提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考

摘 要： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在阅读教学实践中，教师不应以文本分析代替学生的阅读实践。如何提高小学语文阅读教学的有效性已成为新课程关注的焦点。作者结合自己在小学语文阅读教学中的实践，分析了加强小学语文阅读教学的现实意义，总结了提高小学语文阅读教学有效性的策略，希望能为提高小学语文阅读教学提供参考。

关键词： 小学语文阅读教学 有效性 提高策略

阅读是搜集信息、获取信息、发展个性思维的主要途径。阅读能力决定一个人的可持续发展能力和终身受教育的机会。因此，从小培养孩子的阅读习惯和提高孩子的阅读能力是小学语文阅读教学中的重点与难点。那么，在小学语文阅读教学中，一线教师该如何通过有效途径，让孩子在轻松自如、有滋有味的阅读学习过程中收获知识，收获快乐呢？如何让语文课堂教学充满活力、富有情趣、耐人寻味呢？

一、加强小学语文阅读教学的现实意义

知识经济时代的到来，经济全球化进程的加快，对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。如果没有一定的阅读能力，就难以丰富知识，拓宽视野；如果没有一定的阅读能力，就难以积累语言材料，提高交际水平。可见，加强小学语文阅读教学是时代赋予语文教师的神圣使命。

1.加强小学语文阅读教学，有利于提升教师专业素养。

语文是一门充满感性和人文色彩的学科。一篇篇涌动着诗情的经典文章传递着真情；流淌着眷恋；彰显着人性；迸发着智慧。在小学语文阅读教学中，教师独特的教学风格，灵活的教学智慧，热情洋溢的精神风貌，诙谐幽默的教学语言是实现师生交往、互动的介质；是点燃学生求知欲望的火焰；是引领学生步入阅读殿堂的一把金钥匙。可见，提高小学语文阅读教学水平，教师首先要提升自己的专业素养。教师要积极参加教育主管部门组织的教师培训，主动参与各种教学技能比赛，随时放飞心灵，摭拾教育感悟，增感自我提升的意识。

2.加强小学语文阅读教学，有利于发展学生探究阅读能力。

“阅读是学生个性化行为”。《语文课程标准》强调：“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”提高阅读能力并不局限于课堂，可以鼓励不同水平的孩子结合自己的内心需要自主选择优秀刊物，以开阔视野，拓展教学内容。探究性阅读给不同个性、不同潜能的孩子提供了自由阅读的时间和空间。它尊重了个性，张扬了个性。

3.加强小学语文阅读教学，有利于强化语文资源意识。

语文课程资源蕴藏于学校、社会、自然当中，教师要善于挖掘学生身边所有有利于课程实施、教育教学目标实现的资源，充实语文阅读教学。只有科学合理地开发和利用语文课程资源，才能提高小学语文阅读教学的实效性。实践证明：校园文化是语文课程资源的新视野，生活实际是语文课程资源的源泉，计算机网络是语文课程资源的绿色通道。只有强化资源意识，才能使孩子“动”起来，课堂“活”起来，效率“高”起来。

二、提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考

阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。小学生阅读习惯一旦养成将受益终身。然而，它的养成是个潜移默化、循序渐进的过程。这就要求小学语文教师在阅读教学过程中利用孩子的阅读期待激发阅读兴趣；创设阅读情境，燃起主动阅读的欲望；制订阅读规划，养成良好习惯。切实提高小学语文阅读教学的实效性。

1.利用孩子的阅读期待激发阅读兴趣。

任何一位读者在接触阅读文本时，都会产生不同程度的阅读期待。强烈的阅读期待是增加阅读量、拓展阅读面、激发阅读兴趣的绵绵动力。因此，教师应利用阅读期待，提高阅读质量。在教学实践中，我常常通过设置阅读悬念强化学生的“期待心理”；通过多样化的教学机智调整学生的“期待要求”；通过展示学生的阅读风采，拓宽“期待视野”。

例如：在讲《天外来客――陨石》一课时，为了激发孩子对神奇自然奇观的好奇、对科学知识的热爱和向往。我是这样导入的：同学们，你们看这是什么？（多媒体显示陨石图片）它既是石头，又是星星。星星在天上，为什么来地球？星星一闪一闪的，为什么它不发光？你想知道它来地球干什么吗？这样的悬念容易激发学生阅读欲望，有利于提高阅读效率。

2.创设阅读情境，燃起主动阅读的欲望。

阅读情境是培养学生的语言能力、激发学生美感、展开合理想象，促使学生顺利进入品味语言的审美活动的纽带。创设多种阅读情境，营造宽松和谐的课堂氛围是提高语文阅读教学的关键。

例如在教学《天外来客――陨石》一课时，我利用多媒体播放“陨石怎样来到地球”的科普短篇结束本课内容，激发学生进一步了解陨石过去的行踪的兴趣，鼓励学生课后探究阅读关于“陨石”的科普知识，搜集人类探索宇宙奥秘的资料。

3.制订阅读规划，养成良好习惯。

养成良好的阅读习惯是提高语文阅读能力的基础。在教学中，我特别注重以下两个方面阅读习惯的培养。第一，循序渐进，锲而不舍。第二，建设潜在阅读课程，营造阅读氛围。例如：完成“每月一篇”的课外阅读任务，坚持写读书笔记。利用好各种潜在的阅读课程，如校园内的警示语、知识窗、图书馆、黑板报、图书角等，为学生搭建阅读、交流的平台。

总之，只有多读，精神家园才能生机盎然；只有多读，文化素养才能不断提升；只有多读，思想才能永远鲜活。

参考文献：

[1]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略；小学生作文辅导：教师适用，2011.7.

[2]周湘源.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力；教育导刊（上半月），2012.2.

[3]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示；教学与管理（理论版），2011.1.