对高中数学分层教学策略的几点探讨

摘 要：当代的高中生不论是在生理和心理发展方面，还是在学习及领悟能力等方面都有着很大的差异。所以说，要想在高中数学的教学当中获得更理想的效果，就应当因材施教、使用分层教学等新颖的教学方式，以往的“一刀切”的教学方法没有办法达到预期的教学效果。本文针对分层教学展开了全面的阐述，并对高中数学教学提出了一些建议。

关键词：高中数学；分层教学；分析与探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-094-01

现阶段，除了丰富学生的知识储备外，提高学生运用知识的能力也是高中数学教学中非常重视的一项。依照常规的教学模式，仅仅是老师制定计划，无法考虑到学生的个体差异性。因而，分层教学法的实施与应用是十分有必要的。

一、高中数学选取分层教学的作用

1、迎合各层次学生的实际需求

以往的教学方法一般都是选取“填鸭式”或者“灌输式”等较为呆板的方式，在实际教学环节忽略了学生的个体差异性及主体性，于是，不同学生间的差异便体现得更加明显，对于教学活动更为棘手。但是，分层教学可以根据各个学生的基础水平及接受理解程度有的放矢，使教学工作更加具有针对性，迎合不同学习阶段学生的需要。同时，分层教学使用的是“低起点、多元化”的方针理念，尽可能令每一名学生积极投入到学习活动当中，这样便能取得更好的教学效果。

2、激发学生们的主动性和热情

作为学习生涯重要发展时期的高中来说，无疑引起学生的学习兴趣、激发其热情是十分关键的。如果在高中数学的课堂讲授中，能够有效地利用分层教学法，对于养成学生良好的学习习惯、因材施教、体现素质教学的要求等都具有非常重要的影响。另外，分层教学法全面考虑了学生的学习基础，有针对性地制定不同的学习目标，在学生们达成目标的过程中，其学习兴趣及主动性自然也会得到激发，经过一段时间后，学生心中对于数学学习的畏惧感等不良情绪都可以消除。

3、增强学生的主人翁精神

教学工作是师生两者之间进行双向交流和互动的活动，虽然在教学环节，老师是指导者，但真正的主体是学生，分层教学恰恰考虑到了学生的主体地位，按不同学生的不同特点制定相应的教学任务，这种教学方法不但能够深入地挖掘学生的学习潜能，也可以改善教学环境、体现学生的主体性。

二、分层教学方法在高中数学教学中的实际应用

众所周知，提高教学水平是教学的根本目的，而分层教学则是提升教学质量的关键性措施。然而，在分层教学的实际运用中，会遇到各种各样的问题，例如：若分层分得过于细致，将不便于教学秩序的维持，更容易造成学生两极分化现象的加重。所以，在实际的使用过程中，为取得更好的教学效果，必须进行综合考虑。

1、按照学生的不同特点进行分组

对学生的分层管理是采用分层教学的重中之重，在此时期，老师必须要掌握不同学生的学习基础，做到因材施教。举个例子，老师在对学生进行分层时，可选取测验法，出不同难度的测试题进行成绩测验，并完成分组。一般来说，可以分成三组：一，成绩优异的学生；二，成绩中等的学生；三，成绩较差的学生。考虑到学生的自尊心，自始至终都不可以体现出后进生的观念。当然，分组也不是绝对固定的，经由定期测验，可以随时进行更改。

2、建立健全多种多样的分层教学体制

教师在相关分层课程的设计中，一定要做好不同课程的工作安排。因为所面对的学生底子各异，对于成绩较差的学生，老师们可设计基础性较强的教学方案，如基本公式、定理等的讲解，同时附上相应的练习测试题，慢慢培养学生的思维；对于成绩一般的学生，在教学时可侧重拔高内容，令学生学会灵活变通；对于那些成绩不错的学生，则可以重点加大授课难度，使这部分学生不断突破自我。

3、根据学生的不同学习效果进行对应的分层教学

教师在实施不同阶段、不同时期的教学分层工作时，课余辅导也是一项十分重要的内容。对于高中数学的教学来说，课堂提问及课余作业同样是测试学生掌握知识的重要方式，往常的教学方式仅仅注重课后作业的布置，在学生完成后，由教师进行统一的讲授；而在分层教学这种针对性较强的教学模式下，可以给不同学习程度的学生出各种难度的检测题。比如说，在函数奇偶性这一章节的教学中，老师可以给成绩较差的同学布置基础性稍强一些的习题，像利用函数的奇偶性来判断f（X）=X2；而成绩相对好一些的学生组，可以加大下难度，像需要经过简单变换才能论证的题目，f（X）=X2+2X+1；对于成绩最优异的学生组，可以继续加大试题难度，如f（X+1）=X2+2X+3。通过逐步增大习题难度，有针对性的进行教师指导和师生间的互动。

4、选取分层激励的模式

经由系统的测评机制能够有效地提升学生们的学习兴趣，分层激励是推行分层教学的关键举措。需要注意的是，分层过程需要结合教学的实际需求，由基础性定义到技能要求设置习题，这也有助于学生自主地选取题目，按照测试结果，对不同层级进行相应改变，最终达到提升学生学习热情、增强师生互动的目的。

结束语：综上所述，要想更快更好地提升高中学生的整体素质，激发学生对数学学习的主动性和积极性，提高数学学习的水平，推进分层教学模式有着非常关键的作用。随着分层教学的不断推进，不仅可以有效提高学生的学习能力和教师的教学水平，也有助于增强教师和学生的自身修养，而这正符合新时代背景下素质教育进行形式创新的客观要求。

参考文献：

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[2] 戚新林.实施分层教学 提高高中数学教学实效[J].数学学习与研究，2011，（11）.

[3] 胡晓英.让学生在各自的“区域”得到最充分的发展――职高数学分层教学的实践与思考[J].数学学习与研究，2011，（01）.