提高民族学生《高等数学》成绩的探索

摘要：本文主要针对少数民族学生升入大学之后，在学习《高等数学》方面产生的困境做一个探讨，从少数民族学生学习《高等数学》面临的问题出发，提出了一些解决的思路及建议，并阐述了相应的解决思路及采取的措施。

关键词：民族考生；高等数学；职业教育；教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0231-02

随着内蒙古自治区政府对基础教育投入的加大，有更多的少数民族学生将用本民族语言来接收完成义务教育阶段和高中阶段的教育，使有更多的学生进入高校接受高等教育。相对于普通高等教育而言，职业教育也是这些少数民族学生的一大重要选择。而随着职业技术教育的发展，教育教学改革的深入，专业课的教改取得了一定的成效，反观基础课，它仍然在按照传统模式进行教育教学，特别是职业教育《高等数学》教改还处在起步阶段，如何提高高职院校《高等数学》教学质量，是广大数学教师关注的问题。本文对如何提高高职院校民族考生《高等数学》的成绩谈几点建议。

一、民族考生学习高等数学面临的问题

1.民族考生普遍数学基础相对薄弱。主要是在初等教育中，他们接受的数学教育除了教材之外，很少能接触到本民族语言的数学课外读物，民族语言的数学课外读物比较少，而学生接触的课外读物以汉语为主。

2.民族考生面临语言思维关。民族学生在阅读课外读物时面临一个现实的问题，就是语言思维的问题。由于民族考生是用民族语言文字接受初等教育，长期以来形成的思维习惯是本民族语言的思维习惯，虽然也接受汉语言文学教育，但是在他们的日程学习生活中很少使用汉语进行交流，从而形成的思维习惯是民族语言的思维习惯，这对他们阅读汉语课外读物造成一定的障碍。

3.民族考生基本上都是来自于教育相对落后的边远地区。他们进入大学之后和来自教育发达地区的考生一起学习相对吃力。

4.高职院校普遍有把专业课学好就行的误区。面对这种误区，要提高高等数学教学质量，必须进行课改。

5.由于职业教育的特殊性，作为基础课的高等数学课时普遍在压缩，如何在较短的课时内高质量完成好课堂教学，是高职院校面临的一个问题。

二、解决的思路

1.努力提高民族考生的语言关。这是一条必由之路，只有把语言关过了，他们才有可能接触更多的数学材料，也只有把语言关过了，他们才有可能理解并读懂数学课外读物。当他们理解和了解数学之后，才有可能热爱学习数学，也才有可能把学到的知识运用到专业领域当中。

2.改革高等数学教育教学模式。高等数学作为高职院校的基础课，备受各院校领导和老师的关注。但是为职业教育服务的一门基础课面临的问题就是，如何为学生学习专业课服务的问题。有必要对高等数学的课程体系和课堂教学进行必要的改革，以提高高等数学的教学效率。

三、采取的措施

1.鼓励学生参加各种演讲、写作比赛，以提高民族考生的汉语言水平。演讲写作是用于提高民族考生汉语水平最为有效的手法。高中阶段用民族语言接受教育的学生，进入高职院校之后有相当一部分学生面临和用汉语接受教育的学生同堂接受教育的问题，无论是教师授课还是课外阅读基本都是汉语，从而使这些学生有一个从一种语言环境过渡到另一种语言环境的问题。

2.对民族考生，教师在课堂授课时尽量使用双语教学。现在的高等数学教材基本是汉语版的，为此教师在课堂教学时尽量采用双语教学，给予民族考生更多的理解空间。对一些特殊的名词、概念、定义，教师尽量使用民族语言和汉语进行双向解释。在课堂教学中，教师对一些高等数学名词、内容，使用少数民族语言进行必要的解释，不仅使少数民族学生更加容易理解高等数学内容，也使汉族学生对民族语言产生一些兴趣，这有利于学生和老师的交流沟通，活跃课堂教学，增进民族团结。

3.尽量编制使用双语校本教材。如果有条件的院校，尽量编制和使用民族语言和汉语双语教材，给民族考生一个对比使用的过程。这不仅促进高等民族职业教育的发展，更加有利于为民族地区培养少数民族技术骨干，也为地区经济文化发展作出应有的贡献。

4.教学内容要符合本专业的特点。高等数学的基本功能就是为专业课服务，为此，在教学内容的安排上，教师尽量使用符合本专业的教学内容来进行课堂教学，以减少学生过多的负担、提高学生的学习效率。（1）删减一些基本理论和基本原理的内容。对于高职院校的高等数学教学来说，重要的是学生是否掌握了必要的数学思想和应用能力，这是关键的。为此将一些没有必要的基本推导过程删减或者略带而过就可以。例如，极限入定义，笔者认为就可以不用讲，没有必要和数学专业的学生有一样的要求。（2）删减一些不必要的内容、适当增加必要的内容。高等数学教学要掌握的一般原则就是，以掌握数学思想方式和应用为前提。为此有必要对一些不必要的内容进行删减，而对另外一些必要的内容要进行适当的增加。（3）注重数学知识的应用。上个世纪80年代曾有过“学好数理化，走遍全天下”的流行语，现时这句话虽然有些过时，但是从另一个角度说明了“数理化”的作用。对于高等数学来说，它的作用就是为专业学习服务的，如何做好服务工作，其实是个很有学问的问题。

5.课堂教学手段上要有必要的改变。（1）对于少数民族学生要采取精讲细练的原则。由于历史及各种客观原因的影响，少数民族学生的数学功底相对滞后，为此，教师在授课时要适当采取精讲细练的原则，把一些数学知识的应用以及运算要仔细地讲授给学生，慢慢使学生感受到数学的魅力。（2）采取现代教育技术手段开发学生的潜能。随着计算机技术的发展，它在数学领域里的应用比较广泛，可以利用多媒体课件进行立体式的教学，使学生接受起来更容易便捷，可以应用数学实验软件解决数学问题。例如，用Mathematica、Matlab或Maple来解决一些诸如微积分的问题，等等。（3）训练学生建模能力。在课堂教学中，教师要结合教学内容适当地将建模内容引入到教学中，适时地引导学生使用学习过的内容来解决实际问题，这不仅能激发学生的学习积极性，也能促进学生应用能力的培养，还有利于提高学生学习《高等数学》的成绩。（4）分层次教学。对少数民族学生和汉族学生同堂学习的班级，进行必要的分层次教学，对少数民族学生的要求刚开始要相对低一些，慢慢培养他们的《高等数学》素养和掌握知识的本领，使他们逐步过渡到在同堂课上教师没有必要进行额外指导的程度。

6.教学要结合现实引入应用实例，引起学生的学习兴趣。既然学生认为《高等数学》没有什么作用，那有必要在教学过程中结合教学内容，对学生进行《高等数学》的应用教学。

总之，对于少数民族学生来说，采取一些适合他们的方式方法，不仅利于提高他们学习《高等数学》的成绩，也利于激发他们使用《高等数学》来解决实际问题的积极性。

参考文献：

[1]包国庆.21世纪教师教育面临的双重背景与发展机遇[J].教师教育研究与评论2006，（1）.

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