对高中学生的思想教育范文

对高中学生的思想教育篇1

关键词高校图书馆 思想道德教育 精神文明建设

[文献标识码]A [文章编号] 1672-4690(2009)000-0073-02

一、高校图书馆在学校思想道德教育中的作用

在以往的一段时间里，高校图书馆较为强调情报职能，对教育职能的发挥有所忽略，而在教育职能中，人们更是忽视了德育功能的发挥。当然，没有人否定高校图书馆教育职能的重要性，但在实际工作中，往往形成“一手硬，一手软”的局面。

产生这种状况是多方面的。从整体上说，近几年高校偏重智育教育，思想道德教育工作有所削弱和淡化。虽然德育工作做了不少，但与其他各育相比，表现为“投入”与“产出”不协调，总体成效不明显。在这种氛围的影响下，多数高校图书馆的注意力集中于情报职能的发挥，未能将德育功能摆在相应的位置上。还有些人认为德育教育主要是学校政工部门的事，对大学生思想道德教育的重要性认识不足。加之学校对图书馆的德育教育没有硬性要求，忽视图书馆服务育人的重要性，致使图书馆的教育职能，尤其是德育功能的发挥和其情报情报职能相比显得不协调。

应当认识到，全面提高大学生思想道德素质和专业素质，培养社会主义事业的建设者和接班人，是高校的根本任务学校的各项工作都要紧紧围绕这个根本任务来进行。因此，对学生进行思想道德教育，就不能仅仅理解为是思想政治工作者的事。而应看作是全校各部门的份内之职。“教书育人，管理育人，服务育人”正是在这个意义上提出的。当前，在全社会进行社会主义精神文明建设的大背景下，在高校把德育工作摆在首位的新形势下，图书馆要摆正自己的位置，在充分发挥情报职能的同时，正确认识图书馆进行思想道德教育的职能，有效地发挥这种职能。

1、高校图书馆对学校思想道德教育具有重要的配合作用

有一种观点以为，高校图书馆在学校精神文明建设中唱“主角”，是“主要阵地”、“主要战场”，这种看法有失偏颇。国家教育部颁布的《普通高校学校图书馆工作规程》规定，高等学校图书馆“要配合学校思想政治工作，对学生进行社会主义、共产主义为核心的思想政治工作”。这里说明了两点，一是明确了图书馆应该承担学校思想政治教育工作。二是指出了图书馆对学校思想政治工作的配合作用。明确这种配合作用，才能有效地发挥德育功能。

高等学校思想道德教育有其自身的特点，即以“两课”教学为主，课外教育为辅。“两课”是高校帮助学生树立科学的世界观，全心全意为人民服务的人生观，无私奉献的价值观和坚定的社会主义信念的课程，是高校思想政治和品德教育的主阵地和主渠道。因此“两课”是高校德育这一系统的中枢环节，是发挥高校整体德育功能的主程序，它对大学生思想道德的影响是其他渠道不能替代的。

然而，大学生思想道德教育不是一个简单的直接的德育内容的灌输过程，而是一个全面的人格塑造过程。如果只强调直接的德育内容而忽视其他方面的联系与配合，德育就会变成空洞的说教。因为大学生正确的思想道德的形成，是受多方面因素的影响，因而也要靠多渠道综合作用。这其中就包括图书馆在内的辅助教育和配合作用。

需要指出的是，承认自身的辅助作用和配合作用，并不等于否定了配合的重要性，配合也是一种重要角色。没有“配角”，没有辅助渠道，“主角”及主渠道的作用也得不到最佳发挥，学校整体德育功能也难以获得最佳效益。

明确了这一点，一方面，我们应该积极宣传图书馆在学校思想道德教育中的地位和作用；另一方面，图书馆要切实改进自己的工作方式，积极参与、配合学校各种德育活动把对学生思想道德教育贯穿到图书馆各项服务育人活动中去。

2、高校图书馆配合思想道德教育具有潜移默化的特殊功能

大学生思想道德一般包括政治、思想与道德三大方面，每一方面又包括知、情、意、行几个要素。其中，知是情、意、行的前提与基础，它解决个体信念的确立问题，属于深层次的理性思维，需要通过有形教育却课堂教学来解决。这种信念在情、意、行中不断完善，并以它主宰自己的人生。但是，个体信念的发展与完善，是在课堂中无法感知的，必须通过无形的潜在课堂来获得。因而思想道德教育更多的是“潜移默化”的过程，其教育是多角度、多方位的。

图书馆作为大学生课外活动的主要场所，本身就是最好的潜在课堂。图书馆以其丰富的藏书为基础而开展的各种文献信息服务活动，均和育人工作有着密切的联系，都渗透着育人的内容，产生着育人的效应。图书馆高雅的文化环境和服务氛围，对培养大学生良好的思想道德起着潜移默化、春风化雨的作用与效果，使他们在无意识中领悟人生的真谛，调适自己的偏颇，约束自己的行为，发挥完善自我、提高自身素质的主观能动性。对于学生来讲，这种无形教育比有形教育更容易被接受，从一定意义上说，也比有形教育更为有效，其功能具有不可替代性。

二、高校图书馆开展思想道德教育的方法与途径

高校图书馆如何开展思想道德教育工作，如何参与学校精神文明建设，这是一个值得探讨的重要课题。

1、树立参与意识，强化育人观念

高校图书馆要充分认识大学生思想道德建设的重要性，以及图书馆在学校社会主义政治文明和精神文明建设中的地位和作用。要把配合学校开展思想道德教育作为图书馆的一项重要基础工作，纳入日常工作议程，认真规划，精心指导。要认真总结以往育人工作的成功经验，不断探索新的活动模式和工作方法，并采取有力措施，把大学生德育教育作为每个馆员的责任，真正落实在自己的工作中。

同时，要争取学校的支持，既要发挥育人主渠道作用，也要发挥各方面的积极作用，以形成思想道德教育工作的合力。

2、丰富导读内容，提高导读质量

毋庸置疑，导读是高校图书馆育人工作的重要途径之一，也是开展思想道德教育的主要形式。许多同志在导读实践中总结出一些行之有效的方式方法。但在当前，导读工作如何服务于学校社会主义精神文明建设，如何增强导读活力，强化导读的德育功能，需要加以认真研究。

首先，在导读内容上，有关邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论，人生观、价值观方面的文献，优秀传统文化、爱国主义、集体主义和革命英雄主义等方面的优秀书籍，应成为今后导读的重点内容。其次，在导读形式上，要在认真总结黑板报、宣传栏、专题讲座、书评等传统导读形式的基础上，尽快融入具有直观性、学生乐于接受的多媒体现代化教育。第三，在导读方法上，不能只管导读不问效果。要准确把握学生的思想现状和动向，以不同的内容和形式去满足大学生各个不同层次的要求，使思想道德教育的内容和要求转化为学生的需要。否则，即使是最进步的思想，也可能由于缺乏针对性和适时性而流于失败。

3、建设良好的育人环境

高校图书馆的育人环境是图书馆工作者有意识建造的一种文化传递场所，因建造有其明确的目的性，因而对大学生的影响具有提向性和引导性。

图书馆育人环境的建设，主要从两个方面入手。一是物质环境的建设，所谓物质环境是指馆容馆貌、建筑设施、环境布置等物化形态，是图书馆的外在标志。理想的物质环境是图书馆文明的载体，它直接反映图书馆的精神，风貌，对大学生有着潜在的陶冶作用。二是人文环境的建设，这是高校图书馆育人环境建设的重点，所谓人文环境，主要指人际环境，它体现于馆员的精神面貌上，是馆员思想道德素质的外化。思想道德教育不同于以知识各界为特征的教学活动，在这里，馆员的人格、形象、作风、言语、仪表、行为，对于大学生是一种无形有力的影响。

高校图书馆要搞好育人工作，必须高度重视馆员的思想道德建设。我们不能在日益营造学生德育“绿洲”的同时，却在不断扩展馆员德育的“沙漠”。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”至今仍有借鉴意义。为此，图书馆应该制定馆员的道德规范，研究设计馆员的整体形象，建立一套完整的思想政治工作体系，用以激发全体馆员认真负责的工作态度和积极主动的热情，共同塑一个良好的图书馆精神文明的氛围。

4、优化馆藏建设

藏书是图书馆开展育人工作的基本条件。过去由于忽视图书馆德育职能的发挥，导致藏书建设偏重于采集专业文献，忽略德育书刊的收藏。目前不少高校图书馆的藏书内容，已不能满足学校社会主义政治文明和精神文明建设的需要。因此，高校图书馆要调整藏书结构，有计划、有针对性地适当增加有关德育方面的书刊。

大学生思想道德教育中高校图书馆的服务育人作用，是高校图书馆在社会主义政治文明和精神文明建设中面临的一个重要课题。只要我们认真加以研究，坚持不懈地去探索，去实践，就会给学校思想道德教育工作以有力的配合和支持，就会在高校建设中发挥应有的作用。

[ 参考文献]

[1]普通高等学校图书馆规程（修订）. 教高[2002]3号P3.

[2] 郑杭生，社会学概论新修．中国人民大学出版社，ISBN7－300－02599－4：138～142.

[3]梁云，图书馆是高校办学一个不容忽视的支柱，图书情报工作，2001（6）：90～92.

