提升高职学生应用能力的教学思考

【摘要】高职高专与普通高等院校在人才培养方向上是有所区别的。课程设置，教学方法，后者侧重于科研能力，而前者更强调应用能力的提升。本文就教学环节中，在思维方式开启，信息工具运用，和实训实操指导三个方面，提出有关问题的思考，以与同仁共勉。

【关键词】应用能力；思维方式；信息工具；实训实操

一、强化理念，开启多元思维

理念，就是目标信念，并为之执着追求。

高职高专学生无论在校就读，还是离校就业、创业，都应在谋求生存空间或发展空间的历程中，树立坚定的人生目标和项目目标，并为之而奋斗。要让学生从思想上取得这一共识，可从以下几方面进行强化：

一是价值观。

高职学生毕业后的就业岗位，大多在工厂企业。每个企业都要以利润为核心，开展企业方针目标管理。

企业能否存在，能否得到发展，取决于企业目标——产品品牌、产品质量、产品价格，用户服务得到社会（市场）的认可；而作为企业员工，能否留守住岗位，甚或职位提升，则取决于他对企业作出的利好业绩。以成就和业绩是价值的硬件，奉献精神是价值的灵魂，引导学生树立正确的价值观。

二是责任感。

民族复兴、国家富强、企业兴旺、家庭幸福，这不单是心理期盼，更是肩上一副沉甸甸的责任重担。

国家贫穷、落后，在国际上就要挨打；企业无所作为，在市场上就会被淘汰；个人平庸、懒堕，家庭幸福则子虚乌有。在利害关系上，对学生从大处晓之以理；从细微处动之以情，以激励他们强化立身树志的责任感。

三是竞争意识。

相比较而存在，相斗争而发展。

国家的国际地位竞争，企业的社会资源竞争，员工的岗位竞争，在当今商品经济社会中，这是不争的事实。敢为人先，事事必争第一的竞争意识，是学生实现人生价值，承载社会和家庭责任的原动力

笔者认为，理念的强化，给予学生只是在认识上输入了正能量，但要实践理念，教师还应在课程讲授中，开启他们的思维空间，以解决实现理想目标的思路和方法问题。

比如在商务谈判课，引入田忌赛马和模拟谈判；机械制图课引导空间想象，进行形体解剖；机械设计，开展设计方案比较；以及机械加工方法选择、动力装置的选用等，激发学生创新思维、反向思维、逻辑思维和进退、因果、输赢的辩证思维。

二、标准化训练。正确运用信息工具

信息工具，就是企业开展管理业务和技术活动常用的表、卡、单、图，它们是管理语言和工程语言。熟练运用信息工具，是企业从业人员赖以生存的基本功。学生就业后，要迅速进入岗位角色，就必须在校时对他们进行严格的标准化训练，让学生能与企业生产经营活动零距离接轨。为此，我们在机电一体化专业教学中，按国家标准，按工厂产品要求，对学生强化机械制图图样、电气原理图、液压传动系统图、气动系统图、机械加工流程卡、机械加工工艺卡、机械加工工序卡、机械装配清单、产品发运清单、机械设计计算表、PLC编程表等的训练。要求学生，对他人设计的表、卡、单、图，能读得懂；对老师提出的案例中所涉及的表、卡、单、图，能绘制得出。实践证明，按这一思路培训学生，大多都能出成果，甚或早出成果。我校历届毕业生，在国有控股企业和外资企业中，有不少人成为了技术骨干，有的还担任了工程师、总工程师、总经理。

三、模块化实训实操。严格按作品考核学业

对大多数学生而言，高级技工、高级技师是他们的从业方向。所以涉及经验和现场应对策略的过程知识，即怎样做和怎样做得更好，也就是动手技能极为重要。为此，我们按专业模块，对教材内容进行整合。如机械制造课程，我们按车削加工、铣削加工、孔加工、磨削加工、齿轮加工、特种加工六个模块，分别就项目、要求、作业标准编制实训大纲，让学生在生产车间和实训基地进行实训实操，并按作品进行学业考核。如在车床上加工一根阶梯轴，要求尺寸精度、表面粗糙度达到图样技术规定。这个要求，就考核了学生三个技能：一是读图，考核对图样的理解；二是开机，考核操作熟练程度，工艺用量选择可否得当；三是测量，考核计量器具使用方法可否正确。再如在电气试验室制作自动控制用的单片机，要求能使指定的机床实现运转自动化。考核学生电路原理的运用能力和计算机软件编程能力。