初中文言文教学方法探讨

摘 要： 文言文，对于初中生来说是一个心头之痛，初中生认为，在现代教学中，文言文难学难懂，枯燥乏味，与我们的日常生活毫无联系。但语文教材中，文言文占到了三分之一，仅从数量上就能看出学习文言文的重要性。初中生对文言文普遍具有厌学心理，因此，教师要采取多种教学方法，提高学生的文言文学习兴趣，优化课堂教学，让学生真正理解学习文言文的意义。

关键词： 初中文言文教学 教学方法 现代汉语

文言文在初中教材中占有很大的篇幅和重要地位，对初中生语文素养的培养起着重要作用。除了数量外，教材所选文言文都是中华民族传统文化的精华，是中华民族几千年来的宝贵文化遗产，它能传承文明，传播文化，对学生的语文水平和能力的提高有至关重要的作用。文言文教学能够有效传承中华文化，有利于对学生开展思想道德教育，帮助学生了解古代的文化生活，从而更好地掌握现代汉语。因此，教师要善于运用多种教学方法和教学技巧，完善自身，改革教学模式，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，帮助学生学好和掌握好文言文，了解古代人的生活，结合现代汉语，加深对现代汉语的理解和感悟。所以，教师要不断探索研究，摸索出一套新的教学模式，将学生从死记硬背的束缚中解放出来。

一、激兴趣

“兴趣是最好的老师”。不论干什么事，兴趣都很重要，有了兴趣，才有学习的动力，才会有探索的积极性。文言文，是相对于现代白话文而言的，是古人用的语言文字，生活在现代的学生是很难理解的，因而也很难产生学习的兴趣。教师首先应该让学生明确什么是文言文，了解文言文的价值、地位和宝贵之处，消除学生对文言文的陌生感和距离感。其次，教师要采用循序渐进的方式引导学生，可以先让学生观看一些已经拍成电影、电视的名著，先从浅显易懂的白话小说读起，逐渐地扩大阅读范围，有了一定的阅读积累和经验，再开始文言文阅读，这样，由易到难，学生经历了一个接受的过程，对文言文有了大致的了解，就不会再产生抵触心理，从而慢慢产生学习的兴趣，亲自感悟文言文的语言美和精华之所在。如学习《出师表》一课时，由于出师表的背景是三国时期，教师可从学生感兴趣的三国人物、三国故事谈起，进而引入到课堂中，学生对文章的中心思想和情感体验会更为明确和真切，从而产生学好这篇文章的兴趣，认真理解文章所表达的情感。

二、强诵读

古人有一句话说得特别好：“书读百遍，其义自见。”不管是现代文还是文言文，读文章都特别重要，尤其是文言文，句子简短，蕴含的内容丰富，更需要我们花费大量时间和精力熟读，及至背诵。通过熟读文章，会对文言文有一定的感知能力，对文言文的规律和框架有一定的了解。古代人学习文章的方法也是熟读成诵，有了一定的积累，才会有自己的创作。教师要引导学生积极主动地读，读得多了，才会对文言文产生一定的语感。在初学时，教师可以引导学生议读，通过学生与学生之间的交流讨论，初步理解文章大意，画出文章中的优美句子和哲理句子，互相交流，说说自己的看法和见解。第二步就可以让学生对文章进行品读，用心感受文章的语言美、内涵美、情感美。如在学习《口技》一课时，引导学生反复诵读，极力想象和模仿文中的场景，将自己融入作者的情感体验中，设身处地地去感受。学生在诵读中积累了大量的语言材料，也就为学好文言文打下了基础。

三、重积累

在我们所学的文言文中，有一篇《劝学》一直以来为人所吟诵，文中所论述的学习方法对现在的学习依然很有帮助，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，这就告诉我们学习要重视积累，从积累字词开始，到积累句子、段落、篇章，一步步地提高能力。要养成摘录的习惯，把所学文言文中的字词分类，总结特殊词类的用法，使学习内容系统化、条理化，并在后来的学习中融会贯通，对相似的知识点举一反三。积累量多了之后还可以提高学习能力，进行迁移训练。如我们在学习《送东阳马生序》一文时，可以联系之前学过的《王冕求学》，进行对比研究，作知识迁移，这样不仅学习了新的知识，还温习巩固了以前所学的知识，加深了记忆，提高了自主学习能力。

四、教方法

教师在引导学生学习文言文的时候，一定要注重教给学生方法，学习不仅仅是让学生只学一篇文章，而是让学生终身受益，所以，在学习中，方法很重要，有了方法，才能做到自主学习，举一反三。在传统的文言文教学模式中，都是教师一个人唱独角戏，在课上为学生逐字逐句翻译，然后让学生一字不漏地记下，使文言文的学习理解变得枯燥乏味，导致学生失去兴趣。学习文言文的方法有很多，其中翻译的方法就很丰富，如我们可以通过删减、增加、保留、替换等对句子和文章进行翻译，翻译讲究信、达、雅，可以让学生联系具体的语境，联系生活实际，参照工具书，自己先逐字逐句地翻译，最后将句子进行调整、整合，融汇成顺畅、通达的一句话。

五、重视课外阅读

文言文包含的内容广泛，是古人留下来的精华，具有重要的价值。仅靠学习教材中的几篇文章是远远不够的，需要我们在课外大量阅读和积累，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。教师要指导学生在进行课外阅读时，联系课内知识，把所学的知识运用到广阔的课外阅读中，创设良好的学习文言文的环境。也可以让学生通过阅读寓言故事、神话故事等，对学习文言文产生浓厚的兴趣，从而提高自主学习能力，提高创造能力。

总之，语文教师首先要阅读大量作品，系统地掌握一些语言、文字的知识，做到灵活驾驭教材，运用多种教学方法和教学技巧帮助学生理解和学习。语文是一门提高人的综合素养的学科，学习文言文，能让学生了解到我国博大精深的优秀文化，有利于精神文明的传承和文化的传播。教师应该为学生营造一个学习文言文的良好氛围，指导学生，帮助学生，增强学生学好文言文的自信心，创新教学模式，让学生从学习文言文的困境中走出来，提高兴趣，真切地感受文言文的美与精妙，大胆创新，从而爱上文言文，真正感受到文言文的价值。

参考文献：

[1]教育部师范教育司组编.韩军与新语文教学.北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]程翔.一个语文教师的心路历程.北京：清华大学出版社，2009.

[3]钱梦龙.文言文教学改革刍议.北京：高等教育出版社，1997.