高职物流实验室实训的研究

摘 要：高职院校的物流实验实训设计的探讨各有见解。应该以满足物流专业的教学需要为前提，通过实验实训使学生能获得有关生产物流、仓储、运输、配送及销售物流的仿真模拟与操作的机会，增强对物流理论知识与技术的理解与运用；同时，物流实验实训的设计，要紧跟物流业的现状及未来发展，能够实现社会服务与创新研究。为此，本文阐述了高职物流实验实训设计的意义，分析了现阶段各高职物流实验实训存在的问题，详细论述了高职物流实验实训应怎样的设计。

关键词：高职物流 实验实训 研究

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（b）-0125-02

高职院校的物流人才培养目标是着力培养学生的实践技能，贴近企业岗位需求，增加学生的就业机会。为了确保这一目标的实现，高职院校物流实验实训的设计，应体现出厚基础、重能力、求创新和通才教育的特色。为此，高职院校如何进行物流实验实训，利用有限的实验室资源进行物流实验实训教学等，都是非常值得研究和探讨的问题。

1 物流实验室实训在高职教学中具有重要的意义

（1）物流实验室实训可以提高学生的实验技能。物流实验室实训包含的知识面广，实验方法多样，通过物流实验实训教学，不仅能使学生学习实验基础知识，也能使学生掌握实验的基本方法、基本技能等，形成初步的实验实训能力，逐步具有实践能力和创新能力。

（2）物流实验室实训可以提高学生分析问题解决问题的能力。误差分析是物流实验实训过程中必不可少的一个步骤，在操作过程中，可能会出现这样那样的问题，这就需要学生独立地去思考；实验数据如果存在误差，需要学生深入地去思考：哪些环节可能会引入误差，是偶然误差还是系统误差，误差如何减小或尽量避免等。在分析解决问题的过程中，学生的分析问题、解决问题的能力就得到了培养。

（3）物流实验室实训可以培养学生的团队协作能力。学生物流实验实训一般都分组进行，在实验实训过程中只有小组成员相互配合、合理分工才能使实验实训顺利进行下去。为了解决实验实训过程中出现的问题，团队的合作意识、协作能力是尤为重要。学生在讨论过程中也会逐渐掌握与同学相处的技巧，从而培养其团队协作能力，这种能力的培养对于学生今后的工作也是非常有益的。

（4）物流实验室实训是理论与实践的结合，有利于学生学习兴趣的培养，具体体现的是学完相关知识点后，先分配任务，然后带着具体任务学习，并可以马上动手在实践中应用，学有所用的感觉能激发他们的学习兴趣；遇到问题时，能积极地去看书、查资料，主动寻找解决问题的方式、方法。

（5）物流实验室实训有利于培养学生的创新能力，物流实验实训实施时，学生处于主体地位，实验实训的完成已经不局限于课堂，闲暇、空余的课后大部分时间都可进行，在这种宽松的学习环境里，可以充分发挥他们的潜能，激发其革新与创造的能力。

2 当前高职物流实验室实训教学中存在的主要问题

2.1 物流实验室实训的目的或方案缺乏针对性

物流业人才的培养，需要的是复合型、实用型人才，对物流实验室实训的教学内容、教学方法及教学手段都有较高要求，专业的这种复杂性加上实验实训经验的相对缺乏，易使实验实训的定位不明晰。因此，目前的实验实训课教学在较大程度上束缚了学生的创造力，使学生的主体地位得不到体现。很多实验实训课教学仍然主要以教师示范为主，忽略了实验对于学生思维方法的锻炼和创新能力的培养，不利于全面、系统地培养学生的实际能力。

2.2 物流实验室建设不能与专业培养要求相匹配

高等学校建立的物流实验室在规划与建设中受资金和场地限制，物流实验室的设施成为展示品，导致资源浪费严重；盲目追求自动化、机械化，很多实践项目与市场脱节；物流实验室系统功能肤浅，只能达到理解概念的效果，实践性不强；自实验室建成后物流仿真软件、设施设备没有随着物流设备与技术的更新而更新。

2.3 物流实验室实训没有从就业的角度进行系统设计和实施

高职物流专业人才实训教学过程中，各高职院校不注意实验室实训的系统设计与就业需要，实验室实训所提供的学习内容就会与就业需要相互背离，致使学生很难得到的物流实践知识和技能，更不能体现出系统性要求结合专业的性质特点、行业的发展需要以及自己办学特色的目的和要求。

2.4 物流实验室实训教学质量保证程度不够

虽然对于每一次物流实验室实训都有明确的目的和要求，但在物流实训教学过程中，教学限制得太死板，学生只是依据教师的讲解机械地、被动地完成实训，有的学生本身就对物流实验没有兴趣，更不会主动地去探究、分析与研究实验。致使很多实训只是流于形式，很难达到预期的效果。

2.5 专业物流实验室实训师资的匮乏

目前，高职院校的物流专业教师部分是从交通运输、物资、电子商务等专业转行过来的，这种情况下，教师难以理论联系实际。这样就会严重影响学生实训的积极性与主动性，应有的实训效果则无从谈起。

