高职教育语文学科功能衰竭的现状与对策研究

摘要：在目前的高职教育过程中，为了适应市场对人才的需求，很多高职院校只注重学生技能素质的培养，忽视了人文素质的教育，从而导致很多学生不符合国家对复合型人才的要求。人文素质选修课承载着《大学语文》学科的功能与任务，对于全面培养和提高学生的人文素质以及综合素质，具有其他学科无法比拟的优势。

关键词：人文素质选修课 大学语文 功能 任务

中图分类号：G712

文献标识码：C

1 绪论

随着社会经济的快速发展，人才竞争的加剧，社会对高职院校毕业生的要求越来越高，除了其职业技能外，具备良好的文化素养也是十分重要的。近年来，高职院校学生“就业难”的现实，使高职教育在导向上的市场性、功利性愈来愈明显。各院校在人才培养方案中进一步强调学生专业岗位技能的培养，强调以“工作过程”为导向和“职业性”的特征，在课程体系中相应减少了语文学科的教学时数，语文学科已处于边缘化状态。

人文素质选课究竟要不要开，要不要重视？前几年有专家提出我们要“拯救语文”，而一些高校只把人文素质选课或者《大学语文》当作摆设，只在个别班级中象征性开课。由于《大学语文》等人文素质选修课程本来就处于“边缘”地位，加上该类课程和高等职业教育的职业性特征有较大距离，因而，《大学语文》等人文素质选修课程的改革在高职院校特别是工科类高等职业院校处境非常艰难，不可能将之作为必修课来开设。并且这种现状短时间内也很难改变。如何在高职院校让学生掌握技能的同时提高学生的综合文化素质呢？笔者认为，在高职院校开设人文素质类选修课是一个有效的途径。因为人文素质选修课在培养大学生的人文精神、完善人格、提高情商、开阔视野和改善思维品质等方面具有其他任何学科都无法替代的巨大作用。它承载着《大学语文》的功能和任务，具有其他学科无法比拟的优势。

2 本论

2.1目前高职院校人文素质教育急需提高的必要性

第一，高职院校学生的人文素质普遍较低。很多学生缺乏理想、缺乏信念，上大学目的就是为了找一份既轻松收入又高的好工作，对国家、民族和社会缺乏责任感和奉献精神，他们在选择专业时，很多不再以强烈的进取心和执著的信念为择业目标，也不再以个人理想、爱好、需求作为励志成才的动力，而是将拿到文凭以便求得高收入、好前途等作为人生追求的基本目标。

第二，人文基础常识缺乏。长期以来，大学阶段的教育存在专业方向过于细致化，以上好专业课为目的等等一些不合理现象，从而导致学生人文素质教育环节较弱，知识结构不平衡。就像华中理工大学原校长杨叔子先生所说的：“过弱的文化陶冶，使学生的人文素质不高……过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与扎实的基础训练不够……”现在的高校里有不少学生人文素质课程方面的知识都很欠缺，就连最基础的文学常识、最基本的艺术欣赏能力都不具备；为数不少的大学生写的毕业论文逻辑错乱，错字连篇，有的甚至连最基本的实用写作文体格式都没有掌握。

第三，心理素质不健全。在大学校园里，有为数不少的学生行为不文明，生活品位低下；追求所谓的个性自由，纪律观念淡薄；意志脆弱，心理承受能力差；以自我为中心，人际交往缺乏修养；对人生没有追求，对事物的好坏、善恶缺乏分辨能力，比如药家鑫事件、马加爵事件，都让人难以接受。这些非正常现象正是高校教育多年来忽视人文素质教育的结果。

第四，缺乏民族精神。大学生对中华民族几千年来的悠久历史、优良传统、优秀文化、科技发展了解肤浅，对中国文化在世界文明发展史上的巨大贡献知之甚少，许多学生没有读过四大名著，有些学生甚至连中国古代四大发明都不知道，而获取这些知识的渠道绝对不是专业课。

2.2人文素质选修课如何承载《大学语文》的功能和任务

第一，人文素质选修课的开设可以丰富学生的文学知识，提高学生的文化素养。人文素质选修课包括多方面的内容，有语言教育、文学教育、道德教育、影视鉴赏教育、戏曲鉴赏教育、美术鉴赏教育等等，它的形式和内涵极其博大、生动。可以说，人文素质选修课是大学里最优秀的人文课程。开好人文素质选修课既可以补充学生的综合知识，又可以提高学生的人文素养。利用人文素质选修课，可以培养高校学生正确的人生观、价值观和道德观。