对高中学生的思想教育篇2

关键词：大学生　思想政治教育　逆反心理　对策

“逆反心理”是复杂的心理结构中的一个重要方面，是大量存在或者说是相当普遍地存在于当前大学生日常生活中的一种心理状态。是主体接受某种客观刺激后没有按一般规律产生相应的心理反应，而是产生了与一般应产生的心理反应相反的异常心理状态。逆反心理对大学生思想、思维、情感、意志、品德、个性等方面的形成和发展，都可能产生消极的影响，如果任其自流，甚至会产生严重后果，因此，认真研究大学生逆反心理的形成及消除方法，对于我们进一步加强思想政治教育，促进大学生的健康成长是十分必要的。

1.思想政治教育中大学生逆反心理的表现

思想政治教育中大学生的逆反心理作为一种内在的心理状态总会以一定的态度和行为表现出来，大学生逆反心理的形成大致是：首先是外部信息在特定的情景中，引起受教育者的注意；其次是受教育者理解相关的信息，并将所接受到的信息与其原有的认知结构相比较；最后，经过比较、分析，确认与原有的认知相悖，于是就产生了抵制，进而形成了逆反心理。一是对教育价值的怀疑，认为思想政治教育对于人的要求是停留在原有的社会形态层面上的，与当今社会实际和改革开放格格不入，因而没必要遵从思想政治的教育。二是对教育内容的反感，认为思想政治教育的内容太枯燥、太教条，因此想方设法地逃避思想政治教育，就高校的“两课”课堂上不少学生做自己的事情，不听讲，睡觉玩手机等等消极行为。采取敷衍了事、消极对抗的态度。三是对教育人员持对立态度，认为从事思想政治教育的人都思路僵化，教条主义严重，是“马列主义老太太”或“马列主义老头子”，要敬而远之。

2.思想政治教育中大学生产生逆反心理的原因

当前，高校大学生普遍面临如何适应新的时代要求、新的思想观念、新的生活方式、新的人际关系等现实问题，同时普遍高校本身又具有开放性、灵活性、多元性等特点。这些相关因素的综合影响，使高校大学生在接受思想政治教育时，产生逆反心理的现象比较突出明显。要克服思想政治教育中的逆反心理，就要对当前大学生思想政治教育逆反心理产生的原因进行分析。惟有如此，才能“对症下药”，真正从根本上克服大学生在思想政治教育中的逆反心理。

2.1学生的主观因素

大学生正处于身心变化迅速的青春期，社会接触面不断扩大，自我意识发展到高潮。一且发现外界对他们的“自我”并不承认，便会产生逆反心理，用各种办法与阻碍其确立“自我”的外部环境相对抗。一旦在学习、生活中遇到不顺利或不被理解的情况，时常会产生消极悲观的情绪，从而产生逆反心理。大学生由于受知识等的局限，看问题常常带有片面性，加之自尊心又强，容易固执己见，带着这种思维倾向去观察、分析外界事物，就会以情感代替理智，从而引起逆反心理的产生。

2.2思想政治教育本身的因素

思想政治教育本身改革进展缓慢，教育内容空洞、陈旧，缺乏时效性和针对性；工作形式单调、呆板，缺乏灵活性，使教育达不到预期的效果。同时，思想政治教育没有与人格教育培养紧密结合，妨碍了思想政治教育的顺利开展。

2.3思想政治教育工作者的因素

部分思想政治教育工作者理论修养不高，知识面狭窄，知识结构老化，满足不了大学生的求知欲望，难以对学生提出的各种疑问给出合理的解释，在开展思想政治教育工作时常感力不从心，从而影响了教育者的形象，降低了思想政治教育工作的效果，使学生对思想政治教育工作者逐渐产生不信任情绪，并最终发展到对思想政治教育工作的不信任，进而对思想政治教育工作产生逆反心理。

2.4社会环境的因素

随着社会的不断进步和发展，人们思想的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，价值多元化日益明显。国外的各种社会思潮也大量涌入。大学生在把一些非主流思想同思想政治教育所传递的正面信息对比中出现了思想上的迷茫。一些不良社会现象或社会问题与思想政治教育的正面教育形成强烈的反差，大学生既痛恨社会中的不良现象，又对不良现象充满疑惑，对思想政治教育产生怀疑。如果这种怀疑没有得到及时、有效的疏导，他们的思想就会产生自我矛盾，如果思想矛盾斗争的结果得出了错误结论，那逆反心理也就产生了。

3.克服高校思想政治教育中逆反心理的对策

在思想政治教育的过程中，逆反心理是我们所面临的一个不容忽视的现实问题。因此，我们要积极地研究新方法，探索新途径，去更好地矫正和克服所出现的逆反心理。

3.1改进高校思想政治教育

3.1.1坚持“对症下药”，增强思想政治教育工作的针对性。开展思想政治教育，必须注意因地制宜、因人制宜、因事制宜。针对不同年级、不同专业开展不同的教育活动。要紧密联系大学生的实际。通过问卷调查、座谈等多种方式，深入大学生的实际生活和学习，全面并及时了解他们的思想状况以及思想上的疑惑和问题，根据大学生的实际情况更新教育内容，使思想政治教育立足大学生的实际需要，解决实际问题，具有更强的应用性和指导功能。

3.1.2教育管理服务化，创新思想政治工作方式。加强思想政治工作必须立足于教育，辅之以管理。管理制度的建立要以导向为前提，以服务学生的成长为目标，依照科学化和规范化的原则，实施严格有序的管理。在思想政治工作中把管理和服务有机结合起来，管理的目的是为了更好地服务；强调服务，教管结合，教导结合，教养结合。学校积极拓展德育途径，以党团建设、形势政策教育、学生军训、社会实践、校园文化建设、主题教育、心理健康教育、日常思想工作为渠道，达到以党团建设培养学生、优秀典型引导学生、严格管理规范学生、第二课堂锻炼学生，全面提高了学生的政治素质、思想道德素质和人文素质。

对高中学生的思想教育篇3

论文摘要：全面推行学分制改革，已成为当前高校改革的必然趋势，而学分制改革也必将引起高校内部管理体制改革。作为学生思想政治教育工作，在学分制改革的背景下，在教育的方法、途径和手段方面也将发生重大变化，学生公寓在高校学生思想政治教育工作中的作用得到了突显。本文通过对学分制改革的特点和学生公寓在思想教育中的重要地位的分析，提出一些在这种变革中学生公寓思想政治教育工作的对策，以高度重视和加强学生公寓思想政治教育工作。

论文关键词：学分制改革；思想政治教育；学生公寓

世界科学技术的快速发展，我国社会主义市场经济体制的逐步建立以及我国高等教育大众化、国际化的发展趋势，使高校在培养模式、教育规模、教育思想、教育环境等等都发生了较大变化，中国高等教育与世界接轨已是大势所趋。因此，在高等教育领域全面推行学分制教育教学管理制度，已成为目前高校改革的必然趋势。然而，由于学分制改革与高校内部其他各项改革是相辅相成的，要全面推行学分制改革必然带来高校内部管理一系列的变化，只有全面深化学校内部各项管理体制改革，才能为顺利推行学分制创造条件。本文试对学分制改革背景下，如何更加重视和发挥学生公寓在大学生思想政治教育中的作用做粗浅的研究和探讨。

一、学分制的内涵、特点及对高校传统大学生思想政治教育工作的影响

什么是学分制呢？学分制是以“学分”作为学习的基本度量单位，在教学过程中允许在指导性教学计划规定范围内，在指导教师指导下，自主选修课程，以取得所选课程的总学分来衡量其学习总量，以取得一定的学分作为毕业和获得学位的标准，采取多样的教育规格和较灵活的过程管理方式的教学管理制度。其主要特点是四个代替，即：在衡量标准上，以学分代替学年来衡量学生的学习量；在制定教学计划上，以指导性代替指令性；在教学管理上，以弹性代替刚性；在课程安排上，以选课代替排课。学分制的内涵及其特点充分的显现了“以学生为中心”的现代教育理念。因而，学分制是一种既能体现培养目标要求，又能体现管理制度功能的教育教学管理制度。

与学年制相比，学分制没有严格的学制概念、没有严格的年级概念、没有严格的班级概念、没有严格的上课时间概念。而且，由于学生在所学计划上的充分自由、选课自由度的加大和对学生学习过程约束力减弱，容易导致学生学习缺乏集体荣誉感、使学习组织松弛，从而给学生的行政管理工作和思想政治教育工作带来了一定的困难。

我国著名科学家钱学森在《论系统工程》中指出：“在现代高度组织起来的社会。复杂的系统几乎无所不在；任何一种社会活动都会形成一种系统，这个系统的组织建立、有效运转就会成为一项系统工程。”我们都知道，在过去的大学生思想政治教育工作过程中，在思想政治教育工作面临的形势更复杂、任务更繁重、工作更艰巨的具体条件下，正是由于我们在手段上树立了系统意识，才能齐抓共管，综合治理，形成教育合力，从而才能不断地加强和改进青年大学生思想政治教育工作。可见，从高校传统思想政治教育工作的方法和手段上来看，无论是“两课”教育、党团活动、社会实践等等，都是在相对固定的组织系统中统一进行的，那就是“院系”、“年级”、“班级”。而在学分制多规格的培养模式的条件下，这一组织的组织力松弛了，学生可以跨专业、跨学科、跨院系、甚至跨学校自主选课；学生在校学习的时间长短具有了不确定性，可以是2-3年，也可能是5-6年，甚至可以是学一段时间离开学校，过一段时间又回到学校；选修同一门课程、同一个老师，既可能是新生、也可能是老生，没有了年级、班级的概念，同一课程班级的同学，入学时间不一致，年龄差距有可能拉大，思想和心理问题也会不同。

这一系列的变化，都会给高校的学生管理、思想政治教育工作带来新的困难。过去高校长期积累的思想政治教育的很多好的经验、好的办法和手段，随着学分制的全面推行，有些可能已不再适用，这对高校思想政治教育本身来说，所面临的则是更为严峻的挑战。面对这一变化，就需要高校的思想政治教育工作者，主动适应学分制改革，寻求和建立新的组织系统，需要在方法和手段上创新，并且进行科学地选择。

二、学生公寓在新形势下思想政治教育工作中的作用

高校学生公寓是青年学生学习、生活和交流思想的重要场所，历来也是对大学生实施素质教育和开展思想政治教育工作的重要阵地。随着高校学分制改革的推行，传统的年级、班级概念将趋于淡化，而以班级作为思想政治教育基本组织形式的状况也将发生改变，思想政治教育的载体必然发生位移。在这样的情况下，宿舍概念必将得到强化，以学生宿舍为主的学生组织的作用发挥就将突显出来。

