课堂教学中如何培养大学生的自我意识
时间：2022-10-18 02:38:28
摘 要 大学时期是个体自我意识迅速发展并趋于完善的重要阶段，在这个时期，大学生只有培养健康的自我意识，才能正确规划人生。本文笔者通过多年的课堂教学经验，提出了在课堂教学中培养大学生健全自我意识的若干措施。
关键词 课堂教学 自我意识 引导 爱
中图分类号：G424 文献标识码：A
纵观目前学生的现状，不难发现很多学生不能很好地将自己定位。原因是很多学生有一个观念就是只要按老师的要求做就可以了。但社会对学生的要求是要有自己的思想，有自我意识。所以把握健康自我意识的标准，培养健康的自我意识对学生而言十分重要。自我意识是人格的核心，它不仅影响我们的学习和生活，它还影响着我们的思维模式和情感的反应模式，影响着我们的人际交往以及自我人格的构建。既然自我意识这么重要，那如何在课堂中培养学生的自我意识？本文从以下几个方面来浅谈。
1 引导而非管理①
在课堂教学中，教师与学生的关系定位是教师如何引导学生学习，并且让学生在玩中学，在学中玩，而非管理学生按照我们的意思去学习。当教师真正成为“导”师时，他会花很少功夫，做出最大效果。这样的“导”师会把大量时间花在如何让学生学得更多上面，而非把大量时间花在我该如何讲的方面。基于让学生学得更多，我在备课的时候，时刻记得一点，教学最终目的就是学生学得多少来衡量教学成果的好坏。所以我把很多精力花在如何设置问题，让设置出来问题尽可能符合学生的实际情况。让学生只要通过学习，加上思考就能答出来。关于问题的设置，我经常会换位思考，如果我是学生，我希望我的老师怎样教学？怎样设置问题？这样做的目的主要是鼓励学生参与，鼓励学生发言，鼓励学生自我认同，最终培养出自我意识。
在课堂教学中，如果把教师与学生的关系定位成主角是教师，而配角是学生，学生只要坐在那里认真听就可以学得更多。如果有这样思维的教师，很多时候教师与学生会出现一种对立的关系。因为有这样思维的教师，他们会觉得只要学生安静地听讲才能学到更多，所以他们会把大量时间放在如何更好地管理学生，而非考虑怎样的教学形式会让学生学得更多。这样教师会把大部分精力花在备教材上，而非备学生上，备学生主要是指通过怎样的教学方式会让学生学得更多。假如是这样，教师需要问问自己，教学的目的是什么？真的是讲得多好而非考虑学生是否学得多好吗？还是借着“管理”的名义，让学生觉得自己高高在上，让学生怕老师。如果学生怕老师，学生每次学习的时候，他们脑海中跳出来的第一个想法是，我怎样做可以不被老师罚。如果带着这种思想进入社会，他们会有自我意识吗？这真的是我们教育的初衷吗？
2 引导而非说教
在课堂教学中，时常会碰到学生说话，不遵守纪律。作为教师，我们该怎么办？笔者认为作为教师第一反应是该怎样做可以让学生对课堂感兴趣，而非第一反应就是学生怎么这样不懂得尊重人，如果教师有这样的想法，很容易就会在课堂上对不遵守纪律学生进行批评教育，结果师生之间很容易产生对抗。
如果在课堂上发现学生违纪时，我就会想，以怎样的方式既保全他们的面子，同时又让他们意识到自己的问题，自己去改变，目的是让学生从中培养出自我意识。有时候，会用善意的眼神提醒他们。有些学生不会因为你这样做，他们会马上停止。这时候，就通过问他们问题，提醒他们不要再做违纪的事情。如果这样做都起不到让他们停止做违纪事情的时候，这时候，我就一边讲课，一边走到这些同学座位旁边，用手敲一敲他们的桌子。有时候，我会停下来要讲的内容，通过讲一些类似的故事，让他们从中去感悟一些对自己有帮助的东西。不管怎样做，都要保全学生面子。现在，我总是用“有效果比道理重要”这句话来作为做事的准则，所以我们在管理学生时，时常问自己，我是否一直做没有效果的事情？有没有其他的方法处理目前学生出现的状况？所以引导学生很重要。因为引导可以让学生看到自己的问题，同时鼓励他们去想办法，去做出来，并且做出效果。总之教育学生要把培养学生的自我意识放在首位。
