阅读:语文教师的“常青术”

笔者在工作中发现，随着时间的推移，不少语文教师已没有了当年的奋发模样，常常会感到力不从心，出现未老先衰的迹象。为什么会出现这种状况？结合自己的实际，笔者认为这与缺少阅读有很大关系。因为缺少阅读，就缺少积累、缺少领悟、缺少更新。于是，与理想中的激情、睿智、儒雅、大气越来越远，久而久之成为一名疲惫的教书匠。笔者想从以下几方面谈谈这个问题。

一、不阅读和少阅读的借口

语文教师不读书和少读书的原因是众口一词的“忙”“没时间”。其实没时间读书，是教师给自己的急功近利和懒惰寻找的借口。他们除了正常的忙碌之外，没事时就找人闲聊、上网、打扑克、应酬……唯独没有时间阅读。教师越是阅读少就越不爱阅读，就越感觉到自身的不足。正因为阅读少了，追求的品味降低了，精神失落了，当初的斗志慢慢逝去，于是日趋平庸、提前衰老。

二、阅读的意义究竟在哪里

语文的感染和熏陶作用，既来自语文课程丰富的人文内涵，也来自语文教师自身的人文素养。语文教师本身就是一种至关重要的课程资源。语文教师深厚的人文积淀和浓郁的文化气息是提高教学质量的前提。

书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类几千年的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。阅读丰富，就能形成气质品性之心，精神境界得到提升;就能以自己的气质、魅力影响学生、感染学生、吸引学生，以自己文化的、精神的、内在的、主体的体验和学生进行交流，对他们进行美的引导、理的启迪。笔者在工作中发现，学生大多是先喜欢上语文教师才喜欢上语文课的。

欧阳修有一句名言：“立身以立学为先，立学以读书为本。”苏霍姆林斯基说得更贴切，“一个老师每年不读五六本书，几年之后，他就不好当老师了。”

三、语文教师阅读的策略

1.克服懒惰和急功近利。阅读是勤奋的积累，拒绝浮躁。“冰冻三尺，非一日之寒”，文化涵养不可能在短时间内提高。语文教师要树立宁静致远的学习观和价值观，努力培养自己的人文素养。要耐得住寂寞，静下心来潜心读书、专心读书、虚心读书，恢复已丧失的才情，提高审美水准，积淀文化底蕴，使钝化、衰老的情思重显敏锐和风采。

2.让读书成为日常生活。笔者经常借助日常阅读，给自己一个温煦宁静的心情，以消解尘世的喧哗与浮躁。通过阅读，笔者感觉到自己的精神得到升华，体味到了哲人和大师们的深厚思想，对生命和世界有了新的认识和思考。黄庭坚曾说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”若不想沦为平庸，就得读，自觉读，一直读。

3.阅读要具有一定的方向性。人类知识经验的总结浩如烟海，人生百年，有效工作的时间也不过30多年，在这短短的30年时间里，如果什么都想了解、都想学，不仅是不现实的，也是不可能的。笔者平时围绕文学、历史、语文和语文教学选择书籍，阅读经过时间考验和众人公认的好书，倾向于涉猎自己在语文教学中欠缺的、薄弱的、有疑问的部分;既注意阅读教育科研方面的书籍，提升教育理念，也注意阅读文化精品，培养人文精神;既关注当代文学的发展走向，开阔文化视野，也了解当代文化思潮和价值观念的变迁，增强批判意识。

4.注意读思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读的过程，本质上是一个不断思考、认知的过程。思考是把书读活、为我所用的关键。如果只是机械地阅读、简单地浏览，自己的大脑会成了别人思想的跑马场。笔者在阅读学习的过程中，注意思考哪些是对自己有益的，哪些是普遍的，哪些是特殊的，哪些是已过时的，哪些还需要研究和琢磨，经常发问，寻找求证，提高阅读利用率。

总之，书籍作为人类文明成果的负载，给我们提供了“取之不尽，用之不竭”的资源，可使我们吐故纳新，更新自我。语文教师只有坚持阅读，不断提高自身的文化素养，才能永葆活力，激发学生学习语文的热情，提升语文教育教学水平。

作者单位 甘肃省静宁县古城初级中学