《教育部办公厅关于进一步做好高校学生住宿管理的通知》明确指出，继续推进思想政治教育进公寓。过去，由于传统的思想政治教育始终将课堂、班级作为主阵地，弱化或忽视在学生生活中开展思想政治教育。特别是自1999年开始的高校后勤社会化改革，好多高校的学生公寓由后勤实体管理，公寓也由过去的免费住宿转化为收费住宿，就出现了学生工作职能部门、院系和团学组织等，不愿过多深入学生公寓区，削弱了对学生在宿舍的思想政治教育。学生公寓更多地注重硬件建设、注重管理和服务，将教育功能弱化了。也正因为这样，后勤实体在学生公寓的管理上更多地体现在物业管理服务上，管理人员往往是知识素质不高，年龄偏大，既有退休或下岗工人，也有进城务工的农民工，他们虽然不乏敬业精神，但多为“阿姨”、“大妈”型，与学生在知识、年龄结构等悬殊过多，彼此沟通困难，管理能力更有限，往往只能把宿舍管理当作类似于普通的、纯粹的物业管理，满足于“查查卫生、管管钥匙”，忽视了宿舍主体是大学生的特点，很难承担起教育职能和心理疏导的作用。

随着高校教育教学的改革与发展，完全学分制的推行，尤其是网络的发展和学生公寓住宿条件的改善，青年学生在宿舍里的时间增长了，再加上现在在校的大学生绝大多数是独生子女，他们的优越感较强，在生活中以自我为核心，个体意识在增强。而学分制的推行，原有的学习组织松弛了，大学生的集体观念将进一步淡化，有可能导致很多学生不愿意参加集体活动，不愿意主动与他人交流沟通，这也将导致学生将活动的范围更多地转向学生公寓。这就是说，要适应学分制改革，做好学生的思想政治教育工作，就必须将思想政治教育的组织、手段、途径更多地移位于学生公寓，更加重视在学生的生活中开展思想政治教育工作，使学生公寓的管理功能、服务功能和教育功能融为一体，并要强化“育人”的意识。

三、突出学生公寓在大学生思想政治教育中作用的对策

由于学分制改革的顺利推进，思想政治教育工作的载体将由过去传统的班级组织位移于学生公寓，这就要求从学校层面、学生工作职能部门、院系到学生公寓管理部门，都必须从思想观念、教育手段、教育方式等方面进行创新，才能突出和发挥学生公寓在大学生思想政治教育中的作用，并取得良好的教育效果。 转贴于

（一）从学校层面，组建成立学生公寓管理委员会，集合学校的思想政治教育工作的专职人员、各相关单位和学生自治组织的综合力量，全力投入学生公寓的思想政治教育工作，从而实现组织形式的转换。学生公寓管理委员会统一规划和负责学生公寓内的思想政治教育管理、服务工作。直接指导学生公寓自治组织，在学生公寓中发挥自我教育、自我管理、自我服务的作用。统一协调后勤公寓管理服务实体，正确把握和处理好管理功能、服务功能和教育功能的关系，强化在管理、服务基础上的教育功能[2]。同时，逐步组织确立一支专家化队伍，主要进行新情况研究，提出解决问题的思路和意见，要定期有研究成果和改善学生公寓思想政治教育工作的建设性意见和建议，并不断目标化推进。

（二）后勤公寓管理服务实体，要注重选拔培养一支综合素质较高的公寓管理教育骨干队伍。学分制条件下，大学生思想政治教育的载体位移到了学生公寓，也就意味着学生公寓将承担起思想政治教育的重要任务。而由于我国高校学生住宿实行公寓化管理，每天与住宿学生接触最多的是学生公寓的管理人员，这一点是其它思想政治教育工作者都无法代替的。因此，在这样的情况下，必然要求后勤公寓管理实体要重新审视公寓管理人员的队伍素质建设问题。显然过去“阿姨”、“大妈”型的管理队伍，已难以胜任这样的工作，而是需要建设一支年龄结构合理、文化知识丰富、综合素质优良、思想过硬的高素质管理教育队伍。为更好地履行好管理、服务和教育功能，一方面可以从本科毕业生或硕士生中选拔培养一批管理教育者，以强化学生公寓的管理教育功能；另一方面从原有的公寓管理服务人员中筛选出一批有管理服务经验、爱岗敬业，具有一定文化素质的人员，侧重于服务性工作和物业管理工作。从而，形成一支结构合理的公寓管理教育服务队伍，使他们在日常的工作中发挥出特有的思想教育、心理疏导、思想交流的管理服务的作用。

对高中学生的思想教育篇4

【关键词】美国；教育方式；思想政治理论课

美国是一个多民族的国家，它能够将来自世界各地的人凝聚起来，并形成强烈的国家自豪感、社会责任意识和权利意识，思想政治教育在这一过程中发挥着关键的作用。高校是每个国家进行思想政治教育的重要阵地，高校思想政治教育开展的有效与否，影响着整个国家的思想政治教育状况。思想政治理论课是我国高校开展思想政治教育的重要途径，因此我们有必要对美国高校开展思想政治教育的方式进行研究，进而推动我国高校思想政治理论课的有效开展。

一、美国思想政治教育的方式及其特点

美国没有明确的思想政治教育，纵观美国高校的课程设置，没有一门课程有“思想政治教育”或“德育”等学科意义上的名称。但是，这并不代表美国不进行思想政治教育，相反，它对美国人民进行的思想政治教育取得了显著的效果。其实，美国的思想政治教育渗透在公民教育、道德教育、法制教育、宗教教育、历史教育等过程中的，其具备一切思想政治教育的要素，如队伍、理论、职能、系统等。它没有明确的思想政治教育课程，却能取得相应的甚至比其他专门开设思想政治教育课程更有效的思想政治教育效果，美国高校思想政治教育所采取的方式是值得我们去研究和借鉴的。

（一）将思想政治教育渗透于通识教育课程和专业课程中

美国高校的课程设置包括通识教育课程和专业教育课程两个部分。光从课程设置来看，没有明确的思想政治教育课程。但是通过分析通识教育课程和专业教育课程，里边渗透了思想政治教育的课程在通识教育课程和专业教育课程中占了很高的比例。美国高校要求学生必修的人文、社会、管理、经济等课程中都渗透了思想政治教育的内容，包括开始的公民教育和新生入学教育，其功能和作用都和思想政治理论课相似。在通识教育课程中，高校一般设置3～5门政治理论课，包括西方经济学、美国历史、公民与法、美国与世界、科学哲学和实用主义，还有大学生生活导论课、职业道德和社会研究等。这些课程实际就相当于我们的思想政治理论课。以美国哈佛大学通识教育中的核心课程为例。哈佛大学2005～2006学年的核心课程包括7个领域的内容，分别是外国文化、历史研究、文学与艺术、科学、道德推理、社会分析、定量推理。通过这些课程，哈佛大学可以加深学生对于文化因素重要性的理解、帮助学生获得历史知识并运用历史的眼光认识世界、培养学生的审美情趣、探索道德和政治性的理性选择方法等，具有较强的思想性和政治性。至于专业课，美国高校本科阶段的专业课比重不是很大。在进行专业课教育的过程中，要求学生要了解专业课本身的历史和传统，以及所涉及的社会和经济问题等。通过这种方式，来激发学生对与专业有关的社会伦理问题进行思考，进而在探索中接受社会的价值观念。

（二）思想政治教育不局限于课堂教育，重视课外教育的作用

虽然没有专门设置思想政治教育课程，但美国思想政治教育的主要途径还是课堂教学。通过通识教育课程和专业课程的教学，高校可以对青年学生进行爱国思想、法律意识和道德规范的教育，同时加强青年学生的专业技能及其在社会发展中的重要意义，增强学生的社会责任意识。课堂教学能够对青年学生进行系统的思想政治教育，帮助学生在日常的课程学习中提高权利意识和国家意识。在课堂教学的过程中，教育者注重采用无形的渗透方式，对学生进行教学；积极调动学的参与积极性，启发学生在课堂上对社会现实问题进行更深入地思考。在美国高校的思想政治教育过程中，课外教育也发挥着重要的作用，是课堂教育必要的补充。在课堂之外，学校通过组织学生参与社会实践、宗教活动等，为学生创造接触社会、了解社会的途径，从而将自身在课堂上所学到的知识融入现实生活中。美国高校内有各种各样的社团活动、文体活动等，这些活动融入了一定的思想政治教育内容，让学生能够在娱乐、实践的过程中自然地接受相关的教育。学校支持学生走向校外，提高学生对社会生活的认识。例如，组织参观历史博物馆、展览馆、历史遗迹等，了解国家发展的历史，加深对国家的感情，培养爱国思想；组织学生参加校内的一些民主活动形式，培养学生的民主意识，进一步接触政治生活。这些形式多样、内容丰富的课外教育活动正好弥补了课堂教学的不足，并在活动中不断地巩固课堂教学的知识，共同进行着思想政治教育活动。

（三）充分借助社会教育的力量，推动学校教育的开展

美国拥有丰富的社会环境资源，帮助高校对学生进行更为全面深刻的思想政治教育。美国各地拥有大量的教育场所，如各种各样的博物馆、纪念馆、历史遗迹等，充分展现了美国的物质文明和精神文明，宣传着美国的政治制度和价值观念。这些渗透着政治观念和道德观念的社会政治环境，在无形中向学生渗透着，让学生在日常生活中都能感受到思想政治教育的气息。此外，美国借助大众传媒的力量，通过广播、电视、报纸、杂志、网络等方式，为高校的思想政治教育工作营造了良好、有效的氛围。通过大众传媒，美国政府所宣扬的价值观、政治观和文化观更是渗透到学习、生活的每一个角度，还起到了引导思想的作用。大众传媒潜移默化的特点，容易为学生所接受。在思想政治教育社会力量中，宗教教育也起着不可忽视的作用。美国的宗教是个人精神信仰和社会道德的源泉，对人的思想道德和政治观念具有重要的影响。因此，美国将宗教教育作为思想政治教育的重要部分，用宗教来充实人们的内心世界，同时用宗教来约束人们的行为规范。在这样有利的思想政治教育环境中，高校可以充分享受到这些资源，推动学生的思想政治教育。

