高职实验室管理的现状与改革探索

【摘要】高职实验室是高职学生实验研究的重要场所，对于高职学生实践能力的培养和创新能力的提升具有积极的影响。为了更好的适应高职学生的实验研究需求，跟上时展的节奏，对当前高职实验室管理进行改革和创新尤为重要。本篇文章主要从当前高职实验室管理的现状和高职院校实验室管理的改革措施两个方面进行探索，旨在全面提升高职实验室管理的质量和效果，为高职学生的全面发展奠定良好的基础，展现高职教育的特色和价值。

【关键词】高职实验室；实验室管理

提升高职实验室管理的整体水平不仅对于学校的发展具有重要的影响，同时也能够为高职学生营造一个良好的学习和实验平台，在实验室中，验证自己的观点和想法，加速实验室管理和建设的质量，满足高职院校人才培养的目标。但是当前很多高职院校在实验室管理的过程中，存在着实验组管理制度不够完善，实验仪器维护质量较差等问题，对当前高职实验室管理模式进行改革和创新势在必行。本篇文章主要结合实际工作经验，对高职实验室管理现状与改革进行分析，以下为本次研究的具体内容。

1 当前高职实验室管理的现状

当前高职实验室管理主要存在实验室管理制度不够完善、实验仪器维护质量较差以及实验室管理人员专业水平较低等方面的问题。

1.1 实验室管理制度不够完善

当前一些高职院校实验室管理中，普遍存在着实验室管理制度不完善等问题，很多高职学校没有结合高职院校自身的发展和学生的实际需求，进行针对性的实验室管理制度设定。正所谓“无规矩不成方圆”。缺乏全面性、针对性的高职实验室管理模式，会使高职实验室管理缺乏制度的保障，从而产生各类型的问题，对高职实验室的管理和学生实验活动的开展十分不利。

1.2 实验室实验仪器维护质量较差

实验室中的实验仪器是高职学生实验活动开展的必要保证，受到高职学校资金等方面的影响，需要认真维护实验室中的实验仪器，但是当前很多高职学校存在着实验仪器维护效果较差的问题，实验室中实验仪器的损害、丢失情况较为严重，对高职实验室中，实验仪器的维护十分重要。

1.3 实验室管理人员专业水平较低

当前很多高职院校实验室管理的质量较差，造成这种问题的其中一个原因为当前高职院校实验室管理人员的专业水平较低。当前很多高职院校对于实验室管理的重视程度较低，高职院校实验室管理人员的专业技能水平较差，没有丰富的实验室管理经验和实验室管理策略，专业对口的实验室管理人员十分匮乏。在这种问题的影响下，当前高职院校的实验室中，很多实验仪器设备没有得到及时的修复和检查，很多实验设备被闲置，降低了实验室仪器的利用率，对当前高职院校实验室管理人员专业水平的提升十分重要。

1.4 资金投入与场地不足

高职教育实践性强，需要有设备完整、配套齐全、功能完善的专业实验室作为实验教学的支撑平台，以完成各专业的教学。但是，还存在在实验室建设方面资金投入少，实验室不规范、条件简陋，仪器设备更新换代慢、陈旧落后，实验室和仪器设备数量不足等。另外，实验用房的供需矛盾突出，一方面新专业急需的实验用房得不到解决，另一方面减少招生的专业实验用房很难调剂使用。实验室挤占严重，有的甚至一室多用，造成实验教学工作无法正常开展，无法实现学生职业能力的全面培养。

1.5 实验室的构建模式单一，缺乏规范化系统化

1.5.1 缺乏整体长远规划

高职院校一般是由中专转为高职，实验室的建设没有经过有效的整合与优化，各实验室相互独立，缺乏整体和全局意识，有的院校还没有成立主管实验室工作的部、处，实验室管理工作由有关部门兼管，地位不明确，管理不规范，影响了实验室效益的整体发挥。

1.5.2 资源紧张与闲置同时存在

一方面，高职院校的扩招，使得实验仪器数量紧张，特别是工科专业。另一方面，由于缺乏整体长远规划，实验仪器设备购置只考虑局部，片面追求小而全，重复购置的现象普遍，积压浪费现象严重，各实验室之间教学任务量相差较大、不均衡，核定实验教师的教学工作量的难度大，易造成因分配不公而挫伤相关教师的积极性。

1.5.3 实验师资队伍结构不合理

高职院校大部分实验人员是以前的中等职业或成人高校的实践教学人员，普遍存在着专业知识、实践技能等方面跟不上技术发展要求的现象。同时学校缺乏相应的激励机制，实验室人员没有争优创先精神，缺乏上进心和责任心，实验室留不住优秀人才，实验室师资队伍不稳定，实验室人员的实践技能和教学水平不过硬，技术知识更新太慢，实验教学改革研究成果少，无法形成合理的梯队结构，严重制约着实验室的建设与发展。

