新课改下再谈学生的学习兴趣

感情投入 学习兴趣 自信心

一、增加感情投入，做学生的朋友

融洽的师生感情一定能提高教育教学质量，如果教师把感情倾注在学生身上，学生也尊敬和信赖自己的老师，那就不会出现“隐其学而疾其师”的局面。学生接近了老师，也就是接近了知识。试想，一个学生不喜欢自己的老师，不愿意听老师的讲课，哪还谈得上学习兴趣？

表面看来，师生感情与学习兴趣是两码事。但其中包含一定的因果关系。要想提高学生的学习兴趣，绝不可忽视“增加感情投入”这一点。利用学生“向师性”，给学生关注，给他们接近的机会，他们“受宠若惊”，自然就会喜欢上老师，喜欢老师所教的科目。

二、合理利用新教材，激发学生的学习兴趣

1.利用情境图，抓住学生的无意注意，激发学生的求知欲

小学生好动、好奇、好胜，根据学生的这一特点，运用色彩鲜艳的精美图片，有趣的游戏，生动的故事，贴近现实生活的实例等多种方式，直观、形象、灵活多变地呈现教学素材，变“例题式”教学，为“情境式”学习，抓住学生的无意注意，激发他们的求知兴趣，调动他们学习的积极性。课改中使用的新教材（青岛版义务教育实验教材）正符合了这一特点，用情境图代替了例题，一幅幅精美的图片，都可以在现实生活中找到原形。我把情景图当作故事讲给学生，激发学生的学习兴趣。

2.多样化的练习使学生保持浓厚的学习兴趣

采用新颖多变的练习形式，不仅吸引学生注意，引发练习兴趣，还变被动做题为主动参与，提高解题能力，取得较好的学习效果。除采用新教材中常规的练习形式，我还常用找朋友、夺红旗、对号码、举牌判断等形式，使学生始终保持浓厚的练习兴趣，取得了较好的教学效果。

三、开展有效的小组合作学习，使学生获得自信心

合作学习是新课改倡导的一种重要的学习方式。为学生提供更充分的自主互助，探索解决问题的实践与空间。在合作学习过程中，学生有机会了解同学不同思维方式、思维策略和思维结果，在相互启迪中，吐“故”纳“新”，重建认知结构，正确获取数学知识。

四、让数学接近生活，体会数学的应用价值

教学中，引导学生用数学的眼光观察周围的事物或对现实生活中的具体事例进行分析，从中发现数学问题，并运用掌握的数学方法解决问题。例如，我在教学《千米、分米、毫米的认识》一课时，要求学生测量生活中的十样物体的长度，学生便在校园中、教室内、家中寻找适合的物体去测量。学生们有的测量课桌的宽、黑板的长，有的测量了自己的身高、小树的高、乒乓球台的长，还有的测量筷子的长度、电线杆的周长……学生发现数学与生活的密切联系，体会到数学的应用价值，由此对数学学习产生浓厚兴趣。

总之，培养学生学习兴趣的关键在于教师的教学理念要不断更新，优化教学过程，采取不同的教学手段，通过不同的方式，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学习的精彩，增强学生学习的动力，唤醒学生对数学知识的渴求欲，为学生的学习与发展提供更多的机会和空间，满足不同认知水平学生的学习需求，让每位学生都能体验到创造性学习所带来的快乐。