二、我国高校思想政治教育的课程设置及开展过程中存在的问题

我国的思想政治教育主要是通过学校设置的思想政治理论课进行的。高校基本是通过课堂教学的方式，对学生进行思想道德、政治观念、法律意识以及历史等方面的教育。经过多年的实践，我国高校逐渐形成了较为完善的课程教育。但由于课程教育本身的特点，对思想政治教育的开展形成了一定的局限，使其面临着诸多的问题。

（一）思想政治教育的课程设置

我国一直重视思想政治教育的开展，新中国成立以来就开始设置高校思想政治理论课。1949年10月颁布的《华北专科以上学校一九四九年度公共必修课过渡时期实施暂行办法》，标志着我国高校思想政治课程正式设置。1964年10月，增设《中共党史》、《党史》和《政治经济学》等课程，使我国高校思想政治理论课程形成体系。1986年3月，中共中央明确要求把改革开放理论和政策纳入对大学生的教育中。1995年，国家教委提出通过教学改革，逐步形成“两课”课程体系。1996年，正式设立马克思主义理论与思想政治教育二级学科，进一步。2005年1月，同志在高校思想政治教育会议上提出了加强思想政治理论课程建设的新要求，确立了在高等学校开设“马克思主义基本原理”、“思想、邓小平理论”和“三个代表”重要思想概论、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”4门必修课作为高等学校思想政治理论课程的核心组成部分。目前，我国高校的思想政治理论课分为政治理论课和思想品德课两个部分。其中，政治理论课主要包括马克思主义基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概述及中国近代史纲要；思想品德课包括思想品德修养与法律基础、形势与政策。

我国高校设置了专门的思想政治理论课，旨在通过这些课程对学生进行世界观、人生观和价值观的培养，帮助学生树立正确的人生观、培养爱国主义精神、提高自身的道德素质、了解国家的历史、熟悉社会法律规范等。

（二）我国高校以思想政治理论课进行思想政治教育存在的问题

开设思想政治理论课，可以对学生进行有计划、有目的、系统的思想政治教育，为我国高校提高大学生思想道德水平方面发挥了积极的作用。但是，由于课程设置本身及课程教学本身具有一定的局限性，导致思想政治教育过程中产生了一些问题。

1.对思想政治理论课的重视不够，甚至边缘化

我国一直以来都十分重视思想政治教育的开展，并出台了许多相关的文件对其进行保障。但是，由于受我国现行教育制度及教育环境的影响，无论是学校还是教师，对思想政治理论课的重视程度不够，思想政治理论课没有得到与专业课相同的地位。部分高校甚至没有专门的领导机构对思想政治理论课教学进行管理，也没有严格的制度管理。随着高校招生人数的增加，思想政治理论课教师紧缺，很多高校采取“学、统一大纲、统一考试”的大班教学形式，使教师失去了教学的创新性，对思想政治理论课的重视程度也随之下降。对思想政治理论课的不重视，导致了很多学生对思想政治理论课价值的错误判断，再加上思想政治理论课对其专业学习、就业等方面没有直接的联系，使学生抱着修学分的心态进行思想政治理论课的学习，无法达到提高自身道德素质的效果。

2.教学方式较为单一，多采用灌输式教学，缺乏课外实践

目前思想政治理论课的教学方式比较单一，大多是根据教育部规定的大纲要求进行课程的教学，即所谓的灌输式教学。在灌输式教学的过程中，教师根据统一的大纲和教学，多以理论为主，对课程内容进行讲授，甚至照本宣科，没有很好地结合当前社会形势或结合学生的思想实际，使思想政治理论课显得空洞、不合实际。这使学生失去了听课的兴趣，在课堂上做自己认为重要的事情，而不是听课。灌输式的教学方式，限制了学生参与的积极性和主动性，导致学生对思想政治课程的学习浮于表面，大大降低了课堂教学的效果。此外，大多数学校主要依赖于课程教学的方式对学生进行思想政治教育，忽视了课外实践的开展，使思想政治教育的方法和内容缺乏丰富性、生动性，没有充分利用社会资源对学生进行有效的思想政治教育。殊不知，课外实践是思想政治教育的另一个重要的课堂，对思想政治教育的开展和取得明显的效果有着不可忽视的作用。

3.过多依赖思想政治理论课，在专业课中渗透思想政治教育的意识不强

大多数学校或教师把完成对学生进行思想政治教育的任务都放在思想政治理论课上，将思想政治理论课看成是进行思想政治教育的主要途径甚至是唯一途径。这种想法导致的后果是高校进行思想政治教育的途径更少了，仅局限在思想政治理论课上，加重了思想政治理论课教师的负担，增强了思想政治理论课的显性意图，弱化学生对思想政治理论课的认可和接受。与此同时，作为公共课的思想政治理论课所占学生全部课程的比重本来就不是很大，过多依赖思想政治理论课的教育作用，而忽视了所占比重最大的专业课的思想政治教育功能，结果放弃了进行思想政治教育的大量时间和机会。仅仅靠思想政治理论课的影响，学生的思想政治教育工作很难达到预期的效果。

三、美国高校思想政治教育对我国高校开展思想政治理论课教学的启示

美国和中国虽然是两个不同社会制度的国家，但它们进行思想政治教育的目的都是一样的，都是为了提高青年学生的思想道德素质、爱国主义意识、社会责任感等，为国家的发展培养更多的人才。因此，我们可以借鉴美国高校开展思想政治教育的方式，结合我国高校思想政治理论课程的发展状况总结出相应的经验借鉴，提高我国高校通过开展思想政治理论课教学进行学生思想政治教育的效果。

（一）重视思想政治教育，创造发展思想政治理论课的有利环境

美国高校的思想政治教育工作得到了包括学校在内的多种社会力量的支持，如家庭、宗教组织等。这就为美国高校思想政治教育的开展创造了丰富的资源，也为教育的开展营造了全社会重视和支持的有利环境。针对我国高校在实际工作过程中对思想政治教育重视不够的问题，我们需要为思想政治教育的发展创造一个有利的环境。在我国，作为开展思想政治教育的主体，学校起着连接国家和学生的桥梁作用，如果这个桥梁作用没有发挥好，即使国家政策再科学、合理，都不可能真正引导学生加强思想政治教育。因此，高校要及时传达并真正落实国家对思想政治教育的相关政策，真正将国家对思想政治教育的重视落到实处，而不是口头上响应国家的号召，而在实际工作中却没有真正重视思想政治理论课程的建设。高校尤其是高校领导层需要从本质上认识到高校进行思想政治教育工作对国家发展的重要意义，进而制定出相应的制度保障与思想政治教育相关的各项工作的顺利开展。不仅要在教师群体中营造重视思想政治教育的氛围，还要通过有形的案例或机制加深学生对思想政治教育（包括对思想政治理论课）的认识，意识到思想政治教育并不是对个人的“洗脑”，更不是一种空洞教条、无意义的东西。要使学校教育的每个系统都能重视思想政治教育，为思想政治教育营造良好的氛围，不断为我国高校的思想政治教育工作添薪加柴。

（二）进行教学内容和方式改革和创新

在教学内容上，美国高校的思想政治教育内容不是很直接、明确，都是针对不同领域的问题进行相应的教学。政府和学校没有对相关课程进行内容的限定，教师可以在一定程度上对内容有所创新。在教学方式上，美国高校进行课堂教学时，注重采用渗透的方法进行教学，用启发式或讨论式的方式，引起学生对问题的思考。在思考过程中，教师加以正确的引导，帮助学生树立正确的观念，掌握科学的知识和方法。针对我国高校思想政治理论课程内容和方式单一的问题，需要进行思想政治理论课教学内容和教学方式的改革和创新。随着网络技术的不断发展，学生获取信息的渠道大为增加，他们所能获得的信息量也与日俱增，超出了思想政治理论课程所能容纳的范围。在这种情况下，高校仍然要坚持思想政治理论课的主渠道作用，守住思想政治教育的主要阵地。但是，高校需要对思想政治理论课进行教学方式的改革，不能沿用以往较为陈旧的灌输式教学方式，而需要增加新的教学内容和新的教学方式。在信息时代，学生获取信息的途径已经不局限于课堂和书本，他们所关注的问题也更为宽泛和多样，同时受各种思想影响的几率也大为增加。因此，教师在进行课堂教学时，要针对学生关注的热点问题或出现的不良思想状况进行正确的引导，让学生能真正受益于课堂，接受正确的观念。例如，在教学中可针对不同专业的学生及不同的章节内容，采用课堂讨论、专题演讲、辩论等方式激发学生参与的热情等。随着多媒体技术的发展，不仅为教师提供了更为生动、具象的教学方式，能够利用网络平台的资源进行相关知识的传授，还能为学生参与课堂教学提供了方便的途径，提高学生参与的积极性和学习的主动性。

（三）加强课外实践，构建思想政治教育的第二课堂

美国高校在进行思想政治教育过程中，不仅重视课堂教学的思想政治教育功能，还积极利用校内外的资源对学生进行思想政治教育。这就使得美国高校的思想政治教育更具生动性和实践性，所取得的效果也大大增强。针对我国高校过多依赖思想政治理论课的问题，我们有必要在坚持思想政治理论课教学的基础上，增加课外实践的环节，构建开展思想政治教育的第二课堂。思想政治教育不仅理论知识的灌输，还需要在实践中不断地巩固已有的知识，并在实践中加深对相关知识的认识。思想政治教育的目的，不仅是希望学生在观念中拥有正确的世界观、人生观和价值观，更重要的是在生活中践行这些正确的观念，以这些观念引导自己的行为。而这些观念的践行，就离不开社会实践。构建第二课堂，能够为学生提供更直接、更具体的实践平台。因此，高校在进行课程规划的时候，要增加社会实践的内容，尤其要制定出目的明确的实践内容，保证学生能将课堂上学到的知识运用到社会实践中，加深理解。这种实践可以是组织学生参观相应的主题展览以培养学生对历史、对社会的认识，也可以是让学生进行志愿服务等培养爱心和社会责任等。在社会实践后，让学生通过调查报告或活动报告的形式与教师、学生进行分享，能够将感性认识上升为理性认识，加深对相关理论的认识和理解。社会实践还能更加丰富思想政治理论课的内容，增加其对学生的吸引力，提高思想政治教育的效果。

