初中数学和多媒体整合探索与研究

摘 要：应用现代教育技术进行教学是现代科学技术和社会发展对教育的必然要求。也是教育改革和发展的需要，许多地方把多媒体辅助教学作为教学改革的突破口，把多媒体应用于课堂教学中，笔者就多媒体与初中数学教学这个课题，做了一些教学上的探索，本文从两个方面来浅谈自己的体会：一是多媒体辅助教学的优势，二是多媒体辅助教学应注意的几个问题。

关键词：多媒体；数学教学；优势；问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-337-01

应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，荷兰数学教育家弗莱登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造性的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，”把现代教育技术与各学科进行整合是深化教育改革的“突破口”。

一、多媒体辅助教学的优势

1、有利于创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

运用多媒体创设教学情境，为广大教师提供一个展示自我个性的平台，通过声音、图形、动画等人性化地演示，激发学生的探究兴趣，为学生顺利地进入课堂做好铺垫。

2、有效地化抽象为直观，提高学生的理解能力

在数学教学中适当地运用多媒体课件上课，有利于学生加深对所学内容的理解和掌握，能够补足传统教学方式中直观性、立体感和动态感等方面不足的缺憾，把枯燥的数学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂生动活泼，激发学生思维，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，笔者用powerpoint制作“三角形内角和”内容的课件，在讲到三角形内角和定理证明的四种常见辅助线的作法时，随着鼠标的点动，伴着优美的音乐，在蓝色背景下轻缓地“飞”出辅助线，极大地引发了学生的兴趣，课堂上顿时掌声四起，在期末复习这部分内容时学生仍记忆犹新，在运用多媒体课件上“正方体展开图”这节课时，运用多媒体技术更体现形象性和直观性，也收到了很好的教学效果。

3、有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式

从传统教学发展到信息技术教学、网络学习，学习的概念没有改变，但学习的载体和学习方式却发生了根本性的变化，学习的主动权转移到学生手中，信息技术作为学生进行自主学习和建构知识的认知工具，表达和沟通的交流工具，可以使学生由被动、机械的学习转变自主探究的学习，有效改善和提高学生的学习效果，在信息技术为学生提供交互式学习过程中。实验、探究、发现、交流将成为重要的学习方式，使学生主体性得到充分体现，这是在传统的数学教学中较难实现的。 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。” 我在教学“位似图形”时，通过制作网络课件，实现网络教学。学生人人参与实验、探究、发现、应用，做到生生互动，师生互动，有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式。

4、有助于揭示数学规律、发展学生的思维

用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过学生思考和操作，学生更容易揭示数学现象的本质和发现数学规律，我在教学“正方形”时，通过演示课件。不断改变条件或结论。学生在动脑动手的过程中，发散了思维，总结出证题规律，提高了解题能力。

5、有效的节约授课时间，提高课堂教学有效性

课堂教学中运用多媒体课件，大大增加了课堂容量，缩短了课堂授课时间，节约大量的板书时间，这就为教师把课堂时间还给学生提供了保障，笔者初步统计过，运用多媒体教学，学生一节课比用传统方式上课多做3-4道练习题，这使得学生有更多时间进行巩固练习，提高了课堂教学的高效性。

6、利用计算机多媒体技术的特点，发展学生的创造能力

教学初中八年级数学“镶嵌”，第一个步骤可以创造问题情景，播放“镶嵌”的动人的视频资料，让学生进入丰富多彩的世界中，进行各种数学问题的研究。第二个步骤可以进行实践的体验，学生运用校园网络，查找到一些平面的镶嵌的图，在教师的启发下，从简单到复杂研究问题，总结规律，掌握结论。第三个步骤实现表达交流，每个学生将自己的成果引入探究成果中进行交流和对比、归纳。教师可以提供一些正多方形，配上颜色，让学生设计平面镶嵌的图案。这样，教学氛围活泼愉悦，学生经过复制、粘贴等方法可以排列出各种图案，丰富信息资源，拓展视野，激活思维，培养创造性学习的品质，优化学习方式，从而投入更多的精力到数学探究性教学活动中。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了时空界限。

二、多媒体辅助教学应注意的几个问题

1、多媒体辅助教学必须把握“适时、适当、适度”的原则

“适时”就是要求多媒体的运用要选择最有利于学生掌握吸收知识要点。或使训练效果达到最佳的时机。

多媒体课件制作不宜过于花哨，否则会把学生的注意力集中在高质量的图形。图像和动画上，忽视教学内容，影响教学效果，“适当”是指多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣、提高学习能力上。

使用多媒体教学好处多多，但并不是所有的课一律使用课件才是一节好课，另外，由于应用多媒体课件教学。大大增加了课堂容量，但同时也出现了不少问题，如教学内容太多，影响教学效果，由于节约了在黑板上作图、写字的时间，就有时间增加教学内容。学生的负担加重。我在上“三角形、梯形中位线”时，由于课件内容太多，学生反馈回来的信息表明教学效果并不佳“适度”就是当用则用，不当用则不用，可用可不用就不用。

2、多媒体辅助教学应注意与传统教学方式密切结合

应用多媒体课件教学，屏幕文字、相关定理、性质、公式太多，如果教师把握不住，学生理解就有困难，上课时教师认为该讲的内容都在屏幕上，有些该讲的内容一带而过，所以，应该给学生一定的时间看书、思考，对于重点和难点问题，有时仍需要在黑板上讲解、板演，展示思维过程，促使学生强化理解与记忆，这样的教学效果才能得以保证。

多媒体辅助教学，是一种重要的教学呈现方式，越来越受到广大师生的喜爱，其间利弊共存。怎样兴利去弊，发挥其强大的辅助教学功能，还需广大教育工作者共同探索。