提高高中生物习题课质量的策略探究

【前言】提高高中生物习题课质量的策略探究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（一）所选练习题要精 由于高中生时间紧、任务重，所以在习题的选择上要讲究精。所谓精，就是要做到基础性与新颖性相结合，题目形式新颖，但是考查的却是基础知识。要做到习题的代表性与综合性相结合，所选习题既要能反映学生所学的知识，但是又要能考查学生多方面的...

【摘要】提高高中生物习题质量要从练习题和教师的讲解两方面着手，本文从这两方面提出了几点建议，希望对高中生物习题课教学质量的提高有多帮助。

【关键词】高中生物 习题课 质量 策略

习题课的质量取决于练习题的质量和讲评的质量，要想提高高中生物习题课的质量就要提高练习题的质量，注重讲评的质量。本文根据在教学中的所思所想，从练习题和讲评两方面，提出以下几点建议，希望对提高高中生物习题课质量有所帮助。

一、提高练习题的质量

练习题的质量不仅影响学生学生学习的质量，也可以体现出教师的水平，一名合格的教师懂得如何选取适合自己学生的练习题，在教学中要懂得因材施教，而练习题的选择正是因材施教的具体表现之一。高中生的学习任务加重，学习的科目增多，而且难度也不断加大，这就要求教师在选择习题时要更加慎重，既要能够巩固所学知识，锻炼学生的能力，同时又不能太枯燥无味，增加学生对生物学习的反感程度。因此，教师在练习题的选择上要注意以下几点：

（一）所选练习题要精

由于高中生时间紧、任务重，所以在习题的选择上要讲究精。所谓精，就是要做到基础性与新颖性相结合，题目形式新颖，但是考查的却是基础知识。要做到习题的代表性与综合性相结合，所选习题既要能反映学生所学的知识，但是又要能考查学生多方面的能力。要做到灵活性与启发性相结合，锻炼学生思维的灵活性和创新能力。不选偏题、怪题，选有典型性的题目，包含主干知识，学生错误率较高的题目，同时还要选取那些包含时事热点的题目。用尽可能少的题目，让学生学到更多的知识，并且提高学生的能力。

（二）所选习题要有针对性

习题课最重要的目的是用来巩固所学知识的，因此教师在选择习题的时候要有针对性，针对教学内容、重点考察的知识点，教学的难点、学生的学习状况，难易结合照顾到所有学生，对学生经常出错的知识点要反复训练，强化学生的记忆。

（三）所选习题要有研究性

教师所选的习题要有可研究性，有丰富的内涵，不能知识单纯的为了做题而做题，要在让学生通过做题掌握知识的同时，引发学生的好奇心，激发学生积极探索的欲望，教师要注意所选题目的质量，要训练学生的自主性和探索性，尽量选取生活中的原型设计习题，让学生感受到生物在实际生活中的应用，让学生养成善于发现生活中的问题和分析问题的习惯，从而提高学生运用生物知识解决实际问题的能力。

（四）所选习题要有一定的梯度

班级中学生的学习的基础知识、对新知识的接受和吸收能力都有所不同，因此，教师在选择练习题时要照顾到所有学生，让练习题具有一定的梯度，可以由易到难，也可以由难到易，这样，既不会因为太难，让基础知识差的学生丧失信心，也不会让那些学习能力较强的学生因为太简单而吃不饱，如果算选题目难度上没有差异，那么就会有相当一部分同学受到冷落，不利于激发学生学习生物的兴趣。同时，通过有梯度的练习题，可以增强学习成绩较好的同学的信心，激励他们更加努力的学习，也不会让那些稍差一些同学失望，让习题给这部分学生带来不断前进的动力，使全体同学都有得，能够共同进步，这才是学校应该倡导的教育现状。

二、提高讲评的质量

除了在练习题的选取上要注意质量外，老师讲评习题的质量对习题课的质量也至关重要。没有讲评，那么再好的练习题也失去了价值。因此，教师要提高讲评的质量，尽可能是练习题的质量达到最大化，让学生通过习题课尽可能多的学到知识。在习题课的讲解中，教师要做到以下几点：

1.讲解要有重点。

教师在讲解时要有重点，不能从第一题开始就毫无重点的讲到最后一题，这样不仅不利于提高课堂效率的提高，还会让学生失去学习的兴趣，大大降低习题课的质量。因此教师在讲评时要有重点，重点讲解学生易错的题目和难度较大的题目，这样学生听起来也有重点，会大大提高课堂效率。教师在讲解易错题的同时，要注重错因分析，让学生明白自己出错的根源，对症下药，这样才会避免学生在以后的做题中一错再错，并且让学生总结归纳自己出错的原因，整理笔记，在以后的做题的过程中多加注意，学生常见的出错的原因有以下几种：

（1）对具体概念把握不清，

如由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是（）

A单倍体 B二倍体 C三倍体 D六倍体

有很多同学在做这道题时，会C这一错误选项，其原因就是对单倍体、多倍体等概念把握不清，从而造成了对单倍体、多倍体的错误认识。

（2）审题不清，

如蛋白质消化后的终产物是（）

A多种氨基酸 B各种分子量不等的多肽 C二氧化碳、水和尿素 D以上所列均是消化后的终产物

有很多同学在做这道题时，会错选答案C二氧化碳、水和尿素，其原因就是会将消化后的终产物错看为代谢后的终产物。

（3）考虑不全，

如如果滑桃（aa）接受了毛桃（AA）花粉，那么在滑桃亲本植株上结的是什么？会有很多同学误以为是毛桃，其原因是认为杂交后的基因为Aa，故为毛桃，而没有考虑到Aa是子代的基因型，果实是由母本的子房壁发育而来的，其基因型仍为aa，杂交并不能改变母本的基因型。

（4）没有排除干扰因素，

如500克黄豆制成2500克豆芽，在这个过程中有机物的变化是（）

A增多 B减少 C既不增多也不减少 D以上答案都不对

在做这道题时有些同学会错选为A增多，其错因就是没有排除2500克的干扰因素。

2.重视引导学生自主思考。

在新课标的教学目标中要求培养学生的自主学习能力，教师在讲解习题的过程中也要引导学生自主思考，主动发现自己在做题中出现的错误，这样有助于强化学生的记忆，让学生自己发现问题，更能避免在以后的学习中重复犯错误。在讲题的过程中，老师的引导可以激发学生自主学习，培养学生积极动脑的习惯。

3.注重做题技巧的传授。

学习任何东西都需要讲究技巧，掌握了学习的技巧会起到事半功倍的效果，因此教师在讲解习题时要注意传授给学生正确的做生物练习题的技巧，让学生学会做题的技巧，大大提高学生的解题能力。

4.重视学生的思维训练。

新课改更加注重对学生创新能力和实践能力的培养，注重学生思维能力的锻炼和培养。因此，教师在习题课上要加强学生思维能力的训练，利用现有练习题，通过改变设问方式、已知条件来改变题目，让学生发散思维，训练学生的思维能力，开拓学生的知识面。

除此以外，教师也要加强对学生学习方法的传授，让学生掌握做题的方法，在题目选取上要注意可行性，在讲解方式可以采取讲练组合等方法，提高习题课的效率，丰富习题课的内容。