提高幼儿园教师阅读能力的策略研究

【摘要】本文从关注时事政治、挖掘本土资源、倡导书香生活、丰富交流活动四个方面展开论述。提出了建立与社会生活紧密相连的主题阅读机制，建立形式多样的阅读交流机制，推荐内容丰富的阅读书目，进一步完善了教师的知识结构三个具体办法。对提高幼儿园教师阅读能力的策略展开了积极的探索。

【关键词】 阅读能力关注挖掘倡导交流提高策略

一、主要策略

（一）关注时事政治，开展主题阅读

积极参与社会生活，体现教师社会建设主人翁的意识，才能站得高、看得远，才能奠定一个优秀教师的基本品质。关注社会生活，由社会、国际热点问题出发开展主题阅读。2011年11月3日，神舟八号飞船与天宫一号目标飞行器成功对接。开展了了解太空、了解人类对太空探索事业的过去、现在和将来的主题阅读活动。2012年，我国黄岩岛、与菲律宾、日本的争端激化以来，我园组织了“铭记历史、理国、出色工作、担当责任”主题阅读活动。2013年党的“十 ”以后的高度关注民生问题，开展群众路线的社会实践教育活动的丰富内涵，能够引起人们的关注和参与讨论的热情，从此出发，开展主题阅读，深受教师的欢迎。在时事政治主题阅读中，老师们弥补了地理知识、文史知识，提高了思想境界，也积累了丰富的阅读体验。

（二）挖掘本土资源，营造文化氛围

我园毗邻宋代科学家苏颂故居芦山堂。近年来，随着同安区文化建设水平的提升，与世界苏氏宗亲联谊会的召开，人们对苏颂的研究取得了较高的成就，关于苏颂的著述也层出不穷，在同安区形成了较为浓厚的文化氛围。

我园与苏颂故居“芦山堂”仅一墙之隔，自然将苏颂文化作为构建校园文化的一个重要组成部分，苏颂著作、以及关于苏颂的著述也是教师阅读活动的一项重要内容。《提高幼儿教师阅读能力的策略研究》课题开展之后，课题组安排全园教师阅读了《苏魏公文集》、《宋史·苏颂传》、《苏颂及其诗歌探论》等。我们聘请集美大学、同安区文化馆、苏颂文化研究会等有关专家来园开设讲座，在我园推动苏颂文化主题阅读，此外，苏姓教师就成了一种非常积极的促进资源，在阅读资料的收集、阅读成果的交流、专家讲座的组织等方面发挥了重要的作用。

虽然苏颂距离我们已近千年，但是通过阅读活动，先贤与我们的距离又大大地拉近了，其人格、其精神、其为学态度和教育思想真切地围绕在我们日常教育教学活动之中，为校园文化提供了丰富的内涵。

（三）安排业余时间，倡导书香生活

经过调查，我们教师的业余时间主要是家务、社交、辅导孩子学习、锻炼身体、看电视、上网等，就是没有安排阅读的时间。我们建议教师对业余时间重新进行规划，提出提出“合理安排时间，构建书香家庭、倡导书香生活”的建议，要求教师每天至少安排一个小时的时间从事阅读，并要求家庭负担较小的青年教师要带头做好。

经过一个阶段的尝试，教师们在“书香生活”交流活动中，我们有以下发现：

1.营造了家庭学习氛围。身为家长自身勤于学习，为孩子提供了一种良好的示范。

2.充实了业余生活。阅读则带动了她们的精神生活，为她们的生活增添了不一样的色彩。如2012年春节中央电视台热播的《舌尖上的中国》，我们也通过策划，开展了有关中国各地民俗、名胜、美食的阅读活动，激发了教师们对美的热切追求。

3.激活了兴趣爱好，增长了见识。在书香生活构建活动中，教师们对生活规律重新进行了调整，取消了许多纯粹为了消磨时间的杂事，更从阅读中重建了自我，对曾经的爱好、梦想有了新的认识，并通过阅读，使之得以延伸。

（四）丰富阅读活动，提升阅读品质

此项策略的目的在于通过丰富多样的展示、研讨、讲座等交流学习活动，让教师获得相互学习的机会、得到阅读方法的指导、提高教师的阅读成就感等。主要方式为专家讲座、教师讲座、读书沙龙、辩论活动、知识竞赛、成果汇编等。如：读书沙龙比起讲座较为宽松，但是能有更多的教师参与讨论。我们同样要求认真准备好每一次活动。首先是话题的提出要巧妙，要让人们有话可说；其次教师要精心准备，要将阅读与生活结合起来，有自己的观点；最后是活动场所的精心布置，不管是在园内还是在园外，都要能够让人既感到宽松有不随意；第四活动内容丰富多彩，说、辩、弹、唱、跳、观灵活多样，能调动人们的兴趣。例：我园张老师参加读书沙龙后深有感触地说：“象这样的读书活动，我还是第一次参加，轻松愉快，收获多多，我们喜欢。”

二、成果探析

“创建学习型组织”，“构筑书香校园”，养成教师的阅读习惯，建立一系列提高教师阅读能力的策略，这是一项长期的工作，在这一方面我们进行了一些积极探索，我们取得一定的成果，主要表现在以下几个方面：

（一）建立与社会生活紧密相连的主题阅读机制，激发教师阅读动力。

每个人都是社会的一份子，教师也是。同时，做为各个社会群体中文化层次较高的一部分，更无法对社会漠不关心，而躲进象牙塔。他们更应该体现出积极参与社会生活、并担当主人翁的态度。通过对社会生活的积极参与，激发教师的社会责任感，激发教师通过自己出色工作承担应尽的义务和责任的使命感，最终才能激发教师加强学习，提高工作水平的愿望。

（二）建立形式多样的阅读交流机制，培养了阅读习惯，促进阅读能力的提升。

推动教师阅读，同样要充分利用集体教育作用这样特有的资源。阅读交流机制就是利用集体教育的作用。教师阅读交流机制的建立应遵循以下原则：

1.多样性原则。阅读交流形式要丰富多样，才能让教师保持足够的新鲜感。活动中，说、写、辩、听、观、评、弹、唱等教师参与形式多种多样。每次活动根据主题的需要，有所变化，各有亮点，各有兴奋点。

2.集体性原则。没有集体，就完成不了交流。提高的教师业务讲座的准备，要发挥集体的智慧。辩论活动、知识竞赛活动也要全园参与，层次选拔。这样才能将活动的意义发挥的最大。

3.严肃性原则。首先是主题严肃，其次是活动过程的开展要有一定的严肃性。如讲座中，风趣幽默，嬉笑指责，为表现主题服务才能产生效果。

（三）加强教师专业化成长研究，向教师推荐内容丰富的阅读书目，进一步完善了教师的知识结构。

阅读活动要有助于教师知识结构的完善，有助于教师人格的不断完善，最终有助于教师专业化成长。学校要能够组织力量，对本园教师专业化发展情况展开研究，了解教师的发展需求，从而组织相关专题阅读活动，让教师切实从活动中得到提升。

教师阅读的目的最终为促进自身的专业发展，提高教育教学能力。在这一层面上，那些阅读能够立竿见影，那些阅读要细水长流，有什么样的促进通道等，要需要进一步加以研究。

参考文献

[1]教师应该有读书的习惯.张颖.山东教育.2010年.第26期

[2]阅读助教师实现精神突围. 闫学.中国教育报.（2011.6.11）