生命诚可贵 珍惜价更高

近年来，中小学生中或为了一点学习、生活、情感上的困难与困惑，或在和父母亲发生争执时一时想不开走上不归之路的可怕消息时有耳闻。为此我常想：为什么现在的一些孩子精神意志如此脆弱，抗挫折能力如此低下，生命意识如此淡薄？作为语文老师，我们又能做些什么呢？其实，对于这个关于人类本身的重大话题，语文学科是最有发言权的。在远古时代，生命意识普遍淡薄的时候已有许多例子：马棚起火，孔子问人不问马；孟子以“民为贵，君为轻，社稷次之”，这些观点都闪耀着人本主义的思想，表现出深厚的生命意识。现代鲁迅对生命的理解更非同一般，他在许多文章中都阐明了生命是最为重要的观点，典型的“韧的战斗”就是他的生命观的体现。我们要充分利用语文学科的优势，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。

语文教材中有许多有关生命意识的好文章，例如有关于体现中华民族的优良品格的，有从大自然的旺盛的生命力中获取对生命意义理解的，有对弱小群体的关怀的，有对自然界生命的关注的等等，不一而足。作为语文老师，可以通过阅读教学这一语文教学的重要环节，对学生进行生命意识的灌输，培养学生优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉，从而帮助学生树立正确的生命观，这是可行的，也是必要的。那么，如何在语文阅读教学中渗透生命意识，我认为应从以下几个方面入手：

一、通过阅读教学领悟生命的意义，树立正确的生命观

珍惜生命，用自己有限的生命为社会做出最大的贡献，这就是正确的生命观。在阅读教学中应充分发掘以人为本重视生命的作品，凸现生命的意义，进行生命意识灌输，增强学生生命意识。鲁迅先生在《纪念刘和珍君》一文中，对于刘和珍等人徒手请愿，明确持否定态度。因为用自己脆弱的生命去面对穷凶极恶又荷枪实弹敌人，这无疑是不当的，只能作无谓的牺牲。在另一篇《为了忘却的纪念》中，对道悦“坐化”的否定，也一样表现出他对生命的珍惜。这里要说明的是，鲁迅先生对于生命的珍惜并不是害怕死亡，更不是贪生怕死，保存生命是为了更好的战斗。这就是“韧的战斗”，在课堂上我们往往从“韧的战斗”的角度分析，缺乏从生命层面上的分析探究，其实人是最可宝贵的，生命赋予人类只有一次，我们应该如何用自己仅有的一次生命为社会做出更多贡献，而不是一味地蛮干，导致生命的夭折。生命无谓丧失，是对革命的最大损失。鲁迅先生鉴于这样的深刻考虑才在《为了忘却的纪念》中提出了自己“逃走”的策略。如果不从生命的层面作考察，对于鲁迅的这样的行动，学生就会费解，以致误解。

二、通过阅读教学感受从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义

自然界一切生物都具有生命，在万物进化过程中，人类走在了前面，成为世界的主宰。但是，每当我们回望或走近自然的时候，我们会感到震惊，自然界的生命是如此顽强，无论周围环境多么的恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强生存下去。人们从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，从而更加积极投入生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。

三、通过与阅读教学相结合的课外活动，激发学生的生命活力，丰富学生情感

从以人为本的角度出发，积极开展与阅读教学活动相结合的课外活动，激发学生的生命活力，丰富学生的情感是非常有必要的。

1、开讲座，传授生命知识。人们习惯于开设文学讲座，为了灌输生命意识，把文学讲座和生命意识结合起来，把一些著名的作家的生命观，或在小说等文学形式中表现出来的生命意识作为讲座的内容向全体学生讲解，使学生了解作家对生命问题的看法和思想动态。

2、办专刊，写出对生命的感悟。随着生命意识的逐步渗透，学生对于生命问题的思考也逐步深入，想对生命问题作出自己的回答的欲望也渐趋强烈，写作的情绪自然也就调动起来了，此时因势利导，把学生的作文结集，把这些对生命的认识感悟理解予以发表，更调动学生情绪，激发写作欲望，生命意识必然增强。

3、走出校门，开展社会实践活动。现代语文教学讲究大语文教学，阅读教学不仅仅是在课堂上完成，而更多的是在课外的时间里进行。而关于生命问题正是进行社会实践活动的极好题材，组织学生走出去，去调查周边地区的物种情况，人民的生存情形，人们对于生命问题的看法等等，然后写出调查报告。通过学生的亲身调查，学生对于自己的生存环境会有一些真切的看法，生命问题就会更加深入学生心中。

从贱视生命到珍惜生命，是人类社会进步的标志，但是现实生活中对生命意识的淡薄依然令人心寒，轻视生命现象屡有发生，面对这样的现实，语文教学责无旁贷，必须要把生命意识的教学扎实有效地开展起来，在学生的心灵上烙上生命是伟大的、生命是可贵的、生命值得珍惜、要使生命更加灿烂辉煌的印记。

让所有学生铭记；生命诚可贵，珍惜价更高。