3 爱学生而非伤害学生②
教师被称为世界上最神圣的工作，因为教师要教育好学生，心中一定要充满爱。但事实上是有些教师就是因为太爱自己这份神圣的职业，导致在无效中伤害学生。为什么爱学生最终会变成伤害学生？那么如何爱学生是比较恰当的？首先，作为教师，要搞清楚自身的位置，我们的爱是不能代替父母的爱，父母对于学生的爱是世界上任何东西都不可以替代的。不要企图证明我们对于学生的爱超过父母对于他们的爱。其次，以下三种情况，学生不容易感受到爱，甚至会让学生感觉到受到伤害，第一个就是我们关心学生，爱学生，同时内心要求学生也要用我们喜欢的方式关心我们和爱戴我们。如果学生没有做到用我们喜欢的方式关心我们和爱戴我们，我们就觉得对于学生的爱是白付出的。殊不知，每个人表达爱的方式不一样；第二个就是我们这样爱学生，学生就要听我们的话，按照我们的意思去做，如果学生没有按照我们的想法去做，我们就觉得受到伤害；第三就是当我们心情不好时，学生要理解我们的心情，不要让我们发脾气，要不然，我们觉得我们对学生的爱就是白爱。当我们的爱成了有条件的爱时，很容易伤害到学生，让学生望而却步。爱是给予学生的空间，培养学生的能力，让学生有更多的自，最终达到让学生在我们的爱的陪伴下发展自我意识。
4 放手而非不管理
课堂教学中，始终把培养学生的能力放在首位。一个有自我意识的学生，一定有很多能力，包括学习能力和社交能力。如何培养学生的学习能力？课堂教学中，教师学会放手，同时相信学生有能力做好自我学习，但一定要注意放手不等于不关注，相反要极大关注学生课堂上思想动态和情绪感受，多陪伴学生，让学生能感受到自己是被尊重的和接纳的。要培养学生的学习能力，教学要从以下几个方面着手去做：首先就是让学生的对学习内容产生兴趣，因为兴趣是最好的老师；其次就是让学生去尝试，去参与。比如把要讲的课，分派给学生，让学生组织备课，让学生选定代表来讲课，让学生参与打分，参与点评，点评其中好的和有待改进的地方。点评有几点要注意：第一、对事不对人；第二、肯定为主；第三、永远传递一个信息，就是相信讲课的学生下次一定能做得更好。再次就是引导，让学生看到哪些方面做得棒，哪些可以提升，同时私下和学生探讨如何可以提升这部分。这方面需注意以下几个环节。第一、就是让学生说，你听。当学生问我问题时，我会经常用一句话回给学生“你说呢？”第二、当学生不知道如何说时，你提出几个方案，让学生产生灵感，也提出几个方案，让学生从中找出适合自己的方案；第三、传递信任的眼光，让学生觉得自己一定行。
5 自我而非自我中心③④
首先要帮助学生正确地认识自我，正确而全面地认识自我是健全自我意识的基础。简单地讲，“自我”即我尊重我自己的优缺点，同时我也尊重其他人的优缺点。我有做人的原则，同时我也尊重其他人的做人原则。其次，鼓励学生积极地悦纳自我、学会自我体验，即自己对自己是否满意，“满意”则自我肯定，信心十足；“不满意”则自我否定，垂头丧气。同时当自己自我否定，垂头丧气的时候，能有效调整自己的情绪，进而产生积极的动力。自我中心的人，往往想问题和做事都从“我”出发，不能进行客观的思考和分析，盛气凌人。他们常不能赢得别人的好感和信任，导致人际关系不和谐。
总之，学生自我意识培养非常重要，它是学生能否有成功幸福的人生的根基。学生自我意识的培养离不开自己的努力，也离不开老师的引导。
注释
① 杨锡田等.多元智力理论及其对大学生自我意识培养的启示[J].山东省青年管理干部学院学报，2003（5）.
② 朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2007.
③ 张丽.大学生自我意识的发展与调适[J].科教文汇，2008（8）：29-33.