（四）将思想政治教育融入于其他课程教学中

美国没有明确的思想政治理论课，而是将思想政治教育渗透在通识教育课程和专业课程中，不仅拓宽了思想政治教育的途径，还能充分运用学校的各种教学资源，无形地对学生进行思想政治教育，取得了显著的效果。针对我国高校过多依赖于思想政治理论课，而没有将专业课教学资源利用起来的问题，我们有必要扩宽高校思想政治教育的渠道，将思想政治教育渗透于其他课程教学之中。要做到思想政治教育对其他课程教学的渗透，首先要从教师层面先形成这样的意识，让他们在教学过程中加大对本专业的历史、社会价值等方面的介绍，加深学生对专业课程的历史地位和社会价值的认识，以此了解学科的发展以及在社会建设中的作用，帮助学生更好地为自己所学的知识定好位，确立自己将来的发展方向。此外，在全校性的课程设置方面，也要有意识地增加有利于进行思想政治教育的课程，将思想政治教育的任务分到更多的课程中，使学生受到思想政治教育的机会增加，为预期的效果提供有力的保障。通过这种方式，也在一定程度上加强了学校和教学对思想政治教育的重视程度，将为思想政治理论课的有效开展创造更好的环境。

四、结语

美国在思想政治教育上取得了很大的成功，培养了美国人民强烈的爱国热情、民族自豪感、社会责任感等，它在思想政治教育上所采取的方式值得我们去借鉴，并在实践中不断吸收有利于推动我国思想政治教育实效性的要素。同时，我们也要对自身在思想政治教育方面所具备的优势保持一个清醒的认识，要看到我国思想政治教育发展过程中所积累的有益经验。只有将中美双方在思想政治教育方面的有益经验结合起来，共同推动我国思想政治教育的发展，培养既有专业技能又有爱国热情和社会责任感的人才，才是我们研究美国思想政治教育的最终目标。

参考文献

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对高中学生的思想教育篇5

[关键词]高校；思想政治教育；有效性；对策

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0023-03

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.012 [本刊网址]http：∥

一、当前高校思想政治教育存在的问题

（一）高校现有的思想政治教育领导机制有待完善

高校现有的思想政治教育领导机制并不完善，具体体现在以下方面：

1.部分高校党政领导对思想政治教育工作不够重视。由于对思想政治教育的认识不够，部分高校党政领导并没有把思想政治教育作为重点工作来开展，部分工作权责不清晰，不利于思想政治教育工作的全面展开。

2.高校思想政治教育工作运营机制有待完善。目前，部分高校的思想政治教育领导机制仍然不够顺畅，思想政治教育工作没有形成常态化，往往问题发生再处理。此外，部分党政领导由于自身工作原因，对思想政治教育工作的参与不够。

（二）高校思想政治教育队伍建设相对薄弱

当前高校思想政治教育队伍建设显现出以下一些问题：

1.在选聘问题上，并没有把好“进口”关。部分高校对思想政治教育工作者的选聘在注重学历资格审查的同时，对其整体素质的考察，尤其是教学工作实效以及思想品德等方面却有所忽视，这就导致了思想政治教育队伍的素质参差不齐。

2.对高校思想政治教育工作者的培养不够重视。目前，青年教师是思想政治教育工作的主力军，但他们实际工作经验并不多，亟需参加各种培训和学习交流来提升整体素质，但却缺乏制度保障和政策支持。

（三）缺乏与当代大学生相适应的思想政治教育模式

部分高校在进行体制改革的同时，并没有完善相应的思想政治教育模式：

1.在教育观念上，部分高校仍然采用传统的思想政治教育观念。传统的思想政治教育观念着重对理论知识的阐述，缺乏对学生主体地位的认识，缺乏对学生个体差异性的关注，不利于学生的成长，更不利于学生的成才。

2.教学内容相对陈旧，教学方式没有与时俱进。随着改革开放的不断深入，思想政治教育的内容和方式都发生了深刻变化。然而，部分思想政治教育工作者却没有及时把握时代变化的需要，教学内容相对陈旧，教学方式相对单一。

（四）高校、家庭和社会的思想政治教育资源有待整合

1.高校思想政治教育资源丰富，但未得到充分开发利用。高校是大学生思想政治教育的主要阵地，能否整合高校各种教育资源，对大学生思想政治教育有效性的实现至关重要。然而，由于工作体制等多方面的原因，高校辅导员、学生班主任、学生组织等各种思想政治教育重要力量并未得到有效发挥。

2.家庭教育和社会环境的不良因素对大学生产生消极影响。家庭教育在大学生的思想政治教育中一直扮演着重要角色，家庭教育的缺失和不当对大学生产生深远影响。很多大学生心理发展不健全、品行较差的基本可以从家庭教育中找到溯源。与此同时，当今大学生正处于社会深刻变革时期，经济全球化、社会转型、和网络信息化等各种社会变化正在猛烈地撞击着他们的思想和心灵，对他们的世界观、人生观和价值观产生了巨大影响。

二、增强高校思想政治教育有效性的对策

（一）进一步完善高校现有的思想政治教育领导机制

1.成立由学校主要党政领导担任组长的大学生思想政治教育工作领导小组。学校要把加强和改进思想政治教育工作作为重点工程来抓，明确领导责任和任务分工，形成党委统一领导、党政齐抓共管、相关部门互相配合、全校共同参与的思想政治教育工作思路。

2.建立一套有效的高校思想政治教育工作领导机制。第一，学校主要领导每学期定期召开思想政治教育工作专题会议，研究学生思想政治教育工作出现的新情况、新问题。第二，建立学生工作例会制度，由主管学生工作的领导亲自主持召开，每两周举行一次，及时解决学生思想政治教育中的问题并做好工作部署。第三，学校分管校领导坚持每学期深入到思想政治课课堂听课，形成常态。学校党政领导要关注思想政治教育理论课教学工作，加强与思想政治教育理论课程负责人、教师的沟通与交流，并深入实际课堂听课和开展调研，及时发现解决教学问题。第四，进一步完善思想政治教育相关领导活动，如高校院长、书记“第一课”等，充分发挥学校党政领导在思想政治教育工作中的重要作用。

（二）打造一支高素质的高校思想政治教育队伍

1.选聘博学厚德、品质优秀的教师，全面优化高校思想政治教育师资队伍结构。第一，引进高素质人才，选聘品德优良、专业对口、业绩突出的教师，严把“进口关”。在选聘教师时，注重考察教师的实际教学效果并关注教师的思想品德与职业道德、责任感、工作实效等。第二，注重吸纳其他名校的强势力量，通过多元模式引进优秀教师。比如，中山大学南方学院通过引进中山大学部分优秀师资，不断提高自身的教学水平以及师资水平。第三，通过“优胜劣汰”的方式优化师资队伍。比如，对兼职教师的管理采用“末位淘汰”制度，对于在学生评价中处于打分较低、教学效果比较差的教师，不再续聘。

2.通过多种方式全面提升高校思想政治教育队伍的素质。第一，注重青年教师的培养，创造更多学习机会。比如，中山大学南方学院马克思主义教育中心经常安排青年老师前往中山大学进行教学观摩、开展教学基本功训练活动等。第二，加强对外交流，与其他兄弟院校建立多元合作的关系。进一步促进思想政治教育教学经验的分享和优秀教学资源的共享，从而进一步提升思想政治教育教师队伍的教学质量和效果。第三，通过“引进来”的方式提高思想政治教育教师的思想性和前瞻性。比如，邀请省教育厅思想政治教育处有关专家开展“大学生思想政治教育的思考”、“国外思想政治教育现状及发展趋势”等讲座，使教师更及时了解思想政治教育动向，提高思想政治教育的实效性。

3.采用新老教师交流会和老教师“传帮带”的方式。经常性举办新老师教学经验交流会，促进教学经验的分享；老教师经常性听年轻教师的课，提出意见和建议；年轻教师听老教师的课，吸取丰富教学经验，加强教学能力；充分发挥老教师在科研立项、申报课题方面的指导作用，帮助青年教师及时解决在科研立项、申报课题方面的问题。

（三）探索出适应大学生发展的高校思想政治教育新模式

1.转变思想，树立“德育为先、以人为本”的思想政治教育观念。“以人为本”的观念要求高校思想政治教育工作者要从学生发展的角度出发，充分考虑学生在学习过程中的主体地位。在实际教学、工作过程中，思想政治教育者要充分调动学生的主体能动性，真正做到贴近学生的生活实际，了解学生的内心想法，结合不同学生的个性与特点开展思想政治教育工作。

2.更新教学内容，改进教学方式。第一，思想政治教育工作者要及时把握新的思想政治教育动态，与时俱进，顺应社会发展的潮流，及时更新教学内容，避免重复一些陈旧的思想和内容。第二，彻底改变说教式的教学方式，提倡参与式、启发式、研究式教学，利用视频、声音、动画等多种手段提高学生的学习兴趣，增强思想政治教育的感染力。第三，通过课程改革，提高学生的课堂参与度。如通过“模拟法庭”、“辩论赛”、“读书报告会”、“历史知识竞赛”、“主题演讲比赛”等多种方式，把被动学习变为主动学习，使学生在活动中得到思考和提高，从而进一步提高思想政治教育的实效性。

3.结合学校实际创新思想政治教育教学实践模式。学校要结合自身情况以及学生的特点，不断开拓思想政治教育的新局面，探索出有效的思想政治教育实践模式。其中，中山大学南方学院开创的《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（实践）课程，正是思想政治教育实践模式的有效探索。课程设置团队组建、开题报告、问卷设计、调查方法指导、心得分享、最终展示等六大实践教学环节，采用教师课堂指导教学与学生课外实践活动相结合，充分体现学生为主体与老师为主导相结合实践教学模式。这门社会实践课程自开设以来一直深受学生欢迎，不仅提高了学生理论联系实际的实践能力，同时也培养了学生团队合作精神、积极进取精神。另外，“新生转型教育”活动也是中山大学南方学院实践教学模式的有效尝试。“新生转型教育”活动侧重于培养学生的合作能力和团队意识，有利于增进学生间理解和信任，同时也给新生提供展现自我，提升自我的平台，为学生转型适应新的大学生活打下初步基础。

