数学教学中要善于引导学生提出问题

传统课堂教学模式中的课堂提问以教师讲授为主，有问题也都以教师问学生答为主，很少有学生直接向老师提问或学生向学生提问的。要实现以教师提问为主向师生间的互问和学生与学生间的互问并重需要一个过程。多媒体网络技术猛烈地冲击着小学教育，它将改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。现代课堂教学中，教师如何培养学生“提出问题”的能力?

一、注重方法引导

1.培养学生“提出问题”的意识

利用多媒体电脑向学生展示科技发展史，让学生意识到重要的问题历来都是推动科学前进最重要的力量，“疑问是发现之母”，创新来源于“问题的提出”，提出一个问题，比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。一个善于提出问题并表现出非凡的“提问”才华的人，其发展前景将是无可限量的。

2.精心设置思维冲突，创设“提出问题”的情景

要使学生能够提出有价值的“好问题”，需要教师创设问题情景，让学生会观察、分析、揭示和概括。多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具。教师通过精心设计教学程序，利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术，在“数学实验室”中创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

创设多种教学情景来激发学生的学习情感。使教学过程中，师生之间、生生之间充分地交流，民主、和谐、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。

3.培养学生质疑兴趣，使其乐于提问

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。对适度的困难，恰当的运用鼓励、表扬手段，引导学生克服困难，获得解决问题的愉悦心理，从而提高学生思索的兴趣。

4.帮助消除心理障碍，使其敢于提问

学生课堂上表现出一种“三怕”心理，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑。对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题。比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现、提出问题。

二、重视情景

1.课堂提问应注重问法新颖，提问之前要考虑问题的难度。问题太易，造成表面上的活跃；问题太难，影响学生的学习情绪，打击学生学习积极性。因此过易的问题尽量不问，过难的问题则可设计成问题系列，搭好台阶，让学生顺梯而上，以降低难度。有时要给予适当提示，有时要引导学生画好草图，有时要让学生先进行演算。问题只有稍高于学生水平，才能激发学生思维。学生回答之后，不管对与不对，要给予适当的积极评价。特别是对于成绩较差的学生回答时尤其要给予及时肯定，这对消除这些学生的自卑心理提高学生学习积极性很有好处。

2.重视师生的情感交融。提出问题后有的学生很快能说出探索的思路及解题的大致过程应表扬。如果有的学生能给出新颖思路，那么这个学生就值得好好鼓励。而对于提出了好的问题的同学也一定要给予肯定。

利用学生的好奇心、好胜心，充分调动学生的学习热情。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。