1.5.4 实验室管理意识淡薄

高职院校普遍存在对实验室和仪器设备管理的重要性认识不足的现象。仪器设备只重购置不重管理，只关心仪器设备的拥有量，不关心使用效益。实验室管理分散，管理水平不高，制度不健全，记录不规范，存在安全隐患。一些学校实验教师为了图方便，没有履行借用、领用、申请等登记手续，造成学校实验室管理混乱的局面。

1.6 在教育观念上

由于受传统观念影响，一些学校领导在观念上存在着重理论轻实践、重授课轻实验的倾向。他们认为：学校是教学单位，只要搞好教学就行了，没有必要投入大量的资金去搞实验室建设。对实验室的作用认识的偏差和对人才素质的培养缺乏一种整体的观念，直接影响了实验室的建设和管理，以至于一些实验室资金缺乏，设备老化，实验开出率低，管理职责不清，实验教学人员素质不高等等，严重地影响了实验教学工作的开展。

2 实验室建设管理与改革在高职院校教育教学中的地位与作用

实验室的建设与管理在高职院校的教学和科研工作中占有非常重要的地位。一所高校对实验室建设与管理的重视程度同这所学校对人才培养及高等教育的认识水平是休戚相关的。以人为本是高职教育改革和发展的核心思想，不断满足学生全面发展的需要是高职教育的根本目的。高职教育不仅要为学生提供毕业后“零距离”就业的知识、能力和素质，还要为学生培养提供主动学习、终身学习的动力和平台，这就对实验室的建设与管理提出了新的要求。高职学生实验室是理论和实践相结合的第一场所，是学生学习操作技术，锻炼动手能力的实战基地，是进入专业研究的前沿阵地。因此必须以高职实验教学培养学生各种能力的提高为目标，强化实验室建设与管理的改革与创新，保证教育教学质量，培养高素质合格人才。

3 高职院校实验室管理的改革措施

当前高职院校实验室管理模式的改革，可以通过创新高职院校实验室管理理念，建立严格而全面的实验室管理制度；注重实验室实验仪器的科学管理，提升实验室仪器的维护和管理质量以及加强对实验室管理人员的培训，提升实验室管理员的专业技能水平等方式来开展。

3.1 创新高职院校实验室管理理念，建立严格而全面的实验室管理制度

高职院校实验室的管理，首先要改变以往传统的管理理念，将现代化的企业管理理念融入于高职院校实验室管理活动当中，结合高职院校的实际发展特点和高职学生的实验需求，进行创新和改革，建立严格而全面的实验室管理制度，实现高职实验室管理的制度化，为高职院校实验室管理质量和管理效果的提升奠定良好的基础。

在高职院校实验室管理制度制定的过程中，首先可以结合其他院校的优秀经验或者成功案例，进行优点和缺点的分析，再结合高职院校自身的发展特点，进行综合分析。在此基础上，开展听证会或者开设投票意见箱等方式，广集民意，使高职实验室管理制度能够更加全面、完善，更加符合高职院校自身的特点，满足高职学生和高职教师的实验需求。高职学校方面需要加强对高职实验室管理的重视程度，加大对实验室资金的投入力度，为高职实验室的发展奠定良好的基础。

3.2 注重实验室实验仪器的科学管理，提升实验室仪器的维护和管理质量

实验室的管理设计到高职院校中，各个专业的实验活动，都需要用到实验室，对实验的需求较高，所以在实验室实验仪器的维护和管理过程中，需要结合各个专业学生的使用率进行科学的分配和管理，最大化的提升实验室实验仪器的维护质量，增强实验室实验仪器的使用率。

实验室的管理可以通过创建科学的管理系统等方式来开展。在高职院校实验室管理的过程中，可以结合高职学生、教师和实验室管理人员，建立三方共同维护的管理方案。比如高职学生在需要借助实验室进行实验时，首先要通过教师，进行实验研究的申请，由教师转告管理员，再向管理员进行申请，这个申请的过程中，需要明确记录在实验活动中，需要用到的实验器材以及实验仪器，管理员在明确告知学生或者教师具体的实验仪器使用方式的基础上，可以与学生或者教师明确实验研究的具体时间。

这种实验室的预约流程能够更加富含系统化的特点，避免出现实验仪器材料浪费或者丢失的现象，充分利用实验室的价值和作用，为学生提供一个良好的实验和研究平台。另外，告知学校可以聘请一些优秀的科教研室的主任和教师，参与到实验室的管理活动当中，结合学科发展的特点和现代化的教学要求，不断提升实验室的管理效果和管理手段，提升实验室和理论课程教学的协调性。