2.6 物流实验室实训重视程度的欠缺

从高职教育的要求来看，实践性教学是必不可少的内容。然而，许多高职院校的课程设置未必体现出其要求和特点，在教学计划的制定和课程设置方面，基本是照搬普通高校，没有充分体现高等职业教育的特色。

3 实验室教学的改进和建议

3.1 贴近现实建立供应链的物流实验实训理念

要确保实验内容与物流功能要素相吻合，需要从供应链角度配备实验实训功能，建立供应链型物流实验实训室，就是在典型的供应链物流流程基础上展开实验实训。关键的是，一方面实验实训的方案如何能和供应链管理模式相匹配。另一方面实验实训室该怎样建设。就是实验实训室各主体系统之间根据设施设备的技术要求，通过有线或无线等方式互联互通，能以局域网等方式传递数据，可以通过不同运行参数的设定，展开决策分析，全面实现供应链管理模式的运行。

3.2 构建多层次多维度物流实验综合培养体系

物流实验室的建设应基于物流专业的特点，符合特色物流教育的需要，必须以物流操作活动为基础、以物流业务流程为重点、以物流信息管理系统为平台、以物流分析与仿真技术为依托，构建起立体的物流综合能力培养体系。应采取在分析、研究和论证的基础上，先建设其核心部分，再依次建设其它部分。具体做法是实验室的建设按照基本实验、综合设计实验、探索研究实验进行分类设计，建立有层次的实验项目结构，它们与专业的必修课程与选修课程的设置必须相互配套。同时，物流实验室的建设还应该来源于实践，更多的反应出物流的实际作业流程，学生通过实验操作，在印证理论的同时，也了解实际，增强其动手能力。

3.3 突出重点，全面强化物流实验实训的实战性

高职院校物流专业的实验实训重点应该是围绕学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力四点来进行。那么突出重点，理论与实践密切结合，注重培养、训练学生的实际操作能力尤为重要，最终落脚点必须在“用”上。具体做法如下：高职物流专业的实验实训设计要根据培养应用型人才的要求制定，较为灵活，可以根据客观情况加以适时调整、补充；实施开放式物流实验实训的设计理念，要提供充足的与实际业务联系紧密物流案例，学生可以根据自己的兴趣，选择自己的喜欢实践项目；要认真开展职业岗位知识、能力结构需求分析，可适当从工厂、企业聘请一批有实践经验的兼职教师来从事实验实训，让学生在模拟实验过程中，如同置身于某一企业的真实业务环境中。

3.4 全面提高物流实验室实训教学的质量

物流实验实训教师要更新教学观念，改变以往实训时都会把实验原理、操作步骤和实验注意事项等一股脑地都告诉给学生，然后学生按部就班地去操作的做法。变被动为主动，充分调动学生对物流实验实训的兴致，发挥其主观的能动性，实验实训教师可以在做实验实训之前提出一系列有关的问题，让学生有一个思考的过程然后再去做实验实训，并在实验实训过程中教师再有针对性地进行指导。这样，就可以调动学生学习的兴趣和主动性，激发学生的思维，提高实验实训教学的质量。同时要站在学生的立场上去对待问题的发现和处理，让学生在错误中感悟，在争论中抓住问题的本质，培养学生在学习过程中发现问题和解决问题的能力，使学生思维的严谨性也相应得到提高。需要注意的是，提问过程中要留有适当的学生思考问题的时间。

3.5 物流实验室实训师资水平的提升

一方面要求教师必须深入了解物流专业中涉及到哪些知识点，除了要认真阅读专业基础课程外，还需经常与专业基础课和专业课教师交流、定期听课。并开展实验实训教师的专业技能培训；另一方面实验实训教师应深入企业实际，实行下企业轮换制度或允许实验实训教师在物流企业兼职。轮换制度的实施，人员和时间上可视具体情况而定，其好处是可以使实验实训教师缩短理论知识与实践运用能力的距离，让教师在物流职业岗位上得到系统训练；同时也能了解企业对物流人才专业知识和能力的需求，以便根据市场需要，及时调整教学计划，避免物流教学与社会需求相脱节。兼职必须是在确保教学需要的前提下视情况而定。

3.6 加大物流实验室实训教学比例

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；理论教学要在讲清概念的基础上，强化应用；专业课教学要加强针对性和实用性；实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重。”为此，在制定教学计划时，不仅在每门专业课的课时中增加实验实训教学比重，并且在课程安排上也要增加实验实训教学比重。这样，通过教学计划调整，逐步提高实验实训教学在整个教学计划中的比重。就高职物流专业而言，实验实训教学比重至少应占50%以上，从而确保培养出高技能型、应用型的物流人才。要科学制定出“量体合身”的专业课实施性教学计划和教学大纲，尽量按专业课程分解出来的模块来制定。在时间安排上，物流实验实训要在整个学习阶段不间断地进行。使每个学生都能熟练掌握物流工作的流程和技能，确保高职物流人才培养目标的实现。

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