现代远程教育在终生学习中的作用

摘 要:社会的迅速变迁导致终生学习观念的形成,终生学习的观念作为一种指导思想又引发教育深层次的改革｡通过分析远程教育的特征,简要阐述了远程教育在终生学习中的作用｡

关键词:远程教育;终生教育;信息技术

收稿日期:2006―03―22

作者简介:朱秀云(1979-),女,汉族,山东省曹县人,大学本科,菏泽学院教育技术中心,助理工程师,主要从事:远程教育､现代教育技术｡

当今社会信息技术的进步对社会的发展产生了巨大的影响,人在社会发展中的主体地位得到了确定,人在一生中不断学习,发展自己的潜能和不断选择未来被认为是人的基本权利｡终生学习的重要性更加凸现,终生学习的观念已被普遍认同｡

终生学习的实现有赖于社会整体的发展与进步,即终生学习的实现是在对人的生存和发展权力的认识,社会高科技的进步､经济的飞速发展､政治和教育思想的民主化､文化价值的不断提升､法治建设更为完善的基础上的｡信息技术的不断发展和应用于教育实践,给超越时空的远程教育以发展和壮大的空间｡现代远程教育正迅速地改变着传统的教育形态,促进教育整体的改革｡现代远程教育为学习者终生学习开辟了通途｡

一､远程教育发展的特征

远程教育在中国的发展经历了三代:第一代是函授教育,这一方式为我国培养了许多人才,但是函授教育具有较大的局限性;第二代是80年代兴起的广播电视教育,我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名;90年代,随着信息和网络技术的发展,产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育｡

远程教育没有固定的形式,往往是学习者根据要学习的内容､自己所处的学习环境,可以利用的学习条件进行多种的选择和组合｡今后这些形式发展的可能是:多种教学内容传授和呈现方式可以相互结合融为一体;多种感官教学可以得到大力发展;交互的数量可以进一步增多,并改进交互的质量;学习辅助系统可以进一步得到扩展和改善｡

远程教育是以学习者为主体,教育技术为手段的教育,从这两点出发,分析与传统教育的区别,来认识远程教育的特征｡

(一) 远程教育以学习者为主体

长期以来,人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要,于是在教育理论中不断探索,提出在教学活动中以学生为主体的观念,然而在传统教育的实践中,受其形式和方法的束缚,却无法充分体现｡现代教育技术的发展,改变了传统教育的模式和观念｡在远程教育中师生处于分离或准分离状态,教师角色出现了明显的转换,由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源,成了音像教材中的一个组合因素;学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者､利用者｡教育技术的介入,使得学习者的主体地位真正得到确立｡当今世界信息量激增,信息传输更为便捷,远程教育可以使全球的学习资源共享,学习资源极大地丰富了,在人们多种多样的学习中,学习更是学习者主动的选择｡现代教育技术的发展历史地把人推到学习活动的主体地位上,人必须学会学习,在社会生活中主动地选择学习,否则就无法生存｡

(二)远程学习材料设计是适应不同学习者特征的个别化､个性化的设计

既然远程教育是以学习者为主体,那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能,从人的学习需求和学习特征出发,考虑下述因素:学习主体的多元化､多样化､多层次化需求;不同学习主体对学习时空的特殊要求,人的生理发展､老化程度和认知特点对学习材料演示的方法､演示时间的要求;学习内容对虚拟学习环境的要求;学习内容､学习过程对学习媒体的选择与综合应用;人的认知､能力､情感的发展特征与远程学习形式､过程的相适应,以及学习效果的综合评价等等｡

这种强调个性化､个别化的学习材料设计要达到的目标是,任何人只要有学习需求,就可以在任何时间､任何地点获得学习材料,选择适合个人学习习惯的方式,进行最有效的学习,从而使个性､潜能得到充分的发展｡

(三)远程学习材料要注重学习过程的设计,达到学习过程整体的最优化

加涅(Robert. M. Gagne)认为,学习过程是激发动机,指引注意､学习指导､保持习得内容及促使其向新情境迁移､反馈和调节的过程｡显然,学习过程是一个系统的过程,学习的效果是系统运行的综合效应｡在向学习者提供学习材料的同时,也要向学习者提供学习的全程设计｡学习材料要放到学习整体过程中设计,考虑到学习目标､内容与相应的学习环境､手段､方法,以及运用的媒体､技术和策略的整体协调;考虑到学习辅导､个别学习､交互学习､阶段反馈､进入下一单元学习的进程和衔接安排,考虑到文本学习材料,包括学习辅导材料和学习软件在各个学习阶段的互相配合;考虑到学习软件的系统化和多元化选择以及对学习的评价｡这样可以使学习者根据提供的学习材料自主地进行学习｡

远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征,学习由学习者控制,学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计｡对学习者的学习支助要贯穿于学习的全过程中｡学习支助,不仅仅是狭义的学习支助,只是答疑和批改作业,还要努力含对学习全过程多方面的指导｡一是要有比较详细的对个别详细进行指导的详细指南｡突出学习目标,学习的重点的难点,指导如何控制学习过程,有效地分配学习资源的时间｡二是要有学习能力的培养｡对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧,如何有效地进行自我学习､小组学习和以教师为资源的学习｡这要求学习过程有师生之间,学习者之间多种途径和形式的交互设计｡三是要帮助学习者学会自我调节｡学习者要学会自我评价,并根据反馈,及时调整目标､内容､方法和进度,以使学习更符合个体的特征｡这样,以使每个学习者学会学习,对学

习过程的选择都能达到整体的最优化｡

二､现代远程教育在终生学习中的作用

终生学习被普遍认同是社会发展的综合结果,而现代远程教育的发展对终生学习的实践所起的推动作用不容忽视｡

(一)现代远程教育是每个人终生学习最佳选择

终生学习有许许多多的途径和方法,现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行得十分人性化､个性化的教育｡因现代远程教育能打破时空的局限,教育学习资源的丰富,个性化的学习材料设计,有效的学习支助系统,费用相对比较低廉,使终生学习成为可能;现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步,人们选择远程的方式进行学习,能极大地提高人们的学习能力,学会在不断变化的社会环境中不断学习,从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择｡

(二) 远程教育促进了终生学习体系的构建

终生学习体系要求各级各类教育打破隔离､分割状态,互相衔接沟通､扩展延伸适应人们终生学习的需要｡远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大,有了互相衔接沟通,扩展延伸的途径,打破了各类教育相互隔离的状况,以逐步做到相互沟通,使建立终生学习体系的目标能够成为现实｡

(三) 远程教育推进了学习的个别化和个性化

“因材施教”的教育主张提出已有两千余年,这一直是教育工作者为之努力的目标｡现在联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利｡从古到今,这些观念反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化｡实现了学习的个别化和个性化,才能真正体现终生学习的重要意义｡远程教育因其教育目的､内容､方法的极大丰富和多重组合,学习手段的多元选择､学习支助的日趋完善等,为学习者提供更多选择的同时,大大推进了学习的个别化和个性化｡

(四) 现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享

信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球,凭借信息技术,教育和信息资源可以全球共享｡由于语言的障碍,至少可以做到用同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群中共享｡中国人口众多,地区之间的差异比较大,教育和学习资源分布不均衡,远程教育能让经济､教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源,得到最好的学习支持服务｡

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