（四）整合高校、家庭和社会的相关教育资源

1.整合高校相关教育资源，形成合力。第一，充分发挥通识教育的拓展功能。通识教育内容丰富多样，在以思想政治教育作为价值主导的前提下，尽可能挖掘和开发通识教育的隐性德育功能，通过结合学生的兴趣和特点，设置出较为科学的通识课程体系，使之真正成为思想政治教育在深度与广度层面的有效拓展。第二，发挥辅导员以及学生班主任在思想政治教育中的实践教育作用。辅导员队伍以及学生班主任作为负责大学生日常思想与生活教育的重要力量，他们立足于思想政治教育，为学生的学习、生活、人生观和价值观等提供正面的价值引导。第三，推行“导师制”。如中山大学南方学院自2015学年开始实施导师制度，通过选聘优秀教师担任学生导师，实现“一对一”关注学生个体的发展，对学生学习以及生活、职业生涯规划等方面进行指导；同时有利于及时了解学生思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。四，加强对学生组织、学生社团的引导，充分发挥学生组织、学生社团在思想政治教育中的重要作用。

对高中学生的思想教育篇6

关键词：高校,心理健康教育,思想政治教育

在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，在各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，探讨高校心理健康教育工作和思想政治教育工作整合，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。当代社会要求高校培养的学生不仅要具有正确的政治思想素质和扎实的专业基础知识，而且要有良好的心理素质。对此，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》都明确指出，要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育工作，通过多种形式对不同层次的学生进行思想政治教育和心理指导，帮助学生树立“社会主义核心价值观”，提高心理素质，健全人格。

一、高校心理健康教育与思想政治教育整合的意义

（一）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强思想政治教育工作的针对性和实效性。

在改革开放和发展社会主义市场经济的今天，经济成分和经济利益的多样化，导致人们思想观念、价值取向多元化；各种各样的大众传媒、精神文化、娱乐方式对人们思想观念的影响不断增强，这也直接影响了大学生的思想观念和内心世界，使大学生的价值观念、思想意识发生冲突和变化，心理问题也尤为突出。对此，为了促进学生全面健康发展的有效教育机制的构建，有必要把心理健康教育与思想政治教育相整合，运用心理学知识做学生的思想政治工作，可以丰富高校的教育方法和教育手段，克服传统思想政治教育主要依靠理论说教的局限，变传统的灌输式教育为交流式教育，缩短师生双方的心理距离，提高思想政治教育的实效；同时，运用心理学知识来分析学生的思想和行为，有助于增强思想政治教育的预见性和主动性，便于把握学生的思想动态，对其行为加以控制和引导，可以提高思想政治教育的针对性。

（二）心理健康教育与思想政治教育整合，充实了思想政治教育的内容，为思想政治教育开展创设了良好的心理氛围。

心理健康教育本身是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容是思想政治教育的补充和完善。心理健康教育与思想政治教育的整合，能改善教育者与被教育者的人际关系，提高思想政治教育的效果。高校思想政治工作者与学生之间是教育者与被教育者的关系。思想政治工作者处于主导地位，对学生进行理论说服教育，学生处于被动地位，内心想法容易被忽视，两者缺少思想交流，教育效果往往不明显；而心理健康教育中的咨询者与来咨询者是平等的朋友关系，咨询者不是说教而是开导来咨询者，这两者之间建立平等、协调的人际关系。这种方式对大学生进行思想政治教育，有助于了解学生的心理和思想，有利于双方都敞开心扉，显露出真情实意，形成平等融洽的人际关系。这种融洽的人际关系对于思想政治工作者，透视学生的内心世界无疑起着十分重要的作用，可以使得学生对思想政治工作者的观点、看法听得进、记得牢，从而容易改变自己的原来态度和行为方式，这为顺利地开展思想政治教育创设了良好的心理氛围。

（三）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强心理健康教育的作用，促进大学生形成健康的心理机制。

大学生心理健康教育与思想政治教育是一个统一体的不同方面。在教育人的问题上将心理健康教育与思想政治教育相整合，对心理问题的研究和解决也十分有益，能更好地联系社会实际，增强心理健康教育的作用。许多大学生心理不健康，是由于不能正确认识、评价和接受自己而引起的，表现为或高傲自大，或自暴自弃。思想政治教育可帮助大学生认识自己的优缺点，对自己有一个正确评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。另有一些大学生的心理不健康是由于不切实际地把目标定得过高或过低引起的，思想政治教育可帮助学生分析理想实现的可能性与现实性，确定合适的目标，减轻为不切合实际目标的奋斗而遭受挫折的程度，以激发大学生的热情和积极向上的心态。

（四）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于高校教育功能的优化。

大学生思想政治工作主要是运用说服教育、榜样示范和实践锻炼等方法来提高学生的思想认识，虽然这些不失为重要的方法，但往往过于强调外在力量的作用。传统的大学生思想政治教育工作主要解决学生的政治立场、道德规范和法律意识问题，却往往忽视学生人格方面的特点，如社会适应、应对挫折、情绪调适及人际交往等。而心理健康教育采取柔性化、隐性化、个性化、多样化的形式，善于在双向以至于多向的互动中工作，通过渗透教育、养成教育、示范教育来推进工作，注重依靠学生自己的力量解决他们的心理障碍、病态行为等人格问题，以促进学生心理的健康发展。心理健康教育本身就是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容为大学生思想政治教育工作提供了有效补偿，心理健康教育成了大学生思想政治工作不可缺少的一种重要手段。因此，将心理健康教育与思想政治教育相整合，有利于高校教育功能的优化。

二、高校心理健康教育与思想政治教育整合的途径方式

（一）转变传统观念，树立全面发展的教育理念。

提高认识，转变传统观念，树立全面发展的教育理念，着眼于学生整体素质的提高。积极创设高校心理健康教育与思想政治教育相整合的条件和氛围，首先需要教育工作者对此观念有深刻的了解、认识和认同。教育者应充分认识到心理健康教育与思想政治教育密切相关，良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证，学生健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。实现心理健康教育与思想政治教育的有机整合，将心理素质教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中，能使二者相互协调、互相促进、共同发展。突破传统心理健康教育课只重视心理学知识的传授，思想政治教育只重视思想道德品质的培养的现状，使思想政治教育成为心理健康教育的载体与依托，发挥思想政治教育在培养人格品质和健康心理素质中的重要作用；同时，以心理健康教育丰富和完善思想政治教育的内容和手段，树立现代教育目标观，促进构建起新型思想政治教育模式，达到心理健康教育与思想政治教育的有机整合。

（二）心理健康教育和思想政治教育方法和手段的整合。

高校心理健康教育和思想政治教育应互相汲取对方领域的知识技能和方法，相互借鉴，取长补短，灵活运用，充分发挥各种教育方法的综合优势。一方面心理健康教育要发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对矫治型教育为主动引导发展型教育。采取课堂教学、专题讲座、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。另一方面在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。通过心理咨询，可以发现学生的心理问题，及时予以纠正，从而提高思想政治教育的针对性；通过心理咨询，可以帮助存在心理问题的学生进行调适和平衡，使其以良好的心态面对竞争日益激烈的社会，从而实现思想政治教育的个别教育功能，使学生不断反省自己的思想和行为，在较高的层次上不断完善和发展自我，矫正不良人格，优化思想政治教育的教育功能。

（三）培养一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。

从体制上，把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使之浑然一体，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，调适、矫正、发展学生心理，帮助学生塑造健康人格，提高心理素质，只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。心理健康教育工作者要以马列主义、思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，只有这样心理健康教育工作才能从根本上解决问题。目前心理健康教育与思想政治教育整合得不理想，其中一个重要原因就是缺乏一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。改变这种状况最直接的办法，就是国家在师范院校开设一门兼顾心理健康教育与思想政治教育的专业，专门为高校培养一支素质过硬的具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的师资队伍。

（四）以和谐理念为指导，营造积极向上的校园文化氛围。

校园文化氛围直接关系到大学新生的健康成长，特别是随着时代和社会不断的前进发展，随着高等教育向大众化阶段的迈进，教育中存在的问题越来越显现出我们教育体系中的弊端。对此，我们更要重视校园文化的功能在大学教育体系中的重要位置，加大校园文化的建设力度，完善和创新校园文化的功能，努力建设一种高等教育大众文化阶段的创新性、先锋性、兼容性、民主性的校园文化氛围。构建高校和谐校园文化，要以和谐理念为指导，这样才能使全校师生形成共同的理想信念，增强凝聚力；才能营造和谐舆论氛围，塑造积极健康的心态；也才能使高校肩负起培养全面发展的高素质人才的重任。学校应加强指导，努力营造健康高雅、积极向上的校园文化，利用多种渠道和途径，通过组织一系列丰富多彩、形式多样的文体活动，把校园文化中的先进的价值观念、文化品位、思想意识、现代文明行为、健康生活方式等传播辐射到广大学生中去，在积极健康的校园文化氛围中达到心理健康教育与思想政治教育的整合。

总之，在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，高校学生在这纷繁复杂的环境中感到迷茫，学生的人生问题和心理问题日益增多，道德实践中知与行脱节，多元化的价值观显现。在这种情况下将心理健康教育与思想政治教育相整合，符合我国现阶段高校学生教育的实际情况，将极大地促进高校心理健康教育与思想政治教育工作的开展，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。

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对高中学生的思想教育篇7

关键词：高校，心理健康教育，思想政治教育

在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，在各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，探讨高校心理健康教育工作和思想政治教育工作整合，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。当代社会要求高校培养的学生不仅要具有正确的政治思想素质和扎实的专业基础知识，而且要有良好的心理素质。对此，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》都明确指出，要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育工作，通过多种形式对不同层次的学生进行思想政治教育和心理指导，帮助学生树立“社会主义核心价值观”，提高心理素质，健全人格。

