多媒体在生物学教学中的整合

摘 要：生物学是一门实践性很强的学科，需要很多探索和思考。生物学中的一些概念、生命现象和生命活动规律，作为教师也不一定讲得清楚，即使讲得清，学生也不一定能理解。这时候多媒体就可以充分发挥它的优势，让学生去体验和感悟，提高学生相关的生物科学素养。多媒体在提高课堂效率、增大课堂容量、减轻学生课后课业负担等方面还具有非常好的优势。现对多媒体在生物教学中的整合进行探讨。

关键词：多媒体；生物教学；辅助教学；优势

一、模拟场景教学

场景模拟可以拉进学生与学习对象的距离，有利于学生体验学习对象之间的生活、生理活动，切身感悟生命的美丽、脆弱和顽强。同时使枯燥的学术语言赋予了情感，使学生能正确看待人类在生物圈中的作用和生命的价值。在教学中，教师可借助计算机的声光图像效果达成学习的情感目标教学。例如，在学习“动物濒危灭绝的原因”时，利用多媒体展示大量图片和视频信息，让学生了解到岌岌可危的动物的生存现状，并伴随着音乐播放一段动物及它们家园的精美图片，再加以教师满怀深情的旁白：“人和动物一样，同属于地球的居民。人类在改造自然、利用自然的时候，必须遵守自然规律、爱护自然、珍惜自然、呵护自然。爱护自然就是爱护我们人类自己！

二、多媒体能让抽象内容形象化、静止内容动感化

大家都知道，生物学是以观察、实验为基础的学科，研究生命现象和生命活动规律的，较为抽象，特别是一些概念、生命现象和生命活动规律。例如，神经元、神经冲动、神经、植物的有性生殖、血液循环、尿液的形成过程、克隆、显微镜的规范操作、光合作用等等，这些都要学生去体验和感悟。而多媒体的形象生动恰恰能使抽象的内容直观化、形象化，使学生更好地理解知识，形成技能，取得较好的学习效果，从而弥补了教师语言教学的不足。通过多媒体技术以动画的形式展示给学生，才能使抽象的内容形象化，使枯燥的知识趣味化。下面就以“尿液的形成过程”和“血液循环”为例，介绍多媒体作为辅助教学手段在生物教学中的整合以提高课堂教学的效率。血液循环有两条途径，一条是体循环：左心室主动脉全身各级动脉各组织细胞毛细血管各级静脉上下腔静脉右心房。一条是肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房，这两条循环是同时进行的，而不是分开的，其中肺循环的途径比较单一、简单，学生容易理解，而在体循环中由于分支太多，如血液在经过肾脏时，肾小球对动脉血有过滤作用，能够将血液中除大分子的蛋白质和血细胞不能过滤到肾小囊中外，其余的物质都能通过肾小囊进入肾小管中，此时还要与肾小管周围的毛细血管中的血液进行物质的交换，肾小管把有用的物质重新吸收回来，最终形成尿液暂时储存在膀胱内，再排出体外，这是一个连续的生理过程，而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏，这也是一个连续的动态过程，这些内容抽象，枯燥没有趣味性，学生理解起来是相当困难的。如果将多媒体运用到生物教学中后，我们可以制作一个血液循环的动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮助学生来理解这些概念和生命现象及生命活动规律。

三、多媒体有效地整合到生物教学中，能丰富课堂教学、缩短生物教学中的时空感

“新课改”要求在整个教学过程中教师和学生要有良好互动，但学生始终是教学的主体，当指导学生学习“生物的进化”时，受时间、实物和实验条件的限制，运用多媒体作为辅助教学手段来进行教学再也恰当不过了。走进多媒体课堂之后，它丰富的画面，逼真的动画极大地吸引了学生的眼球，使课堂气氛变得异常活跃、轻松。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，也充分调动了学生的学习积极性。

总之，多媒体作为一种辅助教学手段，目的是为我们的教学服务。我们要根据教学内容，学生的知识结构和本校的实际，充分运用其图、文、声、像、影并茂的特点，极大地拓展教学空间，丰富教学内容，突破教学重难点，实现课堂教学的高效，从而提高教学效率，把在教学中说不清道不明，靠挂图或黑板作图难讲解清楚的，学生难以理解的知识，通过形象生动的画面、声像同步的教学情境，教师简明扼要地、深入浅出地解说，将知识一目了然地展现在学生面前，以提高教学效果，提高学生相关生物科学素养。

（作者单位 贵州省六盘水市盘县第六中学）