高效音乐基础课堂教学,演奏他日天籁之音

摘要：随着新课标的实施，音乐教育愈加被重视起来，小学音乐的高效课堂开展直接关系到后天的音乐之路该何去何从，小学音乐最为基础，如何在零点开发学生的兴趣，摒弃传统的音乐教学方式，走向高效率的新时代，是目前各小学重点努力的方向。

关键词：小学音乐 兴趣课堂 高效 灵活

一、优化教学环节。激发学生兴趣

1.良好开端是成功的一半

在音乐课堂教学中是以审美为核心的。要不断的引导学生参与音乐情感的交流，唤起对音乐课的审美的关注：引起学生对音乐的审美渴望。一节充满活力而新意别出心裁的音乐课堂教学。可以激发学生的兴趣、引起学生的注意力、增强学生的求知欲。进而调动了学生学习的积极性、主动性等，使学生对学习音乐产生了浓厚的兴趣。课堂上学生兴奋不已。长此久往使教者得心应手，学者轻松愉快。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小。但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。

2.流行音乐。促进课堂气氛活跃性

思维是创新的源泉。让学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。小学生的想象力极其丰富。用音乐打开他们想象的闸门，鼓励学生敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见。培养他们的发散思维能力。因此，在欣赏教学中，音乐教师必须改正过去站在讲台前居高临下、俯视众生的做法。而应该走到学生中间去。与学生进行良好的交流，创造和谐、开放、民主的教学氛围，课堂教学的重要内容之一是视唱曲谱，它不仅是小学音乐知识技能教学的重要组成部分之一，也是充分表现音乐魅力所在的一种工具和手段，在教学中教会学生认识谱是很必要的。他能使学生对音乐产生持久的浓厚兴趣。为他们进一步的学习音乐、感受音乐打下了坚实的基础。为了激起孩子们的兴趣，激发他们的积极性和主动性，去融入我们的视唱教学中。可以有选择性的把流行歌曲引进课堂中，例如情歌就是例外。如何一下子把学生带进“天苍苍。野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔美丽的大草原境界。引起学生的兴趣，吸引学生的注意才是重点。

二、在教学上推陈出新，提高小学音乐质量

1.创设好的教学环境

最佳教学环境的建立。是十分必要的，教学设备、不仅包括教室、挂图、仪器等，更重要的是情感因素和心理环境。主要表现在教师乐于教、善于教，学生乐于学、勤于学、愿意学。上课时老师要有最佳的心境、饱满的热情和高昂的教学激情，来感染学生，激起学生强烈的求知欲。调动他们学习的积极性和主动性。如：《喜羊羊与灰太狼》的音乐游戏训练学生的听辨力的时候，可以让孩子们分别戴上喜羊羊、美羊羊、赖洋洋、红太狼、灰太狼等头饰，手里拿一张旋律卡片。老师在卡片中任选一个在琴上弹出。哪一位学生先听出来。就来指着那一句旋律唱一遍。如果答对了就带上羊的头饰。如果答错了就戴上狼的头饰。最后要评出谁答对的最多。并奖励他任选其中一个喜欢的头饰。如果音乐老师还具备绘画技巧与电教手段的话那就更好了。在音乐课堂中充分利用。调动了孩子们的强烈的求知欲。对学习音乐的情绪更加高涨。如：在教《猫和老鼠》的歌曲时，可以简单的画一只猫、老鼠等，让学生在学的时候边学、边听、边唱、边想猫与老鼠发生争执的情景。这样就达到触景生情、人与音乐融为一体的意境，从而培养了学生感受音乐、融入音乐中的能力。

2.灵活运用课堂语言

音乐课堂是艺术的化身，与日常生活息息相关。因此在关键性小学音乐课堂中更注重的是精妙的语言作为施教的方式。人家常说教学也是一门学问。如何更好的融入群体。融入到学生的圈子中。这才是教师的最高境界。方能做到高效教育的效果。

语言是音乐课堂重要的施教部分，小学生正处于学习阶段，但是毕竟还是小童鞋，音乐课堂最多的莫过于一遍遍重复。一遍遍练习，如果老师的语言处理的不得当，不当使得学生产生反感、厌学，还会随着一遍遍的重复一层层的失去信心。不能用生硬的语气对学生施教。不能“唱的这是什么呀”、“都跑调跑哪去了”、“这么几句都唱不好”等语言施教，明显带着火药味，一来吓着学生并使其产生厌恶感。这对于小学生年龄因素一定要加以考虑。应该以鼓励的语气施教。小学生最喜欢听的是“你敢不敢在试一次”、“咱们来比一比谁唱的更好”等鼓励的话语。这样不但可以逐渐消去那种小年龄间的羞涩感，更能融洽师生关系。这样在整堂课中。教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。

3.充分利用课堂评价

课改越来越深入。而课堂评价的重要性也显现出来。需要充分利用。可以从以下两个方面来着手，①学生的年龄和心理，小学生一般比较好奇。自律性不怎么好，上课也容易开小差，喜欢做小动作，从而跟不上课堂的节奏。这时老师可以给学生们讲两个他们感兴趣的寓言小故事。来吸引他们的注意力。或者陪他们做点他们喜爱的小游戏。还需要通过奖励表现好的学生。来刺激那些表现不好的。以调动他们的积极性。②为了让学生更准确的学到知识。需要尊重学生的尊言。不可以随便打骂学生。也要尊重学生一些在成人眼里可能感觉比较怪异的行为。③要能够和学生进行课堂互动。让学生也能成为课堂评价的主人。使得他们更积极的投入学习，教学的灵魂是授予学生以“渔”而非“鱼”从而实现课堂的有效性。

三、合理运用教学评价，注重课堂反馈的实效性

不是常有句话这么说嘛。“师傅领进门，修行在个人”，所以教学意不再教，而在于领，领字多指“激励、唤醒、鼓舞”。激励主要就是要求教师在课堂中多以鼓励的方式教学。不能针对性的偏向某一类学校。要公平对待。因材施教。另外不能死板的依靠教材尽信书式的教学。意在阐明一个道理，这样才能举一反三，成就独到见解。

小学音乐教学常常是由若干环节组合而成，基础知识、演唱练习、乐器等，而根据不同学生的天分、能力，教师应该在日常的教学中不断的发掘，有的学校可能有舞蹈天分，但是五音不全。有的可能骨骼不行。但是嗓子好。这些都应该是教师通过细微观察得到的。去挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。有的时间语言教育才是最好的教育，特别是小学生，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。

总之，提高小学音乐课堂教学的有效性，不仅是音乐课堂教学自身发展的要求，也是时展的要求。我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我们各位老师的共同努力。一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]张晓.试论构建小学音乐高效课堂方法的多样性[J].大舞台，2011，（03）.

[2]王宏.构建高效，趣味的小学音乐课堂[J].动动画世界：教育技术研究，2011，（09）.