论新课改的有效性和高效性

摘 要：对比以前的教学，本文从教材的编排、例题的设计论证认识了新课改所带来的有效学习。这些改变可使得物理课堂教学真正做到了理论联系实际，给学生提供了与生活相遇的机会，切实感受到物理知识的用处。

关键词：新课改；课堂教学；有效性；高效性

记得曾经有一位高考状元在接受媒体采访回答如何才能考上状元这一问题时说过“想要成为状元，就让自己成为做题的机器”，再加上我也是这种传统教育下的产品，也是曾应用过题海战术的。所以我也深信不疑，在我的教学过程中，我一直强调做题。在新接触新教材时，我只是粗略地看了教材，就是觉得现在的教材象漫画书，这么多彩图，而且很多以前较难的知识也删减了，故十分排斥新课改。但通过这两年的新课程改革，我真正的认识到了新课程改革的意义，也真正的看懂了新教材。

首先我觉得新教材不再像以前的教材一样只注重教会学生做题，而是真正在教会学生知识和学习知识的方法。比如交流电那章，以前的教材是直接定义了什么是交流电，然后由老师在黑板上分析交流电的产生和变化规律，整个教学过程十分无趣，学生也只是死记硬背下了交流电的产生和变化规律。而新教材一来先是抛出了一个问题什么是交流电，然后就让学生自己动手做实验，观察交流电的特征，最后由学生通过实验得出到底什么才是交流电，从而也引发了学生的好奇，那交流电是怎么产生的？学生们通过查阅资料并进行小组讨论，通过探讨最终由学生自己推出交流电的产生过程，过程的推导中自然就对交流电的规律以及表述的了解了。这种探究合作地学习方法，虽然看上去花了比以前更多的时间传授给学生相同的知识，但新教材这种方式显然使学生们学习的更透彻，而且过程中培养了学生探究、创新地习惯。还有新教材在电磁感应那章中增加了一节感应电流产生的条件，让学生以实验为基础，运用由特殊到一般的科学抽象方法，即从实验现象的多样性中发现共性，抽象出电磁感应现象的本质，也为进一步学习法拉第电磁感应定律、楞次定律、交流电和电磁波奠定了基础。这种实验探究性教学方法让学生领会到物理研究的思想方法，体验探究学习的乐趣，享受主动参与和交流合作的愉快、有意识、有目的、有针对性地训练学生的实验动手能力和提升学生的思维品质。显然能从这种学习中喜欢上学习而不会厌学，而且这种学习方法肯定是最有效的，学生对知识掌握地更牢，更透彻，才能灵活地应用此知识，才能灵活使用知识来解题，这显然比题海战术好，而且这才更有利于培养出我们祖国需要的人才。

再者新教材更能联系实际，以前传统物理教学中，让学生处在物理模型的包围之中，满脑子都是小球、轻杆、弹簧、斜面等，感受不到物理现象真实与鲜活的一面，久而久之使学生产生了厌学的心理。而在新课改教学中注重原始物理问题情境的创设，便可使得物理课堂教学真正做到了理论联系实际，给学生提供了与生活相遇的机会，切实感受到物理知识的用处。这样可有助于激发学生的学习动机，提高学生的观察能力、物理思维能力和物理抽象能力，更有助于提高物理课堂的学习效率。如在“匀变速直线运动”的教学情境设计中就可以用上前不久的新闻“中国式过马路”的情境，让学生研究交通安全问题，同时也就学习了匀变速直线运动的规律了。对于这种曾亲眼目睹的身边事，学生会倍感亲切，又加上角色的扮演，让学生乐于求解，能够很好的建立运动模型、画出运动草图，使物理知识更好地被掌握和顺利地发生迁移。同时还能使学生对交通法规等问题有了较深刻的认识，促使其更加遵守行为规范，渗透了人文教育，这种教学方法肯定十分有效。

新课程改革还能高效地利用教学时间，在有限的时间内使教学效果最大化，以前传统教学下试卷和习题评讲课，几乎都是老师满堂灌，这样一节课下来几乎讲不到几道题而且大概还有百分之二十的学生对个别题是没弄懂的，而新课改下使用了学生合作讨论与展示的方式，在展示的过程中再加上由学生提问，我发现现在一堂课容量几乎是以前的两倍，而且关键是效果很好，几乎所有学生都能听懂。真正实现了有效、高效。

总之，我和学生都体会到了新课程改革后的有效、高效，我们会把新课改进行到底。