美术教学应立足“生活

《美术课程标准》中提到“美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。美术教育承载着民族文化的传播和延续功能，自然不能脱离生活，从这种意义上讲，生活便是我们美术教育的丰富土壤和天然教材。作为从事一线的农村美术教师，笔者认为美术教育要把课程标准的精神指向与身边的生活合二为一，进而创造适合生活环境的教学内容。不仅可以融合美术教学的多样性，还可以将美术的学习与学生的生活紧密相连，极大的激发了学生学习美术的兴趣和动力。

一、课程资源的开发以生活为原型

在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。当前的初中美术学科处于小学科的地位，且不以考试评价师生；同时，教材编排上也突出了内容偏少这一特征，仅局限于让学生们了解掌握必要的美术基础知识；教材内容上也没有凸显乡土特色，有偏离生活的迹象。对此，我们教育者可以从课程内容开放上力求“生活现象”，从身边生活中寻觅教学素材。

让美术教育走入生活，需要教育行政部门和学校、社会、家庭等创建一个安全、健康的生活大课堂。课程教材内容的生活化，让学生的学习兴趣得到提高，这种学生脱离空洞而走向精彩纷呈的生活情趣和培养生活志向的志趣。

二、大自然是最好的美术作品

历代大画家的成长轨迹中发现，他们的灵感来大多自于大自然的魅力。自然风光之美的天然浑成本身就是世间最好的作品，它是学生们最好的临摹写生佳作。比如：我们尽可能的让美术课走出单一的“教室教学牢笼”，通过学生们的视觉，感受生活的“美与丑、善于恶”。自然之美让他们感悟人与大自然的和谐之美，领略祖国大好河山的壮丽。

绿油油的麦苗让学生们明白真正的绿色，它的成长过程可以让学生们感受到生命的奇迹，因此，可以画出动态的、有生命气象的植物；正如郑板桥的“胸中之竹”是比“眼中之竹”多出了他的意图、理解、情感、人格等东西。也就是说，这两种竹子虽然是交融的，但“胸中之竹”大于并包含了“眼中之竹”。因此，感受自然的生命之美，是学习美术的一种境界 。会当凌绝顶，一览众山小的视角效应让学生们明白美术作品会因为视角不同，绘画出截然不同的作品。自然界中的神奇、美妙和梦幻，给了我们无限的灵感，是美术学习和创造的重要因素。所以，初中美术教学必须回归自然生活，亲近大自然、观察大自然、描绘大自然。但是初中美术教学活动的写生没有真正落到实处，造成这种现象的原因有多种因素，但是脱离生活内容的教育很难达到美育和素质教育的目的要求。

三、家庭生活的“锅碗瓢盆”是最亲近的素材

家庭生活是人们呱呱坠地第一眼看到的作品，其认知程度是其他无法比拟的，是那样的亲切和熟悉。我们的绘画讲究的是对原型的了解程度，了解的越是透彻越能把作品画的深刻，可以把它的表象和内里展示的淋漓尽致。

江西版美术八年级《走进陶瓷世界》对陶瓷的学习中，可以让学生们在家庭生活中找到各种陶瓷作品；细微观察，从它们的纹理、质地、外形和釉彩等发现各种陶瓷的绘画不同，只有这样的亲近生活，才能成就一幅无暇画卷。学习《做一回服装设计师》内容时，要求学生们在依托家中把家庭成员的服装为原型，绘画各种样式的作品，绘画中可以与父母等成员合作中绘画出优秀作品。一堂美术欣赏与动手制作结合的课程，首先，要求学生们仔细观察家中的各种衣服，比如夏季服装、冬季服装、春季服装、秋季服装；西服、休闲服、中山服等，发现这些服装的外观、色泽、衣料等。通过学生们的“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”和“综合・探索”四个学习领域、创作的作品具有真实感。美术教学不能脱离家庭生活，因为它与学生生活息息相关的，最贴近也最真实。通过观察和感悟家庭生活，学生可以素描、可以渲染，可以还事物的真实面貌，也可以发挥想象描绘出事物的另类美。

四、社会生活是美术生命殿堂

“艺术来源于现实生活，而高于生活”，美术源于生活又作用与生活，它于生活紧密的联系在一起。美术的社会意义与作用主要不是借助于理性的启示，而是着重是以“美”起真。

初中教材的《走进外国古代雕塑》就是一个典型的案例，通过作品来反映其背后的历史文化背景，社会生活状况等；又如我国古代张择端《清明上河图》，可使人们通过画中所描绘以桥为中心的两岸的车船运输、商业贸易活动、以及城门内外的街道、店铺、车水马龙繁荣热闹的景象，反映了当时的社会情态。因此，我们教师如何能让学生感悟每一件作品的历史文化内涵式欣赏作品的前提，同时也能让他们绘画作品更能有社会性这一本质属性。我们校本教材中还有一些乡土风俗文化为特征的内容，这些无一不是对历史文化的一种传承和延续。为此，美术教师要引领学生们走向社会，在社会中吸取灵感的雨露，绘出心灵之美的画。在社会中用眼睛、耳朵、手乃至于我们通过对社会生活的气息来扑捉瞬间的美，让一件反应社会某一瞬间的作品在笔下诞生。

可见，教育不能脱离生活，离开生活的美术缺乏真实性和塑造性，而脱离生活的教学缺乏生命力。因此，美术教学必须要立足生活进而回归生活，在生活中观察、欣赏、体验、感悟和创作。