3.3 加强对实验室管理人员的培训，提升实验室管理员的专业技能水平

实验室管理人员的个人专业水平和个人专业知识能够直接影响整个实验室管理的综合效果。当前很多高职院校对于实验室管理的重视程度较低，高职院校实验室管理人员的专业技能水平较差，没有丰富的实验室管理经验和实验室管理策略，专业对口的实验室管理人员十分匮乏。在这种问题的影响下，当前高职院校的实验室中，很多实验仪器设备没有得到及时的修复和检查。所以，加强对高职院校实验室管理人员的培训，提升实验室管理人员的专业技能水平变得尤为重要。

高职实验室的管理首先要注意合理安排每一位实验室管理人员的安全、卫生和仪器设备，保证高职实验室的日常仪器管理和维护等日常工作，每一位实验管理人员需要按时、按量的记录所维护的内容，所检查的仪器设备等等。其次，高职院校可以定期开展一些实验室管理培训活动，提升每一位实验室管理人员的专业能力和专业素养。在开展为期一段时间的实验室管理人员专业培训活动之后，可以进行适当的理论考核和实践考核，检验每一位实验室管理人员的专业技能学习情况，对于学习效果较差的实验室管理人员给予批评或者惩罚，给予表现优秀的实验室管理人员奖励或者奖金补贴，提升实验室管理人员的学习欲望和学习热情，使每一位实验室管理人员都能够具备丰富的实验室管理经验和管理能力。

3.4 重组资源，建立校级实验中心

理论知识的学习和实践技能训练对于高职院校而言是同等重要的，对高职院校来讲，实践能力比理论知识更为重要。因此，高职院校应以学科或专业群为龙头，统筹规划，将原本分散的仪器、设备和设施实行重组、调整，重新组建以实践能力培养为中心、按职业技能培养为主线的以校、系二级管理为主体的实验室和实训基地，打破系、专业、课程的界限。相近、相同的系成立校级实验中心，克服过去“小而全”低水平的重复建设，保证实验室的最优化配置和资源共享，最大限度地服务于实践性教学。使实验室不仅是实验教学的基地，也是技能培训的基地，从而带动实验室整体实力的提高，充分发挥实验室在应用能力培养上的整体教学效能。

3.5 利用市场经济规律，建立共享中心实验室

目前，很多企业根据市场变化急需成立实验研究中心，以加快开发新产品。高职院校要利用现有的人力和物力资源，对条件成熟、方向明确，能够促进高职院校和企业科研发展的项目，采用走出去、引进来的办法，根据市场经济规律建立共享的中心实验室，对大型精密实验设备集中购买、集中使用，形成实验设备共享。从管理机制上促进使用单位改变过去重买轻使用的现象，提高设备的利用率，以带动高职院校实验装备的快速发展。

3.6 开发软件，信息化管理

实验室信息化管理的内容主要包括：实验室制度与管理方面的资料；实验教学改革计划的信息资料；实验讲义和教学方面的资料；实验设备方面的资料；实验教学管理文件，如实验教学大纲、教学计划、实验报告等。

创建实验室管理信息系统，用信息化管理手段将各实验室介绍、实验室制度、实验项目、实验内容和仪器设备账目等信息统合起来。对学生、教师、实验室系统管理员等不同用户，可以有不同的使用权限与使用方式。通过信息网络平台，将一些功能强、性能高，但在正常教学中利用率很低的仪器设备信息到网上，及时公布向学生（重点对象）、教师和社会开放的信息，达到资源共享。充分利用实验教学资源、激发学生自主学习热情、培养学生创新意识。

实验室管理工作是一项复杂烦琐、细致而叉不可缺少的工作，如果管理不好，就会产生混乱，影响实验教学科研工作的正常进行。加强实验室管理，把实验室建设成学生尽职尽岗能力、实践创新能力、综合应用能力的培养基地，实现高职人才的培养目标，促进高职院校的快速发展。

4 结束语

当前高职实验室管理主要存在实验室管理制度不够完善、实验仪器维护质量较差以及实验室管理人员专业水平较低等方面的问题。高职学校在明确当前实验室存在问题的基础上，可以结合高职学校实际办学特点和学生的实际需求，对高职实验室管理模式进行创新和改革。在高职院校实验室管理改革的过程中，可以通过创新高职院校实验室管理理念，建立严格而全面的实验室管理制度；注重实验室实验仪器的科学管理，提升实验室仪器的维护和管理质量以及加强对实验室管理人员的培训，提升实验室管理员的专业技能水平等方式，使高职实验室管理制度能够更加全面、完善，更加符合高职院校自身的特点，满足高职学生和高职教师的实验需求，提升高职实验室实验仪器的维护和管理效果，为高职实验室的发展奠定良好的基础。

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