提高电气工程及自动化专业学生创新与实践能力的研究

【摘要】电气工程及自动化专业中实践教学是一个非常重要的环节。在实验教学环节中通过对实验教学方法、考核评价、管理体系进行分析，提高电气工程及其自动化专业实践教学质量和效果，提高学生创新能力和实践能力，培养出满足社会地方需求的应用型人才。

【关键词】电气工程及其自动化;创新;能力

电气工程及自动化专业是一门实践性较强的学科。因为该专业对学生综合素质的要求较高，需要学生在理论学习中掌握电工技术、电力电子技术、控制技术和计算机技术等多门课程的知识的同时还要求学生具有较强的实践动手能力;此外该专业还融合了相关学科，所以对培养应用型人才的教学学院在开设课程，特别是动手能力要求较高的课程也提出了更高的要求[1]。

目前多数院校的电气工程及其自动化专业都结合地方需求，从学院实际教学情况出发，制定了培养应用型人才的教学目标，为达到相应的教学要求目标，在强调基础理论教学、能力培养的同时均提出加强学生的实践教学力度，尤其是培养本专业学生的实践动手能力和创新意识。

相对来说，建设工科类实验室往往需要很大的投资，而且还存在实验设备类型众多、设备更新快、维护困难等客观因素，长期以来就形成了在教学环节中重视理论教学，忽视实践教学环节的现象，甚至部分教师、学生也存在一种认识，既大学生在校期间主要是学习和掌握理论知识，只要理论知识掌握透彻，在今后的实践操作中就能根据理论知识理解和操作相应的设施，从而忽视了在实验教学环节中对学生动手能力的培养与锻炼，但此出发点是基于学生毕业后主要从事理论或研究工作。而事实上，目前大多数院校的电气工程及其自动化专业的学生在毕业后绝大多数学生将走向基层，走向生产第一线，这就要求在教学活动中应该将实践教学的地位进行提升，加强学生的实际动手能力，让学生能更快的在生产一线中发挥作用。

本文对在实践教学环节中出现的各种情况进行分析，结合对本专业学生在实践教学各环节中反映的问题进行讨论，提出如何从实验教学、课程设计等方面培养学生的实际动手能力;同时结合实验教师的经验，提出在学生学习理论知识的同时，如何通过实验让学生得到实际动手能力的培养，让学生从被动接受教学到主动的参与学习，主动思考如何提高动手能力到真正成为应用型人才，更好的适应社会的需求与发展。

1.电气工程及其自动化专业实验教学环节改革的必要性

实践教学体系作为理论教学内容的补充与映证，二者之间有着非常密切的联系。实验可以验证理论知识的正确性，而要完成相应的实验需要有丰富的理论知识。在工科类实验教学过程中，我们要充分利用实践教学自身的优势和特点，培养学生的实际动手能力，适应社会发展的需要，同时教师要认识到实验教学环节改革的必要性。

我院电气工程及其自动化专业的学生在校期间，通过循序渐进的方式学习了相关理论知识，注重相关课程之间的前后依赖性，力求专业课程开设的合理性达到最优。目的在于让学生通过系统的学习能对所学知识较好的得以掌握并能融会贯通，从而在今后的工作岗位上达到熟练应用。在教学过程中，我们认为专业基础实验课是对学生学习的专业基础课程的一个强有力的支撑，通过专业基础课程的学习，学生才能完成后续相关课程的学习，甚至为今后接受更高层次的教育奠定基础，因此在组织专业实验课的时候，我们应该从学生今后从事的工作岗位多做考虑，有意识、有目的、有针对性的在学生进行实践教学环节中加强对学生实践能力与创新能力的培养与锻炼，让学生不再停留于实验是为验证理论是否正确，也就是为完成实验任务而做实验的层次，在实验环节中通过改革，提高教师教学水平，改进教学方法，通过实验培养学生分析、解决问题的能力，让学生养成在实验过程中能用工程的观念对出现的现象或问题进行分析、判断并最终得以解决。所以在充分调动学生的学习积极性，激发学生主动思考的认识下，对于该专业所开设的各个阶段的实践教学环节中应确保总体教学学时数，同时应合理的安排各阶段的实践教学学时，以多开综合性或设计性实验为主，达到让学生在实验中加深理论知识的理解、融会与贯通，在实验中对动手能力进行培养，同时让学生的创新思维能力得到锻炼的目的。

