提高学生素质助力学生成才

小学思想品德教学的根本宗旨，是教育学生学会做人，培养学生成才。而判断一节思想品德课质量的高低，关键是看学生能否通过思品课的学习，将课堂上教师所讲的道德观用于生活实践中，转化成自身的良好道德习惯，能否将思品课教学紧密联系学生的生活实践，让学生在以后的生活实践中充分发挥自己的主体作用，从而深化思想道德教育。

一、品德教育要回归生活，升华理性认识

立足于学生社会实践性的合理的教学思路是思想品德教育课“回归生活”、 以学生为本、以人为本的主体性思想教育的具体体现。它力求预设的教学目标、选择与组织实施的具体教育内容等均要建立在学生生活的经验基础之上，并符合学生的生活逻辑。此外，安排思想品德教育活动的开放性活动时，教师还必须根据学生身心发展的内在规律。唯此，思想品德课才能真正成为既真实有效，又深受学生喜爱的生活教育课。

教育与学生的现实生活紧密相联，既是当代先进的教育思想理念指导下的产物，也是当代社会发展的强烈要求。人们的学习、生活等经验需要互相沟通，就必须借助于学校教育和社会生活的紧密联系。构建回归生活的思想品德教学课堂，不仅可以让学生直接参与到社会现实生活中，促使学生拥有丰富的社会生活经验，还可以在学生的现代生活理念中“润物细无声”地渗透未来生活理念。从而改变过去那种思想品德教学与社会生活相脱离的空洞说教模式。因此，“回归生活”式的思想品德教学理念的提出，是针对传统教育以课堂为中心、以书本为教条、以教师为核心等种种弊端提出来的。

二、把握生活中的教育契机，进行品德教学

鉴于现实生活中随时都有可能发生各种突发事件，所以，仅仅凭借教材的系统性知识来设计思想品德的教学内容是远远不够的。教师要抓住对学生进行思想品德教育的切入点和结合点，紧紧把握对学生的思想品德和具体表现进行生动教育的时机，并结合学生实际情况和教材具体内容，甚至可以超越思想品德教材文本的具体内容创造性地对学生进行渗透教育，使学生随时随地都能获得正确的思想品德教育，从而促进学生正确的世界观的形成。这一点对于我们教育者的要求是相当高的。

比如：发挥时间上的近距离效应。“让世界充满爱”一课，就可以利用国内、国际对我国2008年5月12日四川汶川大地震援助，校内外当时是如何积极响应的，班级乃至学生本人做哪些实际行动，让学生感受到“爱，无所不在”“灾难无情、人间有情”。

三、注重渗透生活经验，为学生的道德认识做铺垫

真情悟理是达成思想品德课教学目标重要的也是最关键的环节。教师要在活动中教，学生在活动中学，从而激发学生的道德情感，提高学生的道德能力。教学“尊老爱幼”一课时，我讲述了一些老人和幼儿生活不便的事例，来教育学生，激发了学生对身边老人和幼儿的同情之心，然后创设一种模拟表演的形式，让学生进入特定的生活场景，师生扮演特定的角色，表演对待老幼的行为。通过表演，学生很快明白了尊老爱幼是高尚的道德体现的道理，并懂得了要学会感恩，尊老爱幼。

又如教学“保护环境”一课，在导入环节可以做三个层次的调查：①我们身边的环境是否受到污染？②造成环境污染的原因是什么？ ③身边的环境污染给我们带来了哪些危害？让学生在小组内交流，通过学生的实际议论，激发了保护环境的情感，再让学生读读议议教材的有关事例和数据，从而发出“保护环境就是保护人类自己的家园”“保护环境必须从身边做起，从小事做起”的感叹。这样的教学让学生有了感性和理性的认识。

四、评析生活实例，升华道德认识

在思想品德教材中所提供的各个道德素材，都来源于生活，都是典型的，有着高境界的思想品德教育材料。我们在教学中应结合现实情境，适度处理。

如教学“遵守纪律要自觉”一课，其目的就是要让每个学生都知道应该自觉遵守各种纪律，养成好的纪律习惯。为达到这一教学目的，鼓励学生围绕“上课铃响了，还能不能继续下棋”的话题，进行实话实说。有的认为虽然上课了，但是老师还没有来，棋还可以开发智力；有的学生认为，能使课堂气氛异常活跃；有的学生认为把这盘棋下完是违反课堂纪律，不能只图自己玩得高兴而影响他人学习；还有的人补充说：我们不光要自己做好，还应该主动劝阻违反纪律的同学。通过激烈地辩论，大家的认识得到了统一：当一个人的利益或兴趣与纪律发生冲突时，个人应无条件地自觉遵守纪律。

五、启动学校、社会和家庭三结合机制，对学生进行品德教育

在“德育为先”的教育改革发展一系列重要政策决定的指引下，德育也是学生全面发展的诸多因素中最易操作、最易实施的一个重要组成部分。三结合教育作为一种“以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托”的“目标一致，内容衔接，功能互补，和谐互动”的多元参与互动教育模式，经历了初创、实践、创新、发展、逐步完善、与时俱进的动态发展过程，在工作中也经历了由局部到全局、由内容单一到内涵扩展、由分散探索到整体推进、由实验研究到形成特色的发展过程。

实行三结合教育模式，是与我国改革开放的大环境、与基础教育的改革和发展同步进行的，既体现了教育观念、教育思想的转变与提高，也体现了学校教育制度和办学体制、办学模式的发展与创新，为促进学生全员、全面、生动活泼地主动和谐发展，创造了良好的环境，成为我国基础教育阶段全面实施素质教育的有效的开放型教育模式，对学生的成才具有深远的意义。

总之，“融课堂于生活 、提高学生素质”，为了每个孩子的健康成才，作为思想品德课老师就应让思想品德教学“回归生活”，只有这样能更有效地促进学生思想与行为的更为和谐的发展。