培养初中学生英语自学能力的几个策略

【关键词】 初中英语教学；自学能力；课堂气氛；预习；阅读能

力；课外活动

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）02―0113―01

在初中阶段培养学生的英语自学能力是非常重要的。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲望，使自学成为他们内在的需要。使学生从厌学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。下面就如何培养初中学生的英语自学能力谈几点认识。

一、创造自主发展的课堂气氛

心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为使学生有积极的情感体验，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛。教师是学生学习情绪的主导者，首先，要求教师在课堂上要情绪饱满，充满信心，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，拉近师生间的距离，多看学生的优点，当学生出现发音、拼读等错误，或由于学生胆小、害羞而不敢开口，或学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，而要引导他们、鼓励他们，使他们在学习中，在成功的体验中增加信心，为学生自主学习能力的发展创设良好的氛围和条件。

二、有目的、有步骤地引导学生养成课前预习的习惯

课前预习就是导“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。而且可以培养学生自主学习能力。预习前，教师应该给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。学生通过预习，找到疑难点和重点，教师稍加点拨，学生小组讨论，解决重难点。新课内容经过预习，学生学起来更轻松。更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成自己动手查资料，勤动脑思考问题的良好习惯，培养其自主学习的能力。

三、培养学生的阅读能力

由字、词、句阅读逐步过渡到简易读物、新闻，如，小说等，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力的提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用到初中英语教材中的每个workbook，里面都有一篇比较长的Reading text，这些Reading均是课本的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。可利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合运用等阅读能力。如，寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等，以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生的阅读兴趣，并促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。

四、预定目标下的学生自学

学生在教师的督促下进行预习还不是真正意义上的自学，至少还没形成真正的自学能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找到答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。如，在学习JEFC BILL Lesson 78 Paper一课时，为学生设计易懂的讨论题目：What would happen in a modern society without paper？此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思维大有益处。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多已学过的知识，达到温故知新的目的。在教学实践中笔者发现学生对此类问题表现出极大兴趣和参与热情。

五、开展英语课外活动

英语知识面广，教学内容丰富，而学生接收面小，学习科目比较多，精力有限，教师在备课和上课过程中，除了注意在课堂上引导学生自学外，还要利用课堂教学指导学生自学，指导学生养成良好的课外学习的习惯――多说、多读、多写。

英语课外活动能充分开发学生的智力，挖掘学生学习英语的潜能。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，适当地组织课外教学活动，开展英语游戏、开朗诵会、默写单词和词组，语法知识和听力比赛等。

掌握了好的学习方法，有了自学能力，就可以达到“减负增效”的效果。但由于接受能力及学习基础的差异，仍有少数学生的自学能力提高缓慢。今后我们应进一步探索出适合不同层次的学生发展需求的方法。