针对上述现实情况，为适应应用型人才培养的需要，必须对应用型本科的实践教学体系进行改革与创新，从而提高学生应对行业发展的能力。这就需要该专业能根据社会需求不断的调整实践教学的重点，不断调整实践教学的方向。在实践教学体系的构建中应明确一个原则，即学生的能力培养。先进的实践教学体系应以实践能力和创新能力的培养为主体，设计相应的教学培养模式，即在传授知识、培养学生科学思维能力、不断创新探索精神的同时，强调理论教学与实验教学并重、相互统筹协调的理念，充分认识并落实实践教学在人才培养和教学工作中的重要作用和地位[2]。

2.创新实验教学方法、考核评价、管理体系

在传统的理论教学模式下，教师可根据课程内容、教学大纲等要求安排相应的验证性教学内容，主要目的是让学生通过完成相应的实验内容以达到印证理论知识并掌握其基本应用的能力。对于实践性较强的课程来说，熟练应用所学知识，达到理论应用于实践的教学要求需要教师在实践教学环节中增加综合性实验和设计性实验，让学生在实践教学环节中不再是简单的完成验证性实验，而是通过对实验内容进行分析与思考，提出合适的解决措施，在此过程中就需要学生对所学知识能进行整体应用。只有通过这样的训练，学生在今后的工作岗位中才能对出现的问题进行分析并能提出解决方案，这也是提高学生实际动手能力最直接有效的教学方法。所以在教学过程中，就需要教师通过宏观的指导作用，引导学生从实验项目、实验方案的选择、论证到实验的最终设计并完成，当然在此过程中需要教师付出更多的精力与热情，时时参与学生进行讨论、引导学生完成实验，教师的工作量将大大增加，但效果也是非常明显的，因为学生通过思考，对问题如何解决提出可行的方案过程本身就是对知识的理解和应用，也只有通过讨论，学生才能对自己经过思考所提出的方案为什么不能解决问题、原因是什么、应如何考虑等能力得到训练，当学生通过自己的分析与思考并最终完成实验项目后，学生的学习兴趣会显著增加。为更好的完成实验内容，学生将会自发的进行学习和思考。通过良性循环，学生的思考与动手能力将得以提高，这样的教学效果在开设综合性、设计性实验的课程中是非常显著的。

在改进实验教学内容和方法的同时，也需要建立完善的实践教学评价体系来考核学生对知识的掌握情况和学生的实践动手能力。长期以来，实验教学的考核均只被看作对理论教学成绩的参考，甚至一些专业课程根本不记录实验成绩。造成某些课程的成绩只是对理论知识掌握情况、考试状态的一个反映的现象。在多数院校中，学生需要在完成相关实验后递交对实验完成情况的实验报告或总结，教师需要付出较多的时间来完成对报告的批阅，对学生在实验过程中出现问题就滞留于学生对待实验报告的书写态度以及表达方式上，不能真正做到对学生在实践教学环节中出现问题的原因、解决问题的方法进行掌控，学生的创新思维能力也在应付实验报告中消于弥形，得不到培养与锻炼。通过对实验教学效果的总结与分析，我们认为实验教学体系执行的好坏取决于课任教师对实验教学过程中的管理与考核，素质较高的实验教师在实践教学环节中能与学生及时进行交流，引导学生自行完成相关实验的操作，对实验过程中出现的问题能引导学生分析故障原因，让学生自己提出解决方案，从而培养学生的分析与解决问题的能力;此外还需进一步完善在实验教学环节中对学生的考核机制，如随机提问考核、现场操作考核、故障分析与解决考核等多种方法，给予学生一个能反映其实际动手能力的实验成绩，而且这个实验成绩还应记入学生成绩档案作为学生对该门课程掌握程度的一个反馈情况。让学生不再成为实验室中的旁观者，让学生能主动参与到实验项目的完成中，鼓励学生在完成相关实验的同时提出创新，鼓励学生用多种方法完成相关实验。

培养学生的学习主动性、提高学生实践动手能力的关键是提高教师教学质量、改进教学方法。在新形势下，根据本专业人才培养目标要求与社会需求，需要完善实践教学体系的评价与管理，这对学生和教师都提出新的要求，教师要在实验环节中不断创新改进教学方法，激发学生积极性，让学生主动参与到各个实验项目的设计与完成中，而学生在教师的引导下独立完成实验内容，不断提高自己的动手能力。

3.结束语

完善电气工程及其自动化专业实践教学体系改革，提高学生实际动手能力是一个需要在实践教学过程中不断的进行探索与思考的过程。通过改进教学手段、提高教师教学激情与水平、锻炼学生独立思考，不断创新，才能最终达到培养满足社会需要的应用型人才。

参考文献

[1]薛毓强.电气工程及其自动化专业建设与人才培养模式探索[J].中国电力教育，2012.9.

[2]李娜娜.电气工程及其自动化的建设与发展的若干思考[J].电气自动化，2010.