜能，鼓励学生参 与课堂讨论、小组活动、同伴互动互评、辩论、演讲 、演示等多种教学活动，课堂教学不再乏味。教学过程在团结合作、竞争进取、互帮互助的氛围中进行，每个学生都全身心地投入教学过程中，提高了教学效率。

三、大学英语教学改革过程中存在的不足首先，就教材建设而言，目前针对普通高校本科专业的大学英语教材已比较丰富，但以往的教科书在内容选择和形式设计 上往往为了照顾大面积学习者，针对二级学院或独立学院，甚至高职院校的大学英语教材 尚比较少见。这些学院或院校的学生普遍反映，目前通用的大学外语教材对他们来说偏难，其结果是教师上课以讲解单词和句子为主、学生课下也忙于记单词，忽视了学生学习能力的整体提升。

其次，就教学方法而言，虽然目前大部分教师在课堂上能够组织丰富多彩的课堂活动，但对活动布置的类型与时机 尚不能完全掌握。实际情况是，大部分大学英语教师已对教材比较熟悉，对各种课堂活动也有一定的了解，但将二者有机结合的能力亟待提高，课文讲解与课堂活动衔接不紧密、比较生硬。

再次，学生自主学习过程缺乏有效监管。目前大部分院校的大学英语课堂都没有网络课堂，也要求学生完成一定数量的网络练 习或作业 。但 由于技术 及 人力 的限制 ，广大 教师对 于学 生 以何种形式(如是独立完成还是数人合作完成)、用何种方法(如有没有参考教学材料)、以什么频率(如有的学生会期末前一天将一学期的网络作业做完)完成网络作业也么根本无法控制，要么难以监控，其结果是网络课堂的教学效果大打折扣，起不到应有的作业。

第四，目前的大学英语教学改革主要集中在低年级阶段 ，对于从三年级开始的后续课程的改革力度不够。如何将后续课程的建设与学生 自己的专业发展结合起来 ，也是一个亟待解决的问题。

另外，目前国内大部分高校硕士阶段的学制已缩短至两年至两年半，这样在本科阶段的课程如何适应这种变换也值得研究。

总之 ，新一轮大学英语教学改革，在实施效率 、课程教学等方面已取得 了’丰硕的成果，但也存在一些问题亟待解决。我们相信，在各级教育部门的领导下，在全体大学英语教师的努力下 ，我国的大学英语教学必将创造新的辉煌。

参考文献 ：

课改演讲材料篇7

1演示系统研制的方法

本研究课题采用文献资料法、多媒体演示系统制作法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、理论分析法、数理统计法等研究方法。

2演示系统的研制过程

研制普通高校乒乓球专选课技术教学多媒体演示系统，这是本研究的关键环节。课件总体研制过程（如图1）包括：演示系统分析、演示系统设计、演示系统制作三大部分内容。

2.1演示系统分析

2.1.1演示系统的教学目标传统的乒乓球技术教学，主要是通过“示范+讲解+练习”来完成，但是这种方式存在很多弊端：①很多学生不能从演示者的讲解中获得完整的形象记忆；②乒乓球速度快，变化多，学生很难看清楚每个动作细节，也就很难在头脑中建立一个完整的动作表象；③并非每位教师示范动作都能做到准确规范，即使同一位教师也不可能次次做到示范准确。通过该演示系统技术动作的规范演示，突出学生的主动性，尽量满足学生依据自身个性获取知识的环境，提供一个生动性、直观性和重复性相结合的交互学习环境，提高观摩效率、观摩兴趣，系统掌握乒乓球技术动作和知识。

2.1.2演示系统的教学内容所研制课件以我校乒乓球教学大纲为依据，以乒乓球基本技术为主。主要技术包括：发球、正手攻球、反手推挡（加力、减力推挡）、反手搓球、正手搓球、正手拉球、左推右攻、步法移动等。

2.1.3演示系统的教学类型根据教学内容与作用，多媒体CAI课件可以分为自主习型、网络学习型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、课堂演示型和教学游戏型等。通过对我校乒乓球专选课教学大纲和教材的钻研，依据多媒体课件的设计原则，同时考虑到我校教学条件的实际情况，确定本课件的模式为课堂演示型和自主学习型。课上，教师可以通过演示系统的来进行技术动作的讲解、示范和纠错；课下，学生也可以通过演示系统进行预习、复习和自学。

2.2演示系统设计

2.2.1演示系统的结构设计普通高校乒乓球专选技术课教学多媒体演示系统由于采用自顶向下，逐层设计的方法，层次清晰，容易查找到所需要学习或讲解的内容，使用和修改都比较方便。课件系统的结构如图2所示。结构设三个层次。第一层为主菜单，列出在乒乓球技术课教学中的各种技术；第二层为各项技术的文字说明，包括：动作方法、动作的重点难点、易犯错误、实战应用等，并在相关位置与下一层次建立超级链接。第三层为各项技术的图解、视频等。每层中有可供选择的子菜单，子菜单下对应相应的学习内容。主菜单控制整个课件的运行。同时，在各层与上一层之间均建立超级链接。

