对于化学新课程的思考

经过几年的化学新课程的教学实践,我认识到,要进一步提高学生的素质,提高化学教学的质量,就必须用新课标的思想来指导我们的教学实践,如果不转变观念,继续用传统的观念进行新课程的教学,是难以达到新课标的要求的。下面谈谈我对新课程的几点感想。

一、新课程对教师的要求进一步提高,教师的主导作用更加的重要

新课标要求发挥学生的主观能动性,变被动学习为主动学习,这就要求学生能充分发表自己的意见,在交流、合作与探索中形成知识。因此,学生的意见应被赞扬与肯定,教学气氛应该是活跃与民主的,但与此同时,教师却又走向了另一误区,不敢过多的讲解与引导,担心这样就不是素质教育了,担心这样就不能很好的体现新课程的思想。但是我认为,在新课程的环境下教学,教师的地位更重要,对教师的要求更高。教师必须实时而恰当的对学生进行引导与启发,以新教材为基本的探究素材,以学生的自学讨论为基本方法,联系周围世界以及生活中的实际问题,为学生搭建学习、探究、质疑、交流的平台,师生互动。这就无疑要求教师要有渊博的知识,对新课程要有深刻的认识,所以,新课程对教师的要求更高,教师的主导作用显得更重要。

二、新课程重视化学知识与生活的联系,结合学生的生活经验,使学生能亲身体验到化学知识对于生活以及社会的重要性

新课程非常重视化学知识与生活的联系,从学生熟悉的生活中的一些现象入手,使学生感受到化学知识与生活的紧密联系,增强学生学习化学的兴趣。例如,在学习食品中的有机营养素时,介绍了糖类、脂肪、蛋白质、维生素的作用;学习了葡萄糖的鉴定,使学生知道了如何检测尿糖;学习燃料时,给学生介绍用陈化粮制造乙醇,生产乙醇汽油,用地沟油生产生物柴油;学习溶液的酸碱性时,让学生用pH试纸测定醋、矿泉水、肥皂水等溶液的pH来判断溶液的酸碱性;学习碘盐时,给学生介绍如何鉴定食盐是否为加碘盐;使学生体会到生活离不开化学,化学与生活有紧密的联系。

三、新课程实验突出探究性,重视学生探究能力的培养

化学是一门以实验为基本特征的科学,因此,在教学过程中,应体现这一特征,并将其作为化学教学的主要手段。和老教材相比,新教材把一些过去的演示实验改为一边实验一边讲;将验证性的实验改为探究性的实验,使学生的理论能与实践相结合。例如,在讲铜的性质探究时,通过对铜受热时变黑的现象,做出了各种假设,然后一一的用实验来验证这些假设,去伪存真,使学生一步一步地接近真理,认识本质。类似的实验有很多,旧教材的实验突出了验证性,不能体现学生的主体地位,学生学习知识的过程是一个被动接受的过程,因此,新教材中的实验,突出了实验的探究性,使学生以探究活动为主要的学习形式。学生亲自操作,边实验边观察,在实际操作中进行分析和思考,培养了学生的观察能力和探究思想,体现了新教材的教学理念。

四、新课程重视环境保护的教育,重视学生环保意识的形成

环境保护是世界各国面临的一个重大问题,在化学新教材中,许多内容都涉及环境保护问题,如温室效应,臭氧层空洞,空气污染,水污染,白色污染等,在教学过程中,要将环保教育与平时教学相结合。如:S+O2=SO2 SO2+H2O=H2SO3这两个反应是形成酸雨的主要原因,我们可以将其与氧气的性质,非金属氧化物与水反应形成酸等知识联系起来;如何消除空气中的二氧化硫呢?SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O,可以与碱的化学性质联系起来,通过对臭氧层被破坏的原因的分析,加深学生对于催化剂的理解。正是由于人类技术(包括化学)的发展,对自然过度的索取,才造成了环境污染,但人类要解决环境问题,还要依靠化学技术的进步。使学生认识到,事物都有两面性,了解化学对于人类的生存与发展,具有重要的意义。

总之,新课程在学习方法上注意发挥学生的主观能动性,由以前的被动接受知识变为自主探究获得知识,由以前的重视知识变为重视获得知识的过程,在具体的教学活动中,教师应具体内容和学生的实际情况,使用不同的教学手段,促进学生素质的提高。

作者单位:陕西省西乡县峡口初中