高职院校“双师素质”教师队伍现状调研分析报告

摘要：本文通过对我国一些高职院校及本学院“双师素质”师资队伍现状的调查、整理、分析，总结当前我国高职院校“双师素质”师资队伍建设存在的问题和根源，并进一步探析，为研究高职院校“双师素质”师资队伍建设体系提供了客观依据。

关键词：高职院；“双师素质”；教师队伍；现状调查；结果

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0032-03

2012年6月，我们承担了院级课题《高职院校“双师素质”师资队伍建设研究》的任务，并同时成立了课题研究小组，课题组分别走访了部分高职院校主管领导及人事部门负责人，查阅了有关我国目前高职院校师资队伍状况的调研材料，还具体对我院师资队伍现状进行了调研。通过调查研究，对我国、我院“双师素质”师资队伍状况有了初步的了解，为研究高职院校“双师素质”教师队伍建设，深化教学改革，探索高职院校“双师素质”教师队伍建设模式，为构建一支相互衔接、补充、协同、配套的高职院校“双师素质”师资队伍建设研究体系奠定理论基础，提供了客观依据。

我院作为广东省一所具有企业背景的建筑类高职高专院校，担负着为广东及珠三角区域开发建筑劳动力资源、输送实用型人才的重任，因此对教师队伍的建设有着特殊要求，尤其是“双师素质”教师队伍的建设，对高职院校教育的生存和发展起着至关重要的作用。希望能通过我们对“双师素质”教师队伍建设情况的调查分析与比对，能以点带面，研究分析高职院校“双师素质”教师队伍建设中存在的问题，找出问题症结所在，为高职院校的“双师素质”教师队伍的建设寻找思路，总结出高职院校“双师素质”教师队伍建设的基本规律。

以下研究数据来自广东建设职业技术学院组织人事处2011年底对我院“双师型”素质教师统计的结果，还查阅了其他的一些调研材料报告，经过我们进一步的整理、分析，得到的基本情况如下。

广东建设职业技术学院现有教职工350人，专任教师187人，兼职教师42人，具有“双师素质”的专任教师79人，兼职的3人。“双师素质”教师占专任教师比例的42.2%（不包括兼职）。

一、调研结果表明

（一）“双师素质”教师的数量不足（比例不达标）

“双师素质”教师占专业课教师比例偏低。学院专任教师中，“双师素质”教师人数偏少，占专业教师人数的比例明显偏低，而且各系分布不均匀，增加“双师素质”教师人数和比例是“双师素质”教师队伍建设首先要解决的问题。“双师素质”教师占专任教师比例只有42.2%（不包括兼职），兼职教师中“双师素质”教师的人数比例就更少了。

调查统计中发现专业课教师数量呈现明显不足，“双师素质”和外聘兼职教师中从事理论课教学的人数偏多，从事实习实训课教学的人数明显偏少。

根据教育部办公厅《关于加强高职高专教育师资队伍建设的若干意见（讨论稿）》中提出，到2005年，高职院校的“双师素质”教师要达到专业教师总数的80%。《教育部高职高专人才培养工作水平评估方案》中提出了“双师素质”教师的数量要求，其中优秀学校专业基础课和专业课教师中“双师素质”教师比例达到70%，合格学校应达到50%。到2010年，“双师素质”教师占专业基础课、专业课及实践指导教师总数应为60%，这是基本要求。据山东师范大学牟燕荫[1]调查的山东烟台职业学院，其“双师素质”教师的数量为151人，占专任教师总数的31.3%；据天津大学覃丽[2]对全国27所高职院校师资队伍现状的调查结果知道，27所高职院校其“双师素质”教师的数量约占专任教师总数的48.3%；据中国科学技术大学的陈文江[3]对安徽水电职业学院师资的调查，该学院“双师素质”教师的数量为178人，占专任教师总数的50.1%；据西南大学李奇[4]对南宁市6所高职院校“双师型”教师队伍现状调查知道，南宁市各高职院校的“双师素质”教师的数量约占专任教师总数的40%；据东北师范大学柴秀智[5]对吉林交通职业学院“双师型”教师队伍调查报告知道，该学院“双师型”教师的数量为110人，占专任教师总数的47.4%。调查统计，广东高职院校教师队伍中具备高素质的“双师素质”教师占的比例不足25%，离《教育部高职高专人才培养工作水平评估方案》中规定的合格标准50%或60%的目标还相距甚远。

（二）“双师素质”教师队伍的结构不合理

1.年龄结构不合理。我们学院40岁以上的“双师素质”教师占49%；牟燕荫[1]调查的山东烟台职业学院40岁以上的“双师素质”教师占85.5%；覃丽[2]调查的全国27所高职院校40岁以上的“双师素质”教师占70%。

2.学历结构不合理。我们学院“双师素质”教师本科36人占46%，硕士39人占49%，专科2人占2.5%。我们学院在这方面发展比较快，据牟燕荫[1]调查的山东烟台职业学院：本科141人占93.3%，硕士4人占2.6%，专科5人占3.3%；覃丽[2]调查的全国27所高职院：本科3652人占76.32%，硕士451人占9.43%，专科682人占14.25%；柴秀智[5]调查的吉林交通职业学院的“双师素质”教师中，硕士占24.8%，占全院专职教师的16.3%，本科占55%。学历结构出现中间大、两头小、高学历较少，离《教育部高职高专人才培养工作水平评估方案》的要求30%还有一定的距离。

3.职称结构不合理。具有年轻的高职称“双师素质”教师比例太低，中级职称“双师素质”教师比例较高，我们学院“双师素质”教师中具有正、副高以上职称的有34%，中级职称“双师素质”教师占57%，其中高级职称中40岁以下的只有3.8%。从山东师范大学牟燕荫[1]调查的山东烟台职业学院的数据显示：“双师素质”教师中具有正、副高以上职称的有56.9%，讲师职称的有42.3%，其中高级职称中40岁以下的只有3.1%，50岁以上的有62.6%。覃丽[2]调查的全国27所高职院：“双师素质”教师中具有副高以上职称的有59.4%，讲师职称的有37.8%。东北师范大学柴秀智[5]调查的吉林交通职业学院：“双师素质”教师中具有副高以上职称的有20%，讲师职称的有52%。