2.2.2演示系统的脚本设计脚本是课件制作的核心和直接依据。在完成多媒体演示系统的结构设计后，就要用脚本对结构设计的结果进行精细的描述，进而设计出符合要求的多媒体演示系统。它是将课件的教学内容、教学策略、教学媒体及信息呈现形式设计到每个页面中去。本演示系统脚本主要依据蔡继玲等编著的《跟专家练乒乓球》一书，同时也集合了其他院校从事乒乓球教学教师的教学经验，编写了乒乓球技术课的教学脚本。

2.3演示系统制作

2.3.1素材的采集与制作多媒体素材是多媒体课件系统中的主要内容。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求在大量的素材中进行筛选。好的素材能让学生在学习过程中更好的理解、掌握各种技术。因此，在明确教学内容的基础上，广泛收集、制作各种相关多媒体素材是该系统研制关键。本多媒体教学系统中共采用了文本、图像、声音、视频四类素材。1）文本素材的制作:在多媒体课件的制作中，文字素材是最基本的素材。由于每一屏的画面有限，所以文本素材，其表达内容必须精确、简洁、有力。本多媒体演示系统文字部分根据我校乒乓球教学大纲，参照众多乒乓球教材，由课题组成员主要利用word文字处理软件精心提炼而成。2）图像素材的制作:图像主要是指系统每屏面中所采用的图片、照片及图形比较常用的图像。图像的收集采用以下三种方法：①从网络图片库中获取有关乒乓球技术动作的图片；②从相关的乒乓球教学视频中抓屏、视频捕获；③利用数码相机进行拍摄所需要的乒乓球技术图片。将所有图像转换成jpg格式，并运用Photoshop软件对图形、图像进行修改与编辑，使其最终成为课件中需要的乒乓球技术动作的图像素材。3）音频素材的制作:声音是传递教学信息，调动学习者的听觉器官来使学习者接受知识的途径。声音在课件中恰如其分地运用，会使课件充满活力。课件系统中运用了3种音频素材：①根据文字稿本录制的讲解声音。包括：动作方法、动作重难点等的讲解声音；②视频而录制的解说声音。包括：录制技术动作时，对示范动作的分解解说。③课件的背景音乐。就是播放PPT时里面的背景音乐。讲解声音要求吐字清晰、节奏合理。背景音乐应与界面的内容相结合；与界面的色彩相结合;与本页的文字声音相结合；与课件中的动作节奏相结合。4）视频素材的制作：视频是对技术动作的直观感应，是体育技术课件重点内容之一。在演示系统中的视频素材收集主要有以下两种:①自己拍摄所需要视频素材；②乒乓球比赛实况影像资料。自己所拍摄的视频素材用于正确动作和常见错误动作的示范，前者挑选我校乒乓球高水平队一级运动员进行录制；后者选取在平时乒乓球教学中出现错误动作的学生进行拍摄。比赛实况影像资料用于各种技术在实战中应用示范。这些主要是从网上乒乓球比赛视频里进行截取，再利用多媒体格式转换器视频转换成PowerPoint支持的视频格式。

2.3.2演示系统总体制作在文本、图像、音频、视频等素材都制作完成之后，根据依据脚本卡片和多媒体演示系统结构，来进行课件的总体制作。本演示系统主要是使用PowerPoint软件作为平台，结合Word、Photoshop、MovieMaker、Authorware等多媒体软件配合制作完成。根据脚本卡片的内容将各种制作完成的素材编辑进去，并对每个页面的文字大小、颜色、字体以及各种媒体信息呈现形式等进行设计。最后设置相关超级链接将其构成具有强大交互性的一个整体。

3结语

乒乓球专选技术课教学多媒体演示系统的研制与开发，为普通高校乒乓球技术课教学提供了新颖先进的教学手段。作为一种新的教学模式，它能够促进学生学习的积极性和主动性，激发他们的求知欲，加深了学生对各种技术动作的理解，便于及时的掌握、巩固、提高和纠正错误动作，有利于优化教学过程。但是，多媒体课件教学固然是一种高效率的教学方法，也不能夸大其作用和地位，它始终是一种辅助教学手段。教师在教学中依然起到主导作用，常规的教学方法仍然是乒乓球技术教学中的主要教学手段，应把它们各自的有点的完美结合起来，形成了以常规教学为主、多媒体课件教学为辅助的教学新模式。

课改演讲材料篇8

【关键词】课前五分钟演讲 让美文走进生活

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0015-02

语文“课前五分钟演讲”不是什么新鲜事。

有人说，它训练了学生的语言表达能力。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。

有人说，它有助于提高学生的写作能力。因为学生要想五分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

还有人说，它还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。因为学生演讲内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。诸如理想抱负、人生价值、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、理论研究、学生之间关系等。

