县级电大面授课辅导效果现状分析

笔者是基层电大从事教学工作近二十年的一位专任教师，对于基层电大的面授及远程教育有一定的实践经验。在这么多年的教学工作中，有很多思考与体会。随着社会的发展与进步，我们的教学方式也在不断地进行着变革。从最初电大教育的电视节目教育以及录像与录音辅助的教育模式，渐进到面授为主录像与录音为辅的教学方式，然后再到面授与录像、录音为主远程教育为辅的教育方式，再到现在远程教育与形测为主面授辅导为辅的新型的电大远程教育模式。在不同的时期笔者都有幸经历，在不断变化的教学方式下，自己对于专业课程的教学理解也在自我探索中进行着完善。在新的教学模式中，教师怎么定位自己的角色，是值得我们思考的。而这种思考不会是坐在办公室里翻翻书就能找到适合学员学习的恰当方式，必需有一个理性、科学的方式来进行，而调查问卷是最直接和有效的方式。笔者就当下电大学员对于面授课程的需求和教学效果以中江电大面授课程效果问卷调查为题，对电大学员对于新形式下面授课程的教学需求及教学效果作了一些调查分析，可能因为笔者的水平有限不能完全科学地设置问卷内容，但却可以为基层电大面授课程的完善提供一些有益的帮助，以下即是此次调查分析所得：

一、需求动机对于学习动机影响巨大。

1、经济条件决定学习需求。在笔者无计名调查的48位学员，有58%居住在县城，有15%在乡镇，有23%在农村，有4%的人外出打工。从调查结果看，对于在职教育需求来说，还是以经济条件较好的地区为多，而经济条件效差的地区则很少有这样的求学需求。但是应当引起我们重视的是，要改变我们西部职业在职教育面貌，却是要以薄弱环节为突破口，才能改变这种落后的教育现状。在为什么求学的选择中，占到绝大多数人的选择是要提高自己的工资或岗位级别，真正以自我需求为导向的，几乎没有。这种学习需求是我们现阶段的现实，也是一种很初级的学习需求，这不得不让人感叹，我们的在职学历教育还有很长的路要走呀！

2、职业需求是求学的最大动机。现在的社会从业人员选择学历教育有很多因素，但最大的还是因为单位要求，这直接和自己的岗位工资联系在一起。对于调查中关于“报考电大的目的”这一问题，有33%的人选择取得文凭，13%的人是因为学习的内容对工作、就业有用，7%的人因为选择职业或改变工作岗位的需要，12%的人是为获取新知识。以上选择和职业相关的选择占了88%，所以，职业需要是学生求学的最大动机。因此，我们在制定教学计划和进行日常教学要更多考虑学生的职业构成和需求。

在被问到“您为什么选择开放教育的学习？”，有33%的人是因为工作需要，有2%的人是因为社会就业压力，4%的人是因为单位学历要求，6%的人是为继续深造打基础，9%的人是为了提高自身素质，7%的人是因为适合在职学习，2%的是因为教学质量可靠，2%的是因为免试入学。从中我们也可以看到的是更多的职业需求因素在左右着成人学生选择学历学习的目的。

二、影响电大学员学习效果的外因仍是主要因素

成人学员性格、心理比较成熟，在面对困难时也比较理性。在问到学员“影响您坚持学习的最主要因素是什么？”时，有39位学员表示是因为工作忙，有2人表示是教师问题，4人回答是学校助学服务不够，3人选择是基础差的原因。从以上数据可以看出，对于基层电大学员来说，职业因素是影响自己学习的最主要的因素。这就提醒我们的基层电大在教学活动的安排上，对于学生的学习习惯及能力的培养是关键的。要加大对学生学习能力的辅助力度，把入学教育贯穿到与学员接触的所有点上，如：班主任的班级管理过程中、课任教师的面授活动中等，不断地加深学生对学习的关注度，引导他们进行良好的学习的自我规划和自我管理。

