农村初中体育教学评价的相关策略分析

摘 要：主要介绍了体育教学评价的基本含义、特点和类型，通过对农村初中体育教学评价中存在的问题进行分析，来探寻构建农村初中体育教学评价体系的有效策略，以此完善农村体育教学评价中的不足之处，进而提高农村初中体育教学质量。

关键词：农村；初中体育；教学评价

浙江省近期完善农村教育基础建设，使农村的办学条件逐年提高。教育教学的规范性越来越严，各学科评价也被重视。体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。但是，由于体育教学内容的非逻辑性和学科目标的多样性，同时受到外在的因素影响，没有统一的考试等因素，体育教学评价一直是体育教学中的难题。

目前，我国教育部门正致力于素质教育的发展，力求实现应试教育到素质教育的转型。随着素质教育改革的不断深入，要求培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美的全面发展。在这种情况下，构建完善的教学评价体系就显得格外重要。现阶段，各中小学校的教学模式仍受应试教育的影响，忽略了对学生素质的培养，尤其是在农村初中体育教学中，未能达到开展体育课的教学目的。因此，在农村体育教学中必须建立、健全教学评价体系，以此来提高农村初中体育教学的教学质量，实现最佳的教学效果。体育教学评价是对学生体育成绩的一个评判，有利于教师掌握学生的体育学习状况，以此来调整教学活动，是体育教学中的重要内容之一。

一、体育教学评价的相关内容

体育教学评价是以体育教学目标为依据的，需要遵循体育教学原则的评价工作，是体育教学中不可忽视的重要组成部分。体育教学目标能判定体育教学活动的任务是否完成，是否达到了预期目的，而体育教学原则能判定体育教学活动的开展是否科学合理，满足体育教学的要求。这二者作为体育教学评价的评价依据，具有客观性和规范性，增加了体育教学评价的可信度。体育教学评价是一种将定向评价和定量评价相结合的评价活动。它包括对体育教师的评价和对学生体育学习的评价。其要求对体育教学中所采用的教学方法和方向进行定向评价，对学生通过体育学习所掌握的体育技能和体育素质的增长来进行定量的评价。体育教学评价并不是只存在于某个教学环节中，而是贯穿于整个教学活动中，旨在教师根据学生的学习状况及时地调整教学目的、选择合适的教学内容，实现资源的优化配置。体育教学评价标准是体育教学的价值观，以此对体育教学中的各个方面进行准确的评价。

体育教学评价有以下基本特点：学生的个体差异对体育教学评价提出更高要求，强调评价内容的全面性和可选择性，体育教学具有“即时评价”的特点，注重过程，关注进步和发展。

体育教学评价的功能具有决策性，教师能通过体育教学评价的结果来调整教学内容，改进教学方法；体育教学评价的各项指标是客观存在的，能保障体育教学评价的有效性；体育教学评价具有阶段性，包含了计划、实施、检查和总结四个部分；体育教学评价能及时地对体育教学开展评价活动，具有即时性。

体育教学评价不仅是对体育单项的评价，也是对体育综合素质进行评价；既要对学生进行评价，也要对教师进行评价；体育教学评价的主体包括内部参与者和外部参与者两部分；体育教学评价体现了主观和客观的统一，是定量和定向的结合；对体育教学前、教学过程中、教学结束后都开展教学评价活动。

二、农村初中体育教学评价中存在的问题

1.农村体育教学评价的形式无法促进体育教学目标的实现

目前我国大力推行素质教育，也将其普及于农村教育中。素质教育要求培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。而农村初中体育教学评价的形式同教学目标的步伐不一致，无法满足素质教育的要求。其教学评价的形式缺乏多样化，只重视最终的体育成绩，导致部分学生因成绩不理想而对体育的学习失去了兴趣，不利于学生的体育学习，阻碍了学生的健康发展。农村体育教学评价仍然是传统的评价方式，无法满足素质教育改革下的农村体育教学目标的要求，使农村体育教学的质量得不到提高。

2.农村体育教学不受重视，未能真正贯彻落实体育教学评价工作

在我国农村各种小学校中，对体育课的重视程度不够，在教学观念上有所偏差，教师认为体育课只是供学生玩耍、可有可无的教学项目。这种观念的形成，无法突显出体育教学的重要性和课程地位，体育教学课时得不到保障，体育教学评价也只是形式化，未发挥其作用和效果。由于农村体育教学不受重视，使得学生缺乏规范的体育训练，影响了学生的身心健康，与素质教育的教学目的相背离。

3.农村体育教学评价的内容比较单薄，缺乏代表性

农村体育教学的评价内容往往是对学生最终的期末考核，以分数的形式来评价学生的体育学习效果。这种内容单薄的教学评价，无法体现出学生的体育综合素质，只重视对学生某一运动项目的评价，而忽略了学生在体育学习过程中的学习态度和努力。学生之间是存在差异性的，考核内容单一的体育教学评价不具备公平性，缺乏代表性，不利于提高学生的体育学习积极性，导致体育教学活动难以有效地开展。

4.农村体育教师自身对体育教学评价重视不足

农村体育教学中许多体育教师因教学条件的不足，或因刚刚参加学校体育教学工作，有些体育教师本身不是体育专业等因素，在教学过程中只注重了体育课堂教学基本功的发展和运用。对教学评价的重视不足，如，判断学生的体育学习潜力、判断学生的体育学习状况、反馈学生的体育学习进步、激励学生等评价方法就不能时时关注。

三、完善农村初中体育教学评价的有效策略

1.农村初中体育教学评价要满足教学目标的要求

农村初中体育教学评价体系的构建，首先需要明确教学目标，根据教学目标来制订相应的教学评价体系。体育教学需要开展多样化的教学活动，以此来丰富教学内容，增加教学趣味，培养学生对体育活动的兴趣。因而，在农村初中体育教学评价体系中，除了要有客观的评价，对学生参与体育运动的状况进行评价，还需要加入主观的评价内容。例如，教师可让学生通过演讲或是写作的形式，来阐述自己对体育运动或是体育课堂活动的感悟，以此来进行综合评价。

2.突显农村体育教学评价的客观性和科学性

农村各中小学校要重视体育教学，完善体育教学评价体系，对学生进行科学和客观的评价。制订明确的教学评价标准，细化评价内容并对其评分，最后按比例将各项成绩综合，最终以百分制的形式呈现出来。为突显农村体育教学评价的客观性和科学性，可采用多元化的教学方式来开展评价工作。可选用学生自评的形式，通过这种形式让学生进行自我反省，从中发现自己在体育学习中的优点和缺点，促使学生扬长避短，提高体育学习效率。还可开展学生互相评价活动，体现学生在体育教学中的主体地位，通过这种评价方式让学生吸取别人的优点，看到自己的不足，实现学生的自我完善，从而提高体育学习的效率和质量。体育教学评价中学生自评和学生互评，都是要在教师评价的引导下进行的，通过教师评价帮助学生制订明确的学习目标，采用正确的学习方法，改善学习态度，以促进体育学习效率的提高。

3.农村体育教学评价中要重视教师教学评价模式的创新

农村初中体育教学活动的开展离不开教师的指导，教师对学生体育学习的评价是十分重要的。科学的教师教学评价模式，可以培养教师的教学热情，保障教师的教学质量，对教师的体育教学起监督作用。优化教师教学评价模式，有利于教师提高体育教学质量，有效开展农村初中体育教学评价工作。

农村初中体育教学评价是农村初中教学中的重要组成部分，有利于促进农村初中体育教学效果的提高。

（作者单位 浙江省杭州市临安市岛石镇昌北初级中学）