研究农村初中学生英语学习的策略

(贵州省盘县盘江镇中学 贵州 盘县 553000)

摘要：教师只有具备了扎实的专业知识和精湛的业务能力，并运用适当的教学方法，才能优化教学，保证教学质量的提高。课堂教学的优化，使我们一线教师面临许多挑战。只要我们与时俱进，加强学习，并勇于探索和创新，就一定能取得教育教学的成功。

关键词：农村；初中学生；学习策略

中图分类号：G961 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0073-01

目前基础教育阶段农村初中学生英语课堂教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异。拓展视野，培养爱国主义的精神，形成健康的人生观，为学生终生学习和发展打下基础。要想优化课堂教学，提高农村初中学生英语课堂学习，应做好以下五方面的工作。

1.紧扣教材，落实双基，让学生课课有所得

备课时，教师必须明确自己的角色定位，按照“英语课程标准”的要求，帮助学生制定适当的语言学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。对教师来说，教材都是一样的，关键是教师如何开发利用这种资源。教师应结合“英语课程标准”，吃透教材，根据教材的特点及其在全册中的地位，作用，明确拟定出恰当的教学目标、教学重点和难点，通过这些基础知识培养学生的能力。教师在讲课之前必须胸中有数，使课堂上每个教学环节都 有明确的指向性，各项教学活动都紧密围绕教学任务，突出教学重点，突破难点，落实各项知识点，让学生每堂课都有收获。

2.教师更新教学理念，改进课堂教学

人人都有语言能力，有语言能力的人就能学好外语。教师要充分信任每个学生的学习能力，让每个学生参与课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，教师要采用各种教学方法，让学生在听、说、读、写等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的快乐。

虽然山区农村初中学生英语自主学习有许多制约因素，但只要英语教师通过不断地完善自我，更新教学理念，改进教学方法，根据学生的实际情况制定切实可行的自主学习策略指导方案，学生就可以在教师的引导和督促下养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展英语自主学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3.培养与学生的情感,激发学生的学习热情

心理学家认为,情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀,积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们不难发现:有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味,而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有一些学生,出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程;相反,出于感激或敬佩,又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此看来,情感是教育不可或缺的中介,是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通,和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态,达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。英语教师应利用言语和非言语手段,积极影响学生的心理活动,通过与学生的情感交流,用高尚的人格魅力吸引学生,感染学生,激发学生的学习热情,使学生在轻松愉快的氛围中学习掌握知识,训练技能,让每堂课都充满欢声笑语。教师幽默诙谐的语言,不仅会使优等生因成功而笑,而且会使后进生在愉快和谐的气氛中,克服困难,积极进取。

4.加强学法指导，培养学生自学能力，提高学生素养

古人去：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”授人以法，培养学生的自学能力是实现“教是为了不教”的正确途径。学生掌握一些科学合理的学习方法，学起来必然轻松愉快，也乐于学习，成绩自然就会进步。因此，任何教师都必须注重对学生的学法指导，培养其自学能力。学法指导应包括两方面，一是学生的智力开发，二是非智力因素的培养。开发学生智力包括具体的学习方法的指导和技能的培养；培养非智力因素包括激发学习动机。培养学习兴趣，增强学习信心和指导应试心理等。

5.提倡分组学习，帮助学困生树立学习英语自信心

5.1 针对分组。针对分组是将一个班的学生分成几个异质组，即每组都含有优生、中等生、学困生等不同素质的学生。然后每组选出两个优生做辅导组长，协助本组学生预习、作业、复习。从作业完成的情况、课堂回答问题的能力和积极性、测试成绩等方面进行各组比赛，在比赛的同时，又强调组与组之间的互助协作，最终达到共同提高的目的。例如在平时的作业中，我要求优生在完成自己作业的基础，还要督促和帮助本组学困生完成他们的作业，对于学困生实在无法理解的疑难问题，优生就给他们开"小灶"，从理解入手，帮助他们逐步消化进而巩固。已经完成作业的小组也要派人去帮助还未完成作业的小组，从而使全班的作业完成达到最好的程度。

5.2 自发分组。自发分组是学生自己自由组合的一个小团体。英语与汉语一样，需要我们多用，仅靠课堂四十五分钟的语言实践是远远不够的。农村初中的学生课外根本没有使用英语的条件和机会。同学是他们平时相处和接触时间最多的人，也是他们最信任的人。有很多学生经常在早晨、课间聚在一起聊天和玩耍。如果我们老师加以引导和组织，让他们用英语进行交流，让操场和走廊成为学生ENGLISH CORNER的地方。例如，初一，刚学会Good morning/afternoon. How are you ?等问候语时，可以让学生适时使用，增加语言的熟练程度。初二的学生学了过去时以后，可以让学生谈论过去的生活体验，如"What did you do last night? Did you watch TV last night? "等等。总之，激励学生自发小组说英语益处很多。一方面可以提高学生的英语口语水平，同时可以再一次给学困生学习英语的机会，起码可以给他们创造耳濡目染的语言环境。同学之间的话题多了，同学之间的情感也可以得到增进，有利于整个班学习英语氛围的形成。