一、高校心理健康教育与思想政治教育整合的意义

（一）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强思想政治教育工作的针对性和实效性。

在改革开放和发展社会主义市场经济的今天，经济成分和经济利益的多样化，导致人们思想观念、价值取向多元化；各种各样的大众传媒、精神文化、娱乐方式对人们思想观念的影响不断增强，这也直接影响了大学生的思想观念和内心世界，使大学生的价值观念、思想意识发生冲突和变化，心理问题也尤为突出。对此，为了促进学生全面健康发展的有效教育机制的构建，有必要把心理健康教育与思想政治教育相整合，运用心理学知识做学生的思想政治工作，可以丰富高校的教育方法和教育手段，克服传统思想政治教育主要依靠理论说教的局限，变传统的灌输式教育为交流式教育，缩短师生双方的心理距离，提高思想政治教育的实效；同时，运用心理学知识来分析学生的思想和行为，有助于增强思想政治教育的预见性和主动性，便于把握学生的思想动态，对其行为加以控制和引导，可以提高思想政治教育的针对性。

（二）心理健康教育与思想政治教育整合，充实了思想政治教育的内容，为思想政治教育开展创设了良好的心理氛围。

心理健康教育本身是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容是思想政治教育的补充和完善。心理健康教育与思想政治教育的整合，能改善教育者与被教育者的人际关系，提高思想政治教育的效果。高校思想政治工作者与学生之间是教育者与被教育者的关系。思想政治工作者处于主导地位，对学生进行理论说服教育，学生处于被动地位，内心想法容易被忽视，两者缺少思想交流，教育效果往往不明显；而心理健康教育中的咨询者与来咨询者是平等的朋友关系，咨询者不是说教而是开导来咨询者，这两者之间建立平等、协调的人际关系。这种方式对大学生进行思想政治教育，有助于了解学生的心理和思想，有利于双方都敞开心扉，显露出真情实意，形成平等融洽的人际关系。这种融洽的人际关系对于思想政治工作者，透视学生的内心世界无疑起着十分重要的作用，可以使得学生对思想政治工作者的观点、看法听得进、记得牢，从而容易改变自己的原来态度和行为方式，这为顺利地开展思想政治教育创设了良好的心理氛围。

（三）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强心理健康教育的作用，促进大学生形成健康的心理机制。

大学生心理健康教育与思想政治教育是一个统一体的不同方面。在教育人的问题上将心理健康教育与思想政治教育相整合，对心理问题的研究和解决也十分有益，能更好地联系社会实际，增强心理健康教育的作用。许多大学生心理不健康，是由于不能正确认识、评价和接受自己而引起的，表现为或高傲自大，或自暴自弃。思想政治教育可帮助大学生认识自己的优缺点，对自己有一个正确评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。另有一些大学生的心理不健康是由于不切实际地把目标定得过高或过低引起的，思想政治教育可帮助学生分析理想实现的可能性与现实性，确定合适的目标，减轻为不切合实际目标的奋斗而遭受挫折的程度，以激发大学生的热情和积极向上的心态。

（四）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于高校教育功能的优化。

大学生思想政治工作主要是运用说服教育、榜样示范和实践锻炼等方法来提高学生的思想认识，虽然这些不失为重要的方法，但往往过于强调外在力量的作用。传统的大学生思想政治教育工作主要解决学生的政治立场、道德规范和法律意识问题，却往往忽视学生人格方面的特点，如社会适应、应对挫折、情绪调适及人际交往等。而心理健康教育采取柔性化、隐性化、个性化、多样化的形式，善于在双向以至于多向的互动中工作，通过渗透教育、养成教育、示范教育来推进工作，注重依靠学生自己的力量解决他们的心理障碍、病态行为等人格问题，以促进学生心理的健康发展。心理健康教育本身就是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容为大学生思想政治教育工作提供了有效补偿，心理健康教育成了大学生思想政治工作不可缺少的一种重要手段。因此，将心理健康教育与思想政治教育相整合，有利于高校教育功能的优化。

二、高校心理健康教育与思想政治教育整合的途径方式

（一）转变传统观念，树立全面发展的教育理念。

提高认识，转变传统观念，树立全面发展的教育理念，着眼于学生整体素质的提高。积极创设高校心理健康教育与思想政治教育相整合的条件和氛围，首先需要教育工作者对此观念有深刻的了解、认识和认同。教育者应充分认识到心理健康教育与思想政治教育密切相关，良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证，学生健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。实现心理健康教育与思想政治教育的有机整合，将心理素质教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中，能使二者相互协调、互相促进、共同发展。突破传统心理健康教育课只重视心理学知识的传授，思想政治教育只重视思想道德品质的培养的现状，使思想政治教育成为心理健康教育的载体与依托，发挥思想政治教育在培养人格品质和健康心理素质中的重要作用；同时，以心理健康教育丰富和完善思想政治教育的内容和手段，树立现代教育目标观，促进构建起新型思想政治教育模式，达到心理健康教育与思想政治教育的有机整合。

（二）心理健康教育和思想政治教育方法和手段的整合。

高校心理健康教育和思想政治教育应互相汲取对方领域的知识技能和方法，相互借鉴，取长补短，灵活运用，充分发挥各种教育方法的综合优势。一方面心理健康教育要发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对矫治型教育为主动引导发展型教育。采取课堂教学、专题讲座、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。另一方面在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。通过心理咨询，可以发现学生的心理问题，及时予以纠正，从而提高思想政治教育的针对性；通过心理咨询，可以帮助存在心理问题的学生进行调适和平衡，使其以良好的心态面对竞争日益激烈的社会，从而实现思想政治教育的个别教育功能，使学生不断反省自己的思想和行为，在较高的层次上不断完善和发展自我，矫正不良人格，优化思想政治教育的教育功能。

（三）培养一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。

从体制上，把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使之浑然一体，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，调适、矫正、发展学生心理，帮助学生塑造健康人格，提高心理素质，只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。心理健康教育工作者要以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，只有这样心理健康教育工作才能从根本上解决问题。目前心理健康教育与思想政治教育整合得不理想，其中一个重要原因就是缺乏一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。改变这种状况最直接的办法，就是国家在师范院校开设一门兼顾心理健康教育与思想政治教育的专业，专门为高校培养一支素质过硬的具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的师资队伍。

（四）以和谐理念为指导，营造积极向上的校园文化氛围。

校园文化氛围直接关系到大学新生的健康成长，特别是随着时代和社会不断的前进发展，随着高等教育向大众化阶段的迈进，教育中存在的问题越来越显现出我们教育体系中的弊端。对此，我们更要重视校园文化的功能在大学教育体系中的重要位置，加大校园文化的建设力度，完善和创新校园文化的功能，努力建设一种高等教育大众文化阶段的创新性、先锋性、兼容性、民主性的校园文化氛围。构建高校和谐校园文化，要以和谐理念为指导，这样才能使全校师生形成共同的理想信念，增强凝聚力；才能营造和谐舆论氛围，塑造积极健康的心态；也才能使高校肩负起培养全面发展的高素质人才的重任。学校应加强指导，努力营造健康高雅、积极向上的校园文化，利用多种渠道和途径，通过组织一系列丰富多彩、形式多样的文体活动，把校园文化中的先进的价值观念、文化品位、思想意识、现代文明行为、健康生活方式等传播辐射到广大学生中去，在积极健康的校园文化氛围中达到心理健康教育与思想政治教育的整合。

总之，在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，高校学生在这纷繁复杂的环境中感到迷茫，学生的人生问题和心理问题日益增多，道德实践中知与行脱节，多元化的价值观显现。在这种情况下将心理健康教育与思想政治教育相整合，符合我国现阶段高校学生教育的实际情况，将极大地促进高校心理健康教育与思想政治教育工作的开展，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。

参考文献

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对高中学生的思想教育篇8

关键词：文化反哺； 思想政治教育； 启示

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）04-0075-03

随着改革开放的不断深入，社会变迁进一步加速，青少年的人生观、价值观、生活方式、消费方式都发生了巨大的变化。这些变化起初受到人们的种种非议，引发了人们的种种思考，但它却潜移默化地影响着化，在某些领域甚至“反哺”成人的价值观和行为规范。大学生是青年中的佼佼者，他们的思想活跃，富于创新，在一些领域，他们往往处于先导地位，这将强有力地影响、“反哺”高校的教育工作者。思想政治教育是高校各种教育中与学生接触最密切，对学生影响最深的，反过来它也同样受大学生文化反哺影响最深，因此，高校思想政治教育针对大学生群体，更应该特别关注“文化反哺”问题。“文化反哺”并不是对传统思想政治教育意义的否定，而是表明传统思想政治教育的某些方法、理念、内容正在向现代思想政治教育的新方法、新理念、新内容转变，在这一过程中，高校思想政治教育工作者要改变原有在思想政治教育中的地位，不仅仅是文化的传递者反而成为反哺的对象。目前“文化反哺”现象受到了人们的高度重视，青年文化对化的反哺确实为化提出了许多新思想和新思路，有许多方式和方法确实值得借鉴。因此，高校思想政治教育要把大学生的“文化反哺”作为思想政治教育的资源，吸收借鉴其中有益的内容、方式、方法，使高校思想政治教育更具有针对性和实效性，从而促进高校思想政治教育的发展。

