课堂的延伸――多彩的校园英语角

为了提高学生学习英语的兴趣，锻炼他们的英语口语及英语交流应用能力，我校于2010年设置了“校园英语角”，给学校的英语爱好者提供一个互动交流的平台。经过两年来的实践，我们逐渐意识到：英语角活动突破了以往的课堂教学模式，使课堂结构多样化，学生自主的探索、合作、交流，不仅大面积提高了学生的学业成绩，而且增强了他们听说读写的综合运用能力。因此，我们应在教学和教研中积极探索和运用。

一、英语角活动满足了情景教学的需求，是第二课堂的延伸和升华

每一次英语角活动都是师生共同组织参与，形式也多种多样。如：进行英语会话、英语朗诵、英语小品演出、英语演讲和搞英语论坛等。每一次活动都有一个主题，这就要求小组中的全体成员自己动脑、自己动手创设情景，共同编排、共同表演一个节目，这样他们会意识到自己在为集体做贡献，从而增强了对学习的责任心，更加自觉主动地配合其他成员学习。例如继2012年奥运会之后，我们英语角开展了关于sports为主题的活动，活动前，我们在教室里摆放了很多体育用品，如：tennis、basketball、volleyball、badminton等，教室墙壁上张贴着学生们精心找来的各国运动健儿的图片，多渠道地创设学习英语的氛围和环境。学生年轻活泼，爱好运动，而且主题贴近学生的生活实际，让他们觉得有话可说，结果大家积极参与，踊跃发言。这次活动不仅让我们对各国的体育现状及其运动明星有所了解，而且升华了中心主题：“国富民强，为中华民族的崛起而自豪。”

二、积极转变教师角色，不断改革课堂教学模式使之多元发展

新课程的核心是以“学生发展为本”的课程价值观，它提出“自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式”。可见，在教学的舞台上，学生是戏剧的“主角”，教师是“导演”。为挖掘学生的潜能，全面提高学生素质，在各个教育环节中都要从发挥他们的主观能动性为出发点，有意识培养他们的自主学习能力和创造能力，把教学的重心从教师教为主转为学生学为主，在课堂教学中必须注重学生的自主、合作、探究学习，做好师生互动、生生互动。中国的孩子在学习英语的社会环境中较缺乏英语文化的氛围，仅靠课堂无法弥补这一点，于是我们积极开设第二课堂，以弥补课堂语言交际实践的不足。以歌唱、小品、朗诵、演讲、论坛等活动方式运行组织，把学生置于问题之中，让他们集体参与，达到培养和锻炼学生综合运用英语的能力。

三、随时帮助学生将自己的学习经验和学习方法提升为学习策略

在英语课堂中，对于学生提出的问题或面对英语角活动的某个主题时，教师不要急于回答或进行讲解。要先在学生间展开讨论，共同分析，共同研究，教师从中引导。这时，教师要评估学生的工作，检查学生正在进行或已经完成的工作的好坏程度。学生出现错误，要向学生说明错在哪里，并帮助学生认识错误，及时改正。教师要引导学生总结自身学习的得与失，激励学生挖掘潜能，形成适合自己的学习策略，进而学会做一个会思考的人。

四、学生合理分层实施合作学习，实现优差生共同发展

我们的大课堂教学，虽有规模教学的优点，却容易忽视学生的个体差异，我们按照学生语言能力、简单逻辑思维能力、联想思维能力、记忆能力，对其进行摸底评估，根据学生当前的学习状况，素质差异，初步把学生分成优、中、后进三个层次，根据目标分层，进行分层管理。比如：在分层启发教学时，实行分层启发设问，要求优、中、后进学生回答不同难度的问题，激发学生兴趣，充分调动他们的积极性。我把全班分成若干个4人一组的学习小组，其中优、中、后进生的比例为1∶2∶1。这样各小组的总体水平基本保持一致。为了完成教师分配的任务，小组内部成员就要互相帮助，团结协作，在合作学习的过程中，学生不仅要为自己的学习负责，还要为其他全组的学习负责。为了小组的成绩和荣誉，他们都会尽力地挖掘自己的智慧，这样就改变了部分学生在集体教学中处于“旁观、旁听”地位而被动学习的状况。无论是课堂教学里还是在英语角活动中，对学生重复分层，循序渐进，可实现优差生的共同发展的目标。

总之，学习英语的最终目的就是为了交流和沟通，而提高英语口语的唯一途径，就是要坚持不懈地练习，要大胆地说。英语角顺应了这种需求，满足了学生迫切需要提高口语表达能力的愿望；它不仅是一个纯英语环境，而且是语言运用的绝佳阵地，它将英语带出了课堂，融入学生的日常生活，渗入学生的内心世界，并启发他们去运用知识，认识世界，开启未来。