网络环境下聋生实验课程学习效果评价方式探讨

摘 要：在聋人大学生的专业课学习中，实验课程的学习起着非常重要的作用。网络的应用为聋生实验课程学习效果评价方式的形成创造了有利条件。本文围绕聋人大学生实验课程学习的现状及遇到的问题，对网络环境下聋生实验课程学习效果评价方式研究的必要性和研究方式进行了探讨。

关键词：网络环境 实验课程 聋生 学习效果 评价方式

1 聋人工科大学生实验课程概况

天津理工大学聋人工学院是中国第一所聋人工科高等院校，计算机科学与技术专业是国内第一个开设该专业的聋人本科教育专业，实行的是一种独立设课、独立教学的教学体系。实验课程教学在聋生学习专业课过程中起着非常重要的作用。

在计算机实验课程教学中，聋人工学院的教师进行着不断的探索，包括不断改进实验教学内容、增加现场教学环节、制作动画演示来模拟实验程序的实现过程等。笔者总结多年的实验课开设情况，取得了一定的效果，同时也发现了一些问题。由于聋生失聪的程度不同，知识的基础不同，导致了他们对知识接受能力的差异。这些问题反映在实验课程的教学上，表现在聋生对同样的实验要求反映出来的实验课程学习效果的不同。其中，个别聋生基础较好，对理论知识的理解能力较强，这样的聋生就会感觉“吃不饱”，应该在原有实验要求的基础上增大难度。另外还有一部分基础较差，接受理论知识较慢的聋生则需要教师花费很大的精力去帮助他们来完成实验内容，达到实验课程的学习效果。当教师和聋生的精力达不到实验课程所需的前期知识弥补的时候，个别聋生就极容易放弃学习。这样的实验课程的学习效果显然是不理想的。另外，多年形成的适合健听学生的实验教学体系，或多或少影响着聋生实验教学的实施过程和评价方式，但聋生毕竟与健听学生接受知识的能力和方式上有着很大的不同。目前，计算机网络在聋生的理论课程和实验课程教学中教学过程中起着非常重要的作用，而网络的应用

在形成适合聋生的实验课程学习效果评价方式体系的研究上也将发挥巨大的作用。

2 聋生实验课程学习效果评价方式形成的初步条件

通过不断的实践和理论研究，个别化教育思想给了我们很大的启发。这个教学思想充分体现了让每个学生达到最大发展的原则，但如果完全按照个别化教育思想制定每个学生的实验课程教学，就受到了学校教育规范、师资和硬件实验条件等多方面制约。在大学里实施完全的个别化教育既不现实也不必要。但聋人学生个体的失聪程度、接受知识的困难程度的差异又是客观存在的事实，那种统一的实验课程学习效果评价标准对于聋人学生非常不科学。这就要求我们探索出一条能够有效提高聋人学生实验课程学习效果的课程评价理论和方法。

3 聋生实验课学习效果评价方式的形成设想

应利用目前先进的网络资源，结合特殊教育理论、高等教育理论从特殊教育心理学的角度，对聋人学生接受知识的方式特点、学习能力、创造能力、学习意志、学习品格等多方面进行一系列的理论研究，从而了解聋人在学习理论课程时有哪些具体的困难，哪些方面可以通过实验课程的学习进行有效的弥补。通过实验课程的学习最大限度消除聋生由于听力损失在学习专业课程过程中的焦虑、抵触情绪和消极情感，使聋人学生的实验课程教学在热爱、关心、信任、尊重友好的氛围中进行。

笔者以天津理工大学聋人工学院计算机科学与技术专业学生学习实验课程的学习情况为研究对象，对现有的实验课程的内容、难度、评价方式和聋生的学习效果进行调研分析。根据教师和聋生的反馈情况，结合国内外开展同类课程的经验进行合理的分析，进而形成一套适聋人学生学习知识特点的实验课程学习效果的评价体系。

随着计算机网络技术在聋生教学中的普遍应用，越来越显示出网络技术在特殊教育教学过程中的优越性。网络资源的方便快捷、画面内容的生动形象、学习形式的多样化等特点从多方面弥补了聋生由于听力损失所造成的学习障碍。在研究聋生实验课学习效果评价方式时，应借助于国内外的先进教育理论，结合我们多年来积累的计算机科学与技术专业实验课程教学的实践教学经验，借助计算机网络的软件平台，形成一个适合聋人大学生实验课程学习效果评价体系。

4 聋生实验课程学习效果评价方式形成中的难点分析

由于聋生之间的个体差异，在设计实验课程学习效果的评价方式时，不能采取统一的标准，需要采用科学的方法对聋生的学习基础、学习能力及学习兴趣等进行一系列的测试，根据测试结果形成一个较合理的层次划分，然后根据上面的结论进行分组试验，对聋生的实验课程学习效果的评价方法进行研究。上述过程是该评价体系形成的一个难点。

聋生实验课程评价体系的形成要以科学的发展观为理论基础，进一步探讨聋人学生在实验课程学习过程中所表现出来的与健听学生不同的特点。由于聋人的敏感心理特点，教师的态度对学生的学习兴趣及学习效果有极大的影响。通过该评价体系的研究，力求通过较合理的实验课程学习效果评价体系促进学生的学习兴趣、提高他们的学习能力和创新能力。其中对聋人学生认知特点的研究是该评价体系形成的又一个难点。

聋生实验课程评价体系的研究目的，是推动聋人学生实验课程的课程教学改革，促进特殊高等教育中理论课程与实验课程教学的有效开展，实现聋人实验课程学习效果的科学评价。在研究过程中，如何克服传统的教育理念和已经比较成熟的适合健听学生的课程评价方法对特殊教育思想的束缚，是评价体系形成的第三个难点。

总之，计算机网络技术的发展和其在聋人学生学习过程中的特殊作用，为我们研究适合聋生的实验课程学习效果评价体系提供了有利的条件。在这个评价体系中，要最大限度地体现让每个聋人学生能够在实验课程学习中得到最大程度的锻炼。在课程的评价方式上既要考虑到大多数聋生的学习情况，更要关注那些心理上有压力、接受理论知识有较大困难的聋人学生。因为一旦实验课程学习效果的评价方式不适合这些学生，就容易导致他们失去信心，导致实验课程的开设达不到预期效果。

参考文献：

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项目基金：天津市“十一五”社会科学研究规划项目（TJJX06-1-016）

中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题（06AIJ0980003）