阅读教学要教给学生方法

【前言】阅读教学要教给学生方法由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”在感知和理解课文内容的过程中，要指导学生学会“边读书边设疑”的读书方法。教师要鼓励学生自己发现问题，大胆地提出问题。一般来说学生提出的问题可分为感知性、推敲性、疑难性三种。无论哪种，学生都有自己的“发现...

阅读教学是语文教学中的重点和难点，教师在阅读教学中要善于教给学生阅读的方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”阅读教学中教师要善于引导学生“自能读书”，实现从“学会”到“会学”的转变，这是阅读教学的基本任务，也是提高阅读能力的关键。

一、引导学生学会读书

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”要使学生“自能读书”，必须注重学习方法的指导，教会学生会读书。

（1）初读三遍：理解字词，了解大意，粗知结构。（2）细读三知：主要内容，分清段落，发现疑点。（3）精读三思：带着问题，抓住重点，由表及里。（4）熟读三品：遣词用语，写作特点，中心思想。这样让学生运用所学得的方法独立阅读，如此，由于学法指导落实，学生就有“路”可循，在“教―扶―放”的过程中逐步实现了从“学生学会”到“学生会学”的转移，也就是说知识得到迁移运用。

二、引导学生质疑问题

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”在感知和理解课文内容的过程中，要指导学生学会“边读书边设疑”的读书方法。教师要鼓励学生自己发现问题，大胆地提出问题。一般来说学生提出的问题可分为感知性、推敲性、疑难性三种。无论哪种，学生都有自己的“发现”过程。教师应把激励学生不断地“发现”问题有机的贯穿于阅读教学的全过程，使学生在“质疑―析疑―释疑”的过程中逐步学会“学思结合”的读书方法。如笔者曾听一位教师执教《林海》一课，课堂上有学生将“大不一样”读成“不大一样”，这位老师并未简单指正了事，而是抓住这一语言细节，作了一番指点，引导学生：

师：他哪儿读错了？

生：他把“大不一样”读成“不大一样”。

师：这两句意思相同吗？

生：意思不同，“大不一样”是说很不一样，区别很大，“不大一样”是说虽有区别，但差距并不怎么大。

师：读读课文，看看大兴安岭跟秦岭区别大不大？

生：它们区别很大，秦岭“云横”，而大兴安岭是“那么温柔”。

师：一个险峻，一个温柔，看来，二者确实――

生齐：大不一样。

这个片段，教师引导学生质疑问难，学生理解得多么好啊！纠错准确，这是学生深思熟虑的结果。看来只要教师善于引导，学生在阅读中就能发现问题，提出疑问，并通过读书思索使问题得以解决，在这一过程中学生学会了思考问题，并得到了方法，从而提高阅读能力。

三、引导学生根据文体特点阅读的方法

不同体裁的文章，都有其自身的文体特点。在阅读教学中，同类体裁的文章，老师不必篇篇平均使用力度去辅导学生阅读，可以系统地指导学生学习一篇，然后去梳理、归纳、总结其文体特点。学生再去学习统一体裁的文章时，则以自学的方式为主，老师只作必要的辅导。如记叙文，通过梳理记叙文的六要素去把握文章的内容，根据记叙文的顺序（顺叙、倒叙、插叙）去把握结构，从用词或修辞的角度去赏析精彩语句，从揣摩作者写作意图去把握中心思想。说明文，则主要从说明对象（包括实物和事理），说明方法（常见的有下定义、举例子、列数字、列图表、作诠释、分类别、作比较、打比方、摹状貌），说明顺序（时间、空间、逻辑），说明文的结构（总―分―总、并列），说明文的语言（准确性是其基本特点，又分平实和生动两种情形）等五个方面去把握。学习议论文，主要从议论文的三要素（论点、论据、论证。论点又分中心论点和分论点；论据又有道理论据和事实论据之分；论证则是一个证明过程，有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等形式。）及其作用，议论文的结构（提出问题又叫引论、分析问题又叫本论、解决问题又叫结论），议论文的语言特点（准确严密）三个方面去把握。文学作品中的诗词主要以反复诵读的形式去领会其语言的凝练及蕴含的思想感情。小说则从情节结构（开端、发展、高潮、结局）、环境描写（社会环境和自然环境）及其作用、人物形象的分析（人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面）、主题思想（写作背景、人物表现出的思想性格、作者的思想倾向）等四个方面去把握。如此教给学生根据文体特点去自主学习的方法，不但减轻老师的工作量，提升学生语文能力，而且有利于学生的终身学习。

四、引导学生从课堂语文阅读教学中学习写作的方法

我们在阅读教学中，应把知识学习的阅读和鉴赏的阅读结合起来，让学生在美的感受和体验中获取写作知识。比如郭沫若的诗歌《天上的街市》，优美的意境中充满了丰富的想象和联想；朱自清散文《春》，那优美的语言、精巧的结构令人叹服；鲁迅小说《孔乙己》，那生动的形象所体现的思想意义及其独特的表现手法，让人回味无穷。这些作品，既有丰富的写作知识，又蕴含着强烈的审美价值。教学中，教师应把握住其中的知识成分，用充满激情的语言诱发学生的美感和激情，让他们通过联想和想象，逐渐进入作品的艺术境界，自觉从文中吸取优美的语言、适当的表现手法和结构方法等写作知识。例如：笔者教《背影》时主要强调写作方法，同学们仿写了《老师的眼睛》《妈妈的手》，效果甚佳。

总之，教师在阅读教学中要注重教给学生阅读方法。古人云：“真教一张纸，假传万卷书。”说明方法的重要性。教师可针对学生的实际情况，在阅读教学中渗透学法指导，的确能起到事半功倍之效。