学生课堂“学生”做主

摘要：新课程背景下的课堂教学已经发生了日新月异的变化，课堂教学的主体是学生，而不是教师，教和学的落脚点是乐学、善学、会学、学会！教师应该采用灵活多样的教学方法和教学手段，在有限的40分钟里优化课堂教学，增加教学的有效性，让课堂充满生机和活力，让学生成为学习的主人，变“课堂”为“学堂”，本文结合笔者自己的教学实践，浅谈实施课堂教学有效性的做法。

关键词：学生课堂；做主；有效性；平等和谐

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0029

一、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造平等、宽松、愉快的课堂气氛

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”但要想做到这一点，师生之间的和谐与默契便显得尤为重要。前苏联著名教育家加里宁指出：“教师与学生是一种特殊的人际关系，区别于父子与母子，区别与兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”因为这种特殊的人际关系在教学的双边活动中，除了知识对流一条线外，还有感情对流一条线。英语是一门语言，对中国学生来说是一门外语，在英语教学中教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。这其中的师生关系起着举足轻重的作用。教师若能和学生建立起和谐融洽的关系，教学效果就好。

然而和谐的师生关系又是怎样建立起来的呢？教学实践使笔者体会到以下几点：

1. 尊重学生是和谐师生关系的基础

教学生，首先要把学生看作个体的人，要尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每个学生，尤其是后进生。因为他们的学习成绩老提不高，所以心理压力大，心理素质比较差，表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。作为教师就要注意不要伤害他们脆弱的心。对学生的意见要及时进行改进或作适当解释。只要师生之间关系融洽，学生就一定会喜欢听教师的课，这样就有了教学中相互默契的基础。努力做学生的知心朋友，建立起平等、民主、亲切的朋友关系。学生在课堂上不紧张，能大胆发言，大胆探索，开拓创新，而每当学生有主动探索与创新表现时，我都及时加以肯定和表扬，让学生感觉到自己的进步，感受到成功的喜悦，进一步提高学习英语的兴趣和信心。

2. 要关心和热爱学生是和谐师生关系的关键

情感是一种力量，在外语教学中，教师的情感起着感染和动力的作用，具有激发学生求知欲和心理感化作用，师爱就是这种情感的具体体现，如阳光、雨露、春风。我国近代教育家夏丐尊说：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有爱，就没有教育。”热爱是教育的灵魂，是一种纽带，是教师和学生交流思想、沟通感情的最好方式。

二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

要使学生产生学习动力，只讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。笔者认为，外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。如：

1. 利用实物、插图、录像，视频等各种现代化教学手段来给学生提供最直观的教学体验

教育家夸美纽斯提出，先展示实物，后教文字。在教学中，只靠语言文字这些抽象的东西，所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学，既可节约大量课堂教学时间，又可让学生运用多种感官接收语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，而且能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生记忆。

2. 联系生活实际，分角色扮演

英语的课堂教学，决不能满足于对语言知识的掌握，而是要求学生进入生活，在生活中运用英语去解决问题。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中。英语教学是学生认识知识、形成技能和发展能力的过程，而角色表演不仅锻炼了学生的语言表达能力，还能培养学生注意语言恰当、语音正确、表情动作优美，有利于学生整体素质的和谐发展。有的时候可利用教材本身具备的戏剧性，创设一个表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解教学内容。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。因此，在课堂上表演也是创设情境的一种手段。

3. 音乐渲染，寓教于乐

在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或乐曲，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地导入新课。而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，还应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语言文字有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，会收到意想不到的效果。还可以让学生用英语翻唱流行歌曲

4. 竞赛激发，培养自信

学生大多数喜欢争强好胜，渴望表现自己。如能了解学生的这种心理，运用竞赛手段也能激境。学生大多都能在这种竞赛的情境下充分发挥他们的潜能，更好地掌握并灵活运用所学的语言知识。笔者在课堂中采用小组学习法，利用课文中的一些问题，让学生以小组为单位进行竞赛，这样可以最大限度地调动他们学习的主动性。

三、结束语

总之，作为一名外语教师，笔者希望把自己的英语课堂变成学生学习的乐园、才艺展示平台！美国哈佛大学校长说过，最令哈佛大学骄傲的，不是培养了6个总统，不是培养了36个诺贝尔奖获得者，而是为每个学生提供充分的发展空间，使每个金子都能闪闪发光。

作者简介：张桂月，毕业于辽宁师范大学外语系（教育硕士），现于辽宁省丹东二中外语组任教。

参考文献：

[1] 罗森塔尔，雅各布森.课堂中的皮格马利翁――教师期望与学生智力发展[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 罗伯特・J・玛扎诺等.有效课堂――提高学生成绩的实用策略[M].北京：中国轻工业出版社，2003.

[3] 张斌贤.教育心理学[M].南京：江苏教育出版社，2003.

（作者单位：辽宁省丹东市第二中学 118000）