初中物理作业练习层次化策略

所谓“层次化教学”,就是根据课程标准和教材要求,针对不同类型学生,设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,通过教学方式方法的选择,促使各类学生分别在已有认知水平基础上,获取数量、层次不同的知识信息,从而获得具体的进步或发展。我觉得主要从以下几方面着手:

一、研究分层教学是正确认识层次化教学取得成效的前提

分层是为了学生发展的需要,而不是给学生划分等级,也只有这样,才能改变以往只着眼于少数优秀生或“齐步走”的状况,教师只有提供不同层次的教学,才能促进有差异的学生得到普遍发展,脱离那些不切实际、无效的教学,尽可能地做到因材施教,这才是真正教学中的平等。制定的分层要考虑学生对该学科的兴趣和决心,尊重学生意愿和选择,这是分层教学的根本。

二、分层设计习题,根据学生的具体情况,设计不同层次的习题设计

结合教学中不同层次的接受能力和认知水平,把学生分为三层,甚至更多,力求每一个学生能感受到自己的实力,让每一个学生都有成就感。这就要求教师在教学中,设计三层习题,第一层,主要是基本的习题,力求让每一名学生都能做出正确答案,失误率不高于10%;第二层,稍微难度大一点的习题,要求大多学生能作答,失误率不高于30%;第三层,属于教材的升华和深化,能有将近一半的学生能作答,失误率不高于50%,第四层,属拔高题,可要求少数学生能作答,是知识点的延伸。

这项工作当然要求教师要有足够的准备,做到充分实在,不能脱离学生实际,对全面培养学生的兴趣和提高成绩有巨大的促进作用。

三、分层设计考试

这一层对于全面提升学习成绩,全面检查学生的知识掌握情况是十分必要的,单元检测的设计要求70%~80%在及格分以上。在进行其中考试或者期末考试中可适当增加题的难度,但要求紧扣教材和课标的要求,结合学生在平时学习中的具体情况,全面检查学生认知程度,对今后的教学工作有指导意义。

四、毕业班与非毕业班的差异

对于毕业班和非毕业班的学生,在各个环节上要采用不完全相同的方式,面临升学考试的学生要严格按照《考试说明》和《课标》的要求进行,对非毕业班的学生要突出生活中应用和兴趣的培养,相信,只要我们认真执行学校的教育教学要求,严格把关,必将取得较好的效果。

教无定法,学无止境,在教育教学工作中,要适时改变教学方法,力求在教学中有新突破,新发展。

作者单位:河北省平泉县杨树岭中学