中华民族在创造五千年文明史的奋斗与发展的进程中，凝聚和积淀而成了我们伟大的民族精神：自觉的历史责任感，自强不息的韧性，关心他人、讲求道义的利他主义，注重整体利益的互助协作，强调个体价值的奉献精神。如：孔子主张的“仁者，爱人”；屈原的忧国忧民；司马迁的矢志不移；李白的不事权贵；文天祥视死如归；鲁迅黑白分明的爱憎观；艾青对祖国的无限热爱……沉重的历史责任感，炽烈的爱国之情，使他们激情荡漾，使他们热血沸腾。爱国之情和护国之心的使命感使他们义无反顾的为之付出年华和生命。他们把自己的生命和国家的前途与民族的命运紧紧地联系在一起。这些历史事件既是我们民族的理想人格，也是我们的价值取向，高校可以利用《诗词鉴赏》课程的形式让学生通过“一诗一读，一诗一颂，一诗一写”的形式最终获得能力上的提升。《诗词鉴赏》课程的开设既补充了学生们的人文知识也提升了学生的人文素养，比起单纯的政治说教，更具有说服力，更容易为学生所接受。

第二，人文素质选修课的开设可以培养学生的思辨能力。当前的高职生对于美丑、善恶、好坏、高尚低俗等等一些社会现象，缺少基本的辨别能力，有些恶俗的现象他们居然认为那是个性，甚至去模仿。而人文素质选修课开设使他们通过学习能够获得基本的思辨能力。比如说，辩论赛。辩论不但有利于激发学生们的思考，而且有利于学生们思想的交流和进步，这种思考、交流对于训练学生的思辨能力有着巨大的作用。同时，在辩论中产生的思想瑰宝也会让学生受益匪浅。虽然辩论赛是一种比赛的形式，但还是希望高校能够将之常态化，这样才能达到训练的目的。

第三，人文素质选修课的开设可以培养学生的审美情操和审美能力，完善学生的人格。文学是生活的审美反映，文学作品中的形象和意境极易唤起人的美感体验，使人获得强烈的美感享受，在潜移默化中提高人的审美鉴赏力，使人的思想充满活力。在欣赏文学作品的同时也可以提高学生的文学素养，使他们的人生更充实，生活更快乐。也就说，人文素质选修课教学不仅能促进学生人文水平的提高，还能实现人文精神的升华，使学生得到全面发展。这对当今的高职学生来说尤为重要。通过人文素质选修课教学进行审美教育，是得天独厚的，因为人文素质选修课有优秀的作品作为审美教育的媒介。例如《影视鉴赏》课程的开设，教师在教学过程当中，可以通过让学生分析影视中的主要人物来获得一些正能量，使学生在愉悦中接受正确的人生观，逐步培养起健康高尚的审美理想、审美情操，成为一代有美好情操的人。另外，对影视作品的欣赏也可以使人心灵深处播下善良的种子，可以唤醒人的良知，唤起人心向善的意识；在赏析影视作品的过程中可以使人富有同情心、宽容心、仁爱心，使人感情丰富、使人心胸宽广，志向远大，可以丰富人的内心世界，提高人的文学素养，培养人的生活情趣；在影视作品的熏陶中，使学生的人格逐渐趋于完善。

第四，人文素质选修课的开设可以提高学生的口语表达能力，增强学生的交际能力。口才、金钱、电脑是21世纪生存的法宝。但是，在毕业找工作面试时，很多学生面对招聘人员的提问，面红耳赤，手足无措，张口结舌，或者是对基础知识一问三不知，或者是答非所问，让双方尴尬。同样是说话，有的人却能妙语连珠，说服对方给自己一个机会，这就是语言的功夫。良好的语言表达能力需要日积月累，多读多看多记。现代社会是一个充满机遇和挑战的社会，仅凭掌握一定的专业知识并不能完全适应这个社会的需要。要想使我们培养的高职应用型人才真正有用武之地，才华得以施展，还必须借助语言这门工具。那么，如何获得此能力呢？高校可以通过开设《演讲与口才》的课程来帮助学生在拥有专业技能的前提下，提高语言表达、组织能力，竞争能力，争取更多的机遇。

3 结论

总体来讲，作为《大学语文》的承载体，人文素质选修课是大学里最重要的一门课。这门课在学生学会生活、学会做人、学会求知、学会创造等各个方面的强大作用是任何一门课程都无法替代的。如果高校不开设人文素质选修课，将会给学生走上社会后的生活、学习和工作留下很多缺憾。因为人文素质选修课作为一门重要的基础课在提升学生综合素质方面有许多优越的条件。学生的综合素质要想全面和谐地发展，必须要通过人文素质选修课的培养，因为在人文素质选修课程中蕴含着丰富的文化知识，学生在学习的过程中既可以了解人类所创造的精神文明，又可以了解人类所创造的物质文明；既可以洞察到古代思想家的智慧，又可以领略文坛大家的优秀词作，这个学习过程既是知识的储备，也是能力的提升。总之，人文素质选修课既拥有丰富的文化知识，又蕴含着奇妙的自然知识，它在学生成长的过程中担任着不可或缺的角色。