在初中数学教学中如何运用信息技术

摘 要：在现代信息技术对数学教学产生了重大影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性为目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质，提高数学应用能力。

关键词：兴趣；应用；板书；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-364-01

初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，如何有效地运用信息技术，成为教师实施新课程的重要素养之一。

一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然在形成数学与生活的链接，为下一步探究创设了合适的情境。

二、借助信息技术发展学生的应用意识

课程标准指出，数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一些反映数学应用的专题课程，即把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的数学中。教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段。例如我在算法的教学中，要求学生尽可能上机尝试，上机能极大地提高学生学习算法的兴趣，不但可以检验算法的正确性以及算法的好坏，而且还可以通过改进算法而引起学生对算法的更深入思考；要求学生能够用学过的VB语言自编一些实用小程序，体会算法的实际应用。在概率统计教学中，鼓励学生用计算器和计算机进行数据处理、绘制图表、图像等还可以进行模拟实验：如利用几何概型，并通过随机模拟方法可以近似计算不规则图形的面积。

三、利用课件解决教学重、难点问题

数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。

1、动静结合。在同一屏幕上，文本、图像、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。相比较黑板上静止的粉笔字，教师滔滔不决的说教，其优越性是可想而知的。与此同时利用计算机把数学实验引入课堂，帮助学生去发现事实和规律。

2、由抽象的知识转为具体化。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如，在讲解“角的认识”一课时，为了让学生更好地理解和掌握不同角的方法这一重点，我先在电脑上画好大小不同的各种图形，然后通过动画把各种大小不同的角分别展示给学生，反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到每一种角的构成。使得这课的重难点比较容易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、信息技术可以弥补板书的不足

计算机、计算器等现代信息技术手段具有快速高效等 优点，因而可以代替人们进行繁琐的计算、绘图、实验等，从而节约学生的时间，以从事更有价值的观察、反思、探究、决策、推理、问题解决等实质的数学活动，例如在有关统计学习中可以利用计算机有关软件平台快捷地对所收集的数据进行整理、表示与分析，这样就可以将更多的时间用在对统计活动的设计和对统计结果的推断上，同样，也能够快速地产生大量随机数，并将这些数据直观的用统计图展示出来，这使得计算机在模拟随机实验方面表现出独特的价值。

五、拓展知识面，发展能力

信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如在教学分数时，可以借助多媒体手段首先展现太空探索的动画，抛出问题：在太空中如何与外星人交流？进而提出设想，激发学生的学习兴趣了，接着以提供的图片为基础，开展分数的学习活动，同学们兴趣盎然，更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心！

信息技术在数学教学中的应用，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，成为21世纪学校数学教学的主要方法，积极探索如何将信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，激起学生学习数学的兴趣，减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才。