美术课堂需要“四个坚持”

美术知识的传授与学习，主阵地在课堂，而课堂教学的好坏直接关系到素质教育的成败。要提高美术课教学效率，需切实做好“四个坚持”。

一、坚持提问

课堂教学是师生之间信息的双向传递活动。课堂提问教学最大的优点是突出学生的主体性地位，它改变了教师讲，学生听的单向交流教学模式。教师提出问题，激发学生进行思维，让学生参与学习全过程。以引导学生在认知上的冲突，促进他们为了获得正确答案去积极思维。同时，教师在提出问题学生作出的答案中，能及时了解学生对知识的掌握情况和学习中存在的问题，由此对教学方法进行适时的调整，及时为学生排忧解难。如在上《我们的调色板》这一课，我导入提问：“同学们知道自然界中有多少种颜色吗？知道的请举手”，这时学生们纷纷举手抢答：“12种颜色”、“24种颜色”、“36种颜色”……。据此，我了解到学生对色彩知识的掌握程度，他们只停留在对色彩颜料的肤浅认识上。接下来，我借助图片从问题入手找准切入点，在学生“愤”、“悱”之时，再加点拨，引导学生对自然界色彩进行探究，从中寻找答案，达到预期的教学效果。

二、坚持交流

师生交流有助于引导学生积极主动参与到学习中来；有助于教师了解学生对学习知识掌握情况；有助于同学相互之间的合作学习。它能使师生从中受到启发，起到查缺补漏、互相促进的作用。例如初一级《中国象棋趣味造型》一课，我让同学们将课前所收集的古代人物服饰的图片资料（连环图册）拿出来与同学交流，师生一起分析讨论各朝代的服饰特点，一起研究色彩的搭配，一起探究张飞、刘备、诸葛亮等古代人物造型，一起动手制作表现人物性格服饰，遇到问题时大家一起解决。那一刻学生完全是课堂的主体，在和谐平等的气氛中，同学们学习热情高涨，合作完成了一件件栩栩如生的图画作品。在此值得一提的是：在课堂上，教师要努力创设民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。让学生感到自己在这个氛围里是安全的、融洽的、自主能动的。要循循善诱地引导学生动手、动脑，踊跃发表自己的见解、观念和情感。这种学生主动参与交流的学习模式，对优化美术课堂教学，提高学生学习兴趣，起到积极的促进作用。

三、坚持展示

学生课堂美术作品是其学习成果，而学生的优秀美术作品在现场展示可以有效地发展学生的个性与才智，有益于扶植学生自信心的成长。展示学生优秀美术作品，也是实现学生之间互相学习、取长补短、共同提高的有效途径。学生优秀美术作品展示，容易引起同学们的关注，享受到成功的喜悦，能在同学们的欣赏、议论之中，潜移默化地使学生们学到知识和激发学习的兴趣。这对一味说教而言，收到事半功倍的教学效果。我深有体会：学生课堂作品的展示是课堂教学步骤中重要的一环，是课堂教学的有益补充和延伸。

四、坚持评价

每上一节课，教师都应根据学生的学习态度（包括学习动机、信心、恒心）、专注程度(学习时表现的情绪、状态)、课堂表现(活动参与、质疑主动、作品效果)、同学自评和同学互评等参数，给学生在本节课学习中一个客观且有效的评价。教师的评价语言要中肯，并要带有一定的提示性和鼓动性，譬如“出色”、“难得”、“恰到好处”等等。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到老师的肯定，给予合理的鼓励评价。在上《泼墨荷花》一课时，我一边巡视一边评价：“你的墨色表现得挺丰富，有浓淡之分”；“我觉得你在这里的表现方法很独特，有自己的风格”；“你用墨有层次，感觉真好”等。同时给予赞许、期待的目光和友好的手势等表示对学生的赞赏。特别是在学生自评、互评时，教师要引导学生学会欣赏自己、欣赏别人，强调学生要运用善意、恰当语言进行的评价。这样既能激发学生的学习热情，又能帮助同学们提高分析与鉴赏美术作品的能力。只要本着“以学生发展为本”的教学理念，摈弃以教师为中心的“注入式”教学，在课堂上把“四个坚持”落到实处，就能更好地提高美术课堂教学的效益。