初中英语学生自主学习模式探讨

【摘 要】基础教育阶段英语课程的目标规定：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。倡导学生“自主学习”与“合作精神”，是教学观念的一次大变革，是要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为主体的“自主学习”模式。

【关键词】初中英语；自主学习；教育教学；兴趣；积极性

在传统的教学过程中，教师是主导，最重要的是在整个教学过程的课堂授课。所有学生所要做的就是认真听课，认真做笔记，他们不需要太多的动脑思考，只要接收就可以了。这种教学方法对部分自觉的学生来说，能让他们掌握书中该掌握的东西，但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维及培养自主学习方面根本起不到什么作用，而且无法调动广大学生的积极性，更无所谓学习兴趣的培养。因此，我们应该在学习英语的早期阶段，逐步让学生形成一个概念：学习是自己的东西，他们自己的独立思考，找到答案的过程充满乐趣。如何做呢？在思想上使学生形成自主学习的概念，摈弃有问题就举起手来找老师的想法。

一、目标、兴趣是自主学习的源动力

每个学生要确立切实可行的奋斗目标，没有奋斗目标就象在江海中没有方向的轮船一样，只能毫无头绪的东冲西突。兴趣决定着学习积极性的高低，在教学教学活动中要通过班会、竞赛、演讲等直观形象地培养学生学习的兴趣，激发学习动机，激励学生树立长远学习目标。充分调动学生学习的积极主动性，从而可以水到渠成的达到良好的教学效果。

（一）课前预习是自主学习的良好开端。其主要任务是掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点。

（二）听课依旧是学习的主要阶段。教师在注重课堂教学策略前提下，要根据教材大纲适当的编排教学内容，探索用什么样的方法学生能够轻松地接受；怎样才能最大限度地调动学生学习的积极性与参与性；还要有针对性地指导学生听重点、怎样听、思考落实等等，要求学生不仅仅限于听懂听会，更要以听审题方法以及探索思路的过程为主，要注意教师语言的弦外之音，去体悟课堂教学中对某类问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

（三）笔记是听课的辅助手段。教师要适时指导学生做笔记，引导学生将听课内容思考整理，着重记集中要点，要更好地了解领会教师的方法和策略；要求学生课后全面系统地整理笔记，将学生自己领会的对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成记笔记的好习惯。

二、利用网络及多媒体拓宽自主学习的方向

进入21世纪以来，随着信息技术的快速发展和英语教学观念的更新，网络自主学习中心（Self-access Center）应运而生，为学生提供良好的学习环境。在自主学习中心使用英语原版电影资料作为英语能力训练材料的做法具有颇多益处，丰富多样的影视作品有声音有图像有情节，这不仅能营造出一种轻松、有趣的氛围，而且有助于学生语言学习和文化学习同步进行，学会在真实的语境中使用语言。可以说，英文影视欣赏是英语学习的最生动有效的英语学习方法之一

（一）适当推荐合适的影视作品

学生可以采取比传统课堂更加灵活的学习方式，来有效提高自己的英语听力技能。相对于传统的听力材料，原版影视作品能将语言与情节相结合，给学生提供了一个真实的听力环境，并且通过文字、图像等直观形象的方法构建了真实的语言交际情景。在这种环境下，学生能够主动融入，主动去接收作品中的听力信息，对于英语听力的兴趣被不断激发出来，从而在不知不觉中锻炼并提高了听力能力。？影视作品要由易到难，层层推荐，不可急于求成，如果开始语境太繁，语速太快，容易让学生失去耐心和兴趣。

（二）适当选取部分经典英语歌曲

电教媒体介入自主学习中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。大多数学生对英文歌曲的旋律和演唱非常感兴趣，采用听歌写歌词、歌词翻译、改写英文歌和自编说唱歌曲等多种方式。歌曲尽量选择积极向上、朗朗上口的英文歌曲，例如：Take My Breath Away （屏住呼吸） You Raise Me Up（一切因你）等。英语教师在课堂教学中也可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且琅琅上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。

（三）适当增加阅读界面

阅读是外语学习中获取信息的重要途径，也是语言技能的重要组成部分。阅读能力的高低直接制约着一个人听、说、读、写等能力的发展。因此，培养学生阅读技巧与能力尤为重要，阅读可以看时事简短报道、英文小故事、英文小说等，例如可以看欧亨利短篇小说集，很多中学课外读物有要求过中文版的，可以中英对照进行阅读。阅读是吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的复杂的智力过程，可以运用“三读法（pre-reading， while-reading， post-reading）”引导学生由表及里、由浅入深对文章进行表层理解、深层理解和评价性理解，从而培养和提高学生阅读技巧与能力。

学会学习是人的一个必备的重要素质。联合国教科文组织于20世纪70年代初就指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，以可持续性发展为目的，尽量使学生具备自主性学习的能力，任重而道远，需要我们教师不断探索完善。

参考文献：

[1]唐湘平.浅谈英语教学中学生阅读技能的培养[J].《学英语》（高中教师版）2011

[2]叶晓燕.初中英语课堂中如何提高学生的学习兴趣[J].《中学英语之友（下旬）》 2011

[3]王建英.英语课堂教学中积极渗透素质教育[N].学知报 2010