三、学生学习条件的改变引发教师教学内容和方式的改变。

随着社会的发展，学生学习条件也得到提升，教学需求也在进行着改变。以前的电大面授课程时间安排相对较多，要求教师对课程内容进行深讲精讲，对于教师的学识要求比较高，教学手段与普通教师差别不大。而现在的学员，由于网络的普及，获取知识的方便性及范围都大大提升，学生需求的不再是普通知识的讲解，而是对疑难问题的讲解，对知识的提炼。笔者对所在地区的电大学员进行了抽样问卷，有48位学生参加了调查。关于学生是否有用计算机学习的条件这个问题，有77%表示自己个人有条件，有13%选择单位有条件支持，只有6%表示无条件学习，仅有4%要求学校开放机房学习。

在被问到“您学习经常采用的途径？”，有81%的学员选择电大在线学习，有19%的人选择自学。这种改变说明，学生已经普遍认同了远程教育的便利性，对开放教育的教育质量也有了一定的认识。

四、面授课程的定位与辅导形式的改变。

1、面授课程被学生选择的机会越来越少。由于越来越多的80、90后加入到电大学员的行列中来，学生对计算机与网络陌生感也越来越少，甚至很多学生用手机来进行课程的学习。在被问到“您在开放参加电大学习中采取的主要学习方式是什么？”，73%的人选择通过网络学习，25%的人选择自学，仅有2%的人选择面授的方式学习。对于你最喜欢的学习形式的问卷中，有15%的人选择面授辅导，参加网上学习及答疑、网上教学活动的人占71%，自学和小组学习占15%。现实的选择和理想的状态还是有一些差别的，这种差别是因为经济、条件等因素的制约。所以，面授课越来越被学员所边沿化，但这种需求，却也未消失。

2、面授课程是在被区别地选择着。时代在变，需求的方式也在变，我们怎么运用好这2%的需求，却是在考验我们的教学能力。在我们对学员进行一些课程的问卷中，有些课程对于面授课程的依赖很少，学生选择也极少，但有些课程却表现出不一样的状态。如，我们对于《开放教育入学指南》这门课程的问卷“对于开放教育入学指南面授课，你觉得对于学习该门课程有帮助吗？”，52%的人觉得面授课程有很大的帮助，35%的人觉得有帮助，13%的人认为效果一般。从问卷中，我们可以看出，对于不同课程，学生的选择是不一样的。对于操作性强的课程，学生极为希望我们进行面授课程教学，而对于文字或理论性的课程，学生更愿意选择不受时间、地点限制的网络学习。

3、课程辅导的形式更趋网络化。在我们对《开放教育入学指南》这门课程的课后辅导的多项选择问卷中，有82%学生选择QQ群聊、私聊或飞信甚至电子邮件，有8%愿意选择辅导教师单独辅导，通过电话辅导的占10%。从这个统计，我们看出，通过网络辅导的意愿占了绝大多数。所以，我们在准备课程的教学和辅导中，要充分考虑学生学习的便利性，否则会是费力不讨好。

4、学生对面授课程持肯定态度。对于《开放教育入学指南》这门课程的面授效果的问卷中，73%的人觉得满意，27%的觉得基本满意。这个结果给了我们极大的鼓励，当学生需要面授课程时，学生会很好地参与到教学活动中来，也会从中获取更多的知识。

五、面授课程的优势与缺点。

1、面授课程的优点。在问卷中，有65%的人认为面授课可以面对面地提问，解疑更方便。15%的人认为面授课程的授课方式更灵活，而不是网络中的固定模式。20%的人认为有助于考试重点的把握。

2、对于面授课程的缺点。79%的人认为与自己时间容易冲突，导致自己学习不便。10%的人认为自己工作生活的地方离学校太远。10%觉得信息量太少。

综合以上的调查问卷，电大面授课程因为种客观和主观的因素，选择面越来越窄，要求我们在设置课程教学时考虑更多学生的接受能力和便利性。在教学内容的选择上要更多地从实践需求与重难点讲授为主导，更有效率地讲授专业知识。对于我们有些课程的责任教师来说，可能我们的课程不适合面授课程的教学，但要思考怎么把辅导更多地延伸到网络，利用现代教育手段来实现教学效果，引导学生学习专业知识和专业技能。