探究式学习在小学科学教学中的运用

小学科学新课标将科学知识的传统教学方式，转变为以探究为核心的方式。那么，在科学教学中，如何让学生运用探究方式进行学习呢？

一、小学科学探究的意

在探究的整个过程中，教师从简单的知识传授者，变成了组织者和引导者，引导学生提出问题、分析问题，并一起寻找问题的答案，即由“主体”向“主导”转变。学生则真正成为探究、学习的主体，由学生自主提出问题、解决问题，并进行主动的探究和思考。

在进行小学科学探究教学时，教师要遵循科学发展的规律，按照“提问―假设―验证―结论”的科学认知程序，组织学生开展探究活动，在探究活动中培养学生的科学思维，发展学生的探究能力。相对传统的教学方式更注重科学知识的获得而言，探究实验则更重视过程，注重学生科学思维的发展，以及科学素养的培养。在传统的知识接受式教学方法中，学生直接接受确定的科学知识和教学结果，这时学生只是通过“干巴巴”的记忆来获得科学知识，难以留下深刻的印象。然而，在探究性学习方式下，学生通过探究过程，可以获得对科学的深刻理解，享受到思维的乐趣。通过实践我们发现，当学生在科学探究的过程中成功“自我发现”科学知识后，不仅对知识理解得更加透彻，而且可以获得更多的自信和满足，这对学生的心理发展会产生深远的影响。

在教学三年级上册《蚯蚓》这一课时，我让学生先提出自己对蚯蚓感兴趣的问题，然后记录下来，统计出一份“问题表”。接着让学生自己利用身边的资源，走进大自然，并用自己的双眼去解决其中自己想了解的问题，然后再向全班同学展示自己的成果。我原本没有抱太大的期望，因为孩子们的有意注意力和自学能力都比较弱，所以我自己对这些问题进行了资料查询和补充。然而，在正式上课的时候，学生们却给了我一个惊喜。虽然没有一位学生对全部问题都作出解答，但是对于自己感兴趣的部分却都作了很详细的解答，有的比教师的解答还要精彩。在向大家作介绍时，学生也一改平时回答问题时怯懦的样子，神采奕奕地展示着自己的成果。这表明，探究式学习很容易激发学生的兴趣，促使他们在自主探究中学到科学知识。

二、探究实验运用于教学的常见问题及解决方法

1.常见问题

很多教师都会按照《科学课程标准》以及教材的要求，在课堂教学中大量采用探究性学习方式，较多地设计探究性实验。然而，这在实际教学中出现了很多问题。

（1）时间控制。由于小学生的年龄层次较低，他们的动手能力还比较弱，所以学生在探究活动中需要消耗很多时间，再加上小学生的注意以无意注意为主，科学探究中往往会转移其注意力，这样就使科学探究的时间成了一个突出的问题，传统课堂的40分钟已无法满足学生科学探究的需要。

（2）课堂调控。在科学探究性教学中，教师是引导者、组织者，就算教师准备得非常充分，也难免会经常发生一些意外。再加上学生人数多，活动空间又那么小，如果没有充足的材料，在较短的时间内组织学生开展探究是非常困难的。即使发动了探究活动，也难于展开和深入，还往往会出现失控的场面。

（3）探究效率低。在探究活动中，虽然我们保证学生都进行了动手操作，但是如果细心观察，我们会发现表面上学生整堂课都在动手，但实际上这种操作对于学生形成科学素养并没有起多大的作用，也就是说这种探究设计的有效意义比较低。

（4）课前准备不足。科学探究性教学对教师的要求很高，教师课前的各项准备工作非常多。而现在科学教师的课务繁重，他们没有太多的精力去学习、研究，这就影响了教师的工作热情，也使科学探究教学很难落到实处。

.解决方法

（1）明确角色分工。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的角色分配。在以前的教学中，我经常会亲历亲为，什么都说得清清楚楚，这就挤压了学生的活动时间；而且学生的有意注意时间很短，教师过多的讲授，他们听到的可能只有一半，这样反而不利于探究活动的进行。因此，作为教师，要明确师生之间的角色分工，给予学生必要的指导，讲解时要言简意赅，将大部分时间留给学生，让他们在课堂上充分发挥主体性。只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。

（2）合理安排教材。在设计科学探究形式的时候，教师一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排探究活动。科学探究过程有7个要素，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。并不是所有探究过程都要完成这7个要素，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分要素。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。

（3）做好基础准备。教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”探究式学习的核心就是学生自主发现。在探究过程中，教师首先要提供科学的学习方法的指导，然后放手让学生自己去发现规律、总结法则。儿童的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡中。我们应采取形象生动的教学，提供足够的物质载体，让学生发挥创造思维。这就需要教师在备课中有前瞻性，从整体上做好学生探究所需的基础准备，为学生提供一个更好的探究环境。