一、“文化反哺”对高校思想政治教育理念的启示

“文化反哺”是社会发展、时代进步的产物。它可以作为一种教育资源，为高校思想政治教育理念提供有益的启示，使高校思想政治教育增添新的生机与活力。首先，“文化反哺”冲击高校思想政治教育理念片面强调政治功能的观点。传统的思想政治教育过于重视对学生进行政治教育，而忽视了对学生人格的塑造和对学生全面发展的培养。在当前文化多元的背景下，思想政治教育片面强调政治功能必然影响思想政治教育实效性，“文化反哺”使高校思想政治教育工作者在不改变思想政治教育原有功能的情况下，立足于大学生全面发展的教育目标，不断地思考、探索思想政治教育的其他功能，为有效增强思想政治教育实效性提供了新的思路和方法。其次，“文化反哺”使传统的思想政治教育由过于注重单向性“灌输”教育向师生互动的方向转变。“文化反哺”的视野是宽广的、长远的。在“文化反哺”进程中由于交流、交往的加强，使得人们思想得到进一步的解放，思想观念更加活跃、自由和开放。当代大学生由于思想活跃，容易接受新事物，不固步自封，这样一些新的思维方式、方法可能会在他们中首先产生，因此，高校思想政治教育工作者要吸收、借鉴对思想政治教育有益的方式和方法，改变学生原有的被动地位，发挥他们的主动性、积极性，从而使高校思想政治教育能够成为一个开放的、动态的、互动的系统。在这一系统当中，原本的受教育者可以转变为教育者，而原本的教育者却可成为受教育者，这就改变了原本单向的文化传承模式，而向双向互动模式转变，这样就形成了学生与教师互相具有双重角色，避免了传统的单向“灌输”的弊端。再次，“文化反哺”使高校思想政治教育更加关注学生的后续发展。“文化反哺”使高校思想政治教育工作者观念更新、思想自由和开阔，但同时高校思想政治教育工作者也看到了青年文化中存在的消极和不成熟的因素，如果不加以及时纠正，将使学生的政治觉悟淡化，价值观形成偏差。此外，人的一生并不是都在学校度过的，不能将思想政治教育理解为只是学校的教育教学内容。一个人的政治觉悟和思想道德素质的形成是伴随人的终生的实践行为，同时社会的发展也要求人们的政治觉悟和思想道德素质不断提高。因此，在“文化反哺”背景下，高校思想政治教育要重视培养学生自我教育的能力，培养学生自觉履行道德的习惯，使外在的思想政治教育标准内化为内在的自觉意识，提高大学生自身的道德修养和政治觉悟，切忌思想政治教育的短期行为，树立终生学习的观点。“教育的目标规定着教育的内容，教育内容确定教育途径与措施，教育的途径与措施决定着教育的成效。所有这一切都是在一定的观念、理念指导下完成的”。因此，不同观念指导下所形成的思想政治教育结果是大不一样的，“文化反哺”对思想政治教育理念的启示，将导致思想政治教育的变革。因此，思想政治教育理念在“文化反哺”背景下组织实施高校思想政治教育时，必须用新的眼光与视野审视、考虑问题，要认真研究当代大学生的基本素质。

二、“文化反哺”对高校思想政治教育内容的启示

高校思想政治教育内容直接关系到高校思想政治教育的实效性，是高校思想政治教育目的和任务的具体化。传统的思想政治教育向受教育者灌输的道德规范、行为规范、思想观点等大多比较空洞和抽象，不容易被学生所接受，再加上传统的思想政治教育内容信息量不大，知识更新速度慢，使正处于心智发育高峰期，充满了对知识和信息渴求的大学生对于这些行为规定兴趣不浓。这就要求高校思想政治教育的内容要不断变化，不断的发展创新，要与时俱进。由于“文化反哺”不仅仅是一个地域、一个界域、一个民族国家的一种现象，它能够使高校思想政治教育的空间得到拓展，使思想政治教育的内容得到丰富，从而能够提高思想政治教育的实效性。首先，“文化反哺”为高校思想政治教育内容提供了丰富的信息资源和创新机会。“文化反哺”本身具有开放性，这样就会吸纳不同价值观和意识形态的思想，拓宽我国思想政治教育的视野，使我国的高校思想政治教育走出国门，实现“多元”参照系下的交融与碰撞。因此，在“文化反哺”背景下，高校思想政治教育应该放眼于世界，立足于未来，吸纳更多更丰富的内容。随着校际、国际间的交流和网络的高速发展，高校思想政治教育资料的选择不再只局限于教材和教学参考资料，高校思想政治教育工作者开始充分利用网络，吸纳不同地域、不同背景下的思想政治教育的精华，使高校思想政治教育内容向广度、深度转化。其次，“文化反哺”可为高校思想政治教育的创新提供丰富的内容。从范围上来讲，“文化反哺”涉及经济、政治、文化等领域，特别是现代科技迅猛发展中产生的许多问题。高校思想政治教育可以对这些问题加以吸收和利用，使其成为高校思想政治教育的一部分，加强高校思想政治教育内容与社会实践的联系，避免空洞的理论式教育，使大学生在社会实践中领会与把握思想政治理论的精髓与内涵，从而成为思想素质过硬与人格健全的时代建设者与接班人。高校学生毕业以后，能不能成为社会有用的人才，能不能为社会发展服务，这些需要社会实践的检验。因此要使高校思想政治教育贴近生活、贴近实际、贴近社会，增强思想政治教育的感召力，将学以致用、是否能应用于实践、指导实践作为评判思想政治教育效果的依据之一。因此，“文化反哺”进程中的网络化、数字化等，都为高校思想政治教育的创新提供了丰富的内容，使高校思想政治教育与社会实践紧密结合，切实提高了学生的社会化程度。

三、“文化反哺”对高校思想政治教育方法的启示

当下，大学生生活在价值取向多元、信息开放的环境中，他们必然会受到全方位、多渠道的影响。而传统的思想政治教育没有针对学生的思想实际，而片面强调对学生进行核心价值体系的灌输，使学生对思想政治教育产生了逆反心理。因此，在“文化反哺”背景下，这种“单一的灌输式”方法，漠视学生的主体性，大大影响了思想政治教育的实效性。同时，传统的思想政治教育对于塑造大学生的人格，提高他们的理解力，使他们的灵魂充满人性的魅力和理性的光辉这方面的作用也是做不到的。为此，高校思想政治教育要利用“文化反哺”为其提供的新的方法和手段，切实提高思想政治教育的实效性。随着现代科技的飞速发展，网络化的逐渐普及，高校思想政治教育的载体范围在不断扩大，以数字为基础的新兴载体在思想政治教育中的作用越来越大，高校思想政治教育的手段不断提升。在“文化反哺”的作用下，高校思想政治教育工作者们逐渐意识到安于现状已经不能适应网络时代的高校思想政治教育工作了，因此，他们在“文化反哺”的影响下，在日常生活中开始关注新事物，研究新问题，学习新知识和新技术，改善思想政治教育方式和方法。首先，思想政治教育要采用渗透的方法。“为了适应新形势下大学生的思想心理特征，高校思想政治教育工作在强调灌输的同时，更应该注重思想渗透，把思想政治教育工作渗透到大学生生活的各个领域，渗透到丰富多彩的文化娱乐活动中。”这样，可以避免学生的逆反心理，在潜移默化中，使学生接受思想政治教育的内容。其次，思想政治教育要采用互动交流的方式。由于“当代大学生思想比较活跃，有较高的政治热情，较强的民主意识、主体意识和参与意识”，因此，新时期的思想政治教育工作要从大学生的思想实际出发，充分调动他们的积极性与主动性，使他们参与到思想政治教育中来，形成教育者与受教育者之间的交流与互动，切实提高思想政治教育的实效。再次，思想政治教育要借鉴吸收国际的先进教育方法。“文化反哺”使思想政治教育的眼界大开，不再仅仅局限于国内，而开始放眼世界。同时，随着全球化步伐的加快，国际学术经验交流更加频繁，其他学科的方法和其他国家先进的教育方法必然会对我国的思想政治教育产生影响。因此，吸收和借鉴这些先进的方法能够提高思想政治教育的实效，促进思想政治教育的发展。最后，思想政治教育要关注学生、尊重学生。“文化反哺”改变了思想政治教育者对学生的看法，改变了思想政治教育者与学生之间的地位，使他们开始关注学生，尊重学生。由于网络技术的发展，大学生不再仅仅通过教师获取知识了，对教师的依赖性大大减弱，他们的自主意识和自主能力逐渐增强，思想政治教育工作者必须要正视这一点，更好地做好新形势下大学生的思想政治教育工作。

四、“文化反哺”对高校思想政治教育工作者的启示

影响思想政治教育质量的直接因素是高校思想政治教育工作者的素质。高校思想政治教育工作者在传统的思想政治教育中，处于一种信息优势的地位。在教育过程中比较容易树立起威信，得到受教育者的尊重，这样就有利于思想政治教育工作的顺利开展。“文化反哺”的出现，给思想政治教育工作者带来了重要影响。首先，“文化反哺”改变了传统的思想政治教育工作者与学生之间的地位。在传统的思想政治教育过程中，思想政治教育工作者是信息的拥有者，处于支配和主导地位，学生受传媒（电视、杂志）影响甚少，教师的传授自然成了学生获取知识的主要来源，也是学生认识世界，了解世界的直接来源，处于受支配和被动地位。而当前面对新事物和新问题，思想政治教育工作者以往信息优势的地位不复存在了，一方面大学生接受新事物的能力远超过于他们的师长，不会完全依赖于师长，另一方面现代的信息媒体可以为大学生获取信息提供多方面的渠道，在某些领域教师反而要向学生学习。例如在计算机和网络科技方面，我国高校的思想政治教育工作者中的一部分人往往了解与掌握有限，远不如学生的水平。其次，“文化反哺”使思想政治教育工作者角色重新定位。解决思想政治教育工作者的角色问题，将有助于解决当前思想政治教育面临的诸多问题。“在传统课堂教学中，一般是教师独享知识，学生处于消极、被动和受支配的地位，学生的角色也就是认真的听讲者和知识的接受者。”以往思想政治教育教师是知识的传授者，而在“文化反哺”背景下，应该成为知识的指导者、引导者。因而这时我们更应该好好的审视一下如今高校思想政治教育工作者的角色定位。联合国教科文组织的权威报告《学会生存》中说：“教师的职责现在越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越多成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾点，而不是拿出现在真理的人。”现代思想政治教育要求思想政治教育工作者找准自己在思想政治教育过程中的角色定位，因此，思想政治教育工作者在当前思想政治教育工作中不仅仅是主讲人、教导者，更应该是思想政治教育的引导者、帮助者。

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