这种活动形式，真的能达到如此激动人心的效果吗？

我们先来算几笔帐：按照轮流上台演讲的方式，一个学生在一个学期里有多少次机会？学生有多少时间多少精力去“组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿”？一个班里有多少个学生会去认真准备？一个学生在台上讲，下面有多少个学生有兴趣听？……

于是“课前五分钟演讲”又往往容易陷入少慢差废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的时间成为走过场。

据笔者的观察，大多数教师的“课前演讲”，在高中三年的教学中，没有持续的系统的安排，总是随学期的推进，老师的变化，或开展或不开展。这种“短期行为”或“间断行为”是不能体现演讲的效果的。

为了真正把这项活动的效益最大限度地呈现出来，笔者从高一到高三的整个过程引入目的明确、形式固定的“让美文走进生活・课前五分钟演讲”。在这里简单谈谈我在实践中的尝试。

一、引入缘由

1.让美文走进学生生活

2.用美文引导学生读书

3.以美文激励学生写作

二、预设效果

1.培养兴趣，收集美文

2.感悟理解，评点美文

3.激发想象，鉴赏美文

三、操作流程

1.锁定美文――选

美文的选取要符合以下标准：①贴近生活，短小精悍（200字左右），具有文学性、思想性，反映时代特色；②择真、择善、择美。在选取美文时，可以关注《美文》、《散文》、《名作欣赏》等杂志，或者参阅《新课程语文读本》中的《你的微笑》、《一朵午荷》、《生命进行曲》、《人生的智慧》等《读本》中的内容。

2.以文会友――阅

演讲者至少提前两天把所选美文抄写四份，全班传阅，并抄在“让美文走进生活・课前五分钟演讲”积累本上。

3.文以写志――评

每一名同学都要在课前，针对当日演讲的美文进行点评。点评时不要面面俱到， 可以是对整篇内容的理解、可以是对语言的品评、可以是对一句话的自我感悟、可以是对文章构思的说明，也可以结合自己的经历进行点评等，不一而足，不一而同。

4.以文传情――诵

演讲者以诵读的方式，声情并茂地在课前展示。活动结束时，全体同学起立，共同朗诵。

5.奇文共赏――析

演讲者根据时间的限制，以抽签的方式抽取2―3名同学来宣读自己的点评。

6.文以载道――点

学生在演讲完后，老师要及时地进行点评。老师的点评主要是对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价。主要是为了让该学生明确自己的优缺点，为下一步的提高明确方向。

学生在点评时普遍存在的问题大多如下：点评缺乏自己的看法；评价的表述不规范，口语化；评价分析时只从单一角度出发，不会多角度分析问题；部分评价带有强烈的感彩，甚至有点偏激等等，老师可以针对这些问题，在讲评时进一步规范学生的点评，逐步提高学生运用知识分析问题解决问题的能力。同时，也应对其他同学在点评时可能存在的普遍问题加以引导。

当然老师切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定和鼓励。这样学生可以知道自己演讲存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与演讲活动的兴趣。

四、质量跟踪

课代表广泛征求意见，排出课前5分钟轮流演讲表，学生提前一周准备。成立以课代表为组长的“课前五分钟演讲”督查小组，督促检查准备情况。老师根据督查小组的反馈信息对学生每一次演讲的情况都加以记录，定期对比学生演讲情况的变化，与学生一起就其前后表现加以分析。教师还应在课后多听听学生对演讲活动的体会，消除他们的紧张心理，减轻他们的压力，不要让本来生动有趣的活动成了学生的一种负担。 五、心得体会

活动的时间以五分钟左右为宜，三到十分钟不等，一旦遇到特好的文章和能激发学生情感、活跃学生思维的问题，则可临时调整课堂教学计划，用超过十分钟乃至整节课的时间，让学生发言、辩论、写出心得（这样的训练机会，一学期三五次而已）。

活动中，同学们把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章，有的能深深地打动学生的心灵，从中受到启示，激起学生做一个高尚的人的愿望，感觉到生活的美好，社会的美好，人性的美好。这样既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅。

有的同学为了台上那几分钟，课后花费了大量的时间去搜集材料，特别是学号在后面的学生，他们早早就准备了。有时花了很多时间准备的材料，结果被人捷足先登了，他们又得重新准备。因为一轮又一轮，不间断练习，几个循环下来，学生找的材料比原来搞的摘抄多得多。他们都感到，演讲开阔了大家的视野，拓宽了知识面。

然而，一项活动，即使有较好的效果，一旦时间长了，学生也会腻的。为了解决上述问题，我特意组织了一次调查问卷，向学生要答案，说一说怎样更好地参与“这一活动”？

于是，有人提出在原来的基础上再安排一位“主持人”；有人提出根据所选的美文，让大家猜测文章的标题；有人提出点评时必须用上名言警句；有人提出美文的标准应该加上形式美，即整散结合、长短交错、反问设问相间的句子；也有人提出要把自己几百字的评析文字压缩成一句话；还有人提出在叙事的关节处打住，要求续出故事的结尾……