浅谈新课改下语文高效课堂的实施

今年9月中旬，我省组织了“全国著名专家新课标解析暨高效课堂建设研讨会”，我有幸听了三位语文名师的精彩讲课，从中获益匪浅，感触颇深。这些课堂充分体现“课堂以学生为主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教老师的语言精练，特别是对学生激励性的语言，新的教法十分值得我学习。给我印象深刻的是江苏常州市局前街小学许嫣娜老师讲的《争论的故事》一课。她在教学本节课时，主要是以人物对话为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习课文。不仅如此，教学中，许老师还用饱满的热情、生动的语言、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我探索、合作交流的学习情境，教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课在激烈的争论中度过，多次赢得听课老师们的掌声。我认为高效课堂的实施应从以下做起：

一、创设问题情境，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，而有价值、有趣味的问题往往更容易激发学生的学习兴趣。上课伊始，许老师面带微笑以富有朝气、，动听的声音问学生：“小朋友们，不认识我吧，我姓许，你们叫我徐老师吧！你们想不想知道徐老师是教几年级的？”话音刚落，学生进行了激烈的争论。“二年级，因为……”“一年级，因为……”“三年级，因为……”学生争论着。“你们说的都有道理，坚持自己的意见，这个过程就叫争论，今天我们学习一篇关于争论的故事。”简短亲切的聊天一下子缩短了与学生的距离，赢得了学生的好感，调动了学生学习的积极性。

苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，当学生视自己为学习的主人，就有了探索和创新的热情，定会在学习中体验到探索的价值，从而确立学习的动机，增强学习的自信心。这节课老师让学生说出哥哥认为大雁煮着吃的原因是什么？弟弟认为烤着吃的原因是什么？简单的一问激起了学生探究新知的高度热情，为下面的教学做了很好的心理铺垫，此时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。同桌之间说出自己的想法，而且争论的非常激烈。

二、多为学生提供参与机会

要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。在这方面徐老师把握的非常到位。课上徐老师始终牵着一条线，无论学生怎样在文章中跳来跳去，始终都离不开那条线。学生自主学习得到发挥，真正动起来了。特别是教学人物对话时，老师让同桌分角色扮演，一个说哥哥的话，一个说弟弟的话。在争论中必须说明理由来说服对方，接着选两名学生在班上争论。随后老师让刚才扮演哥哥的孩子来扮演弟弟，老师扮演哥哥时，全场的人为这个孩子捏了一把汗，一直扮演哥哥突然来扮演弟弟，怎么应付呢？激烈争论开始了，他们把书上的话说完后，老师随机说：“我是哥哥，应该听我的。”弟弟反驳道：“我是弟弟应该让着我”“平时我有好东西都给你，这次你得听我的，学会报恩”“不行，我是弟弟，你不能欺负我，还是烤着吃” ……争论达到了高潮，全场哗然，掌声送给了老师和所有的学生。课堂上学生畅所欲言，各抒己见，使思维的广度和深度不断地加宽加深，在争论中展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，展示自我，得到锻炼，不断提高。

三、课堂评价——实时、巧妙

另外值得注意的是教师在评价学生的答问时要以正面的引导和激励为主，不能简单的以对或错来判断，应重视展示学生的思维过程，只要有益于发展创新能力就应该受到赏识和表扬。对于学生微不足道或幼稚可笑的答案教师也切忌大发雷霆恶语伤人。一个亲切的微笑，一句“你再想想”，就能激发学生继续探索，并保护了他们的自尊心。在这种宽松自由的教学氛围中，相信会有更多的学生自愿入主。当学生理解“争论不休”时，开始学生只是用课文的话来争论。徐老师在巡视中发现有一个孩子用自己的花来争论，这是老师说道：“我发现咱们班的同学真聪明，善于思考，在争论中加了自己的语言来反驳对方。”话音刚落班上同学思维飞扬，争论不休。在这一环节中教师根据三年级学生的思维特点，在教学时，老师有意引导，及时评价，这样激发学生的主观能动性，从而轻松地进入学习状态，激发学生们的求知欲，使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。

本节课即将结束时，许老师问：“这节课你有什么新的收获？你对自己满意吗？”此时学生积极汇报，畅所欲言。听了学生的汇报，许老师的喜悦之情溢于言表，从内心流露出对学生的鼓励、欣赏。同时，在这个过程中，还培养了学生的口语表达能力。

四、钻研教材，创造性的使用教材。

本节课课堂设计巧妙，脉络清晰，安排合理，层层到位。真正实现了把课堂还给学生，让学生学习充满欢乐的理念。教师能重新创设课堂，选择学生感兴趣的问题，贴近学生生活，容易引起学生的兴趣和共鸣，让学生感受到生活中的语文知识，知道语文来源于生活。课堂气氛民主、活跃，师生关系融洽和谐，本节课多次有效的学生活动，使学生在不经意间就掌握了知识。

充分使用教材，使学生保持兴趣，积极探究的欲望。如在“煮”“烤”大雁，哥弟产生分歧时，每一个学生能根据自己的想法进行反驳，让学生个性的到张扬，思维得到发展。

五、充分发挥了计算机辅助教学的优势。

许老师的课件设计的简单，重点突出。学习的素材来源不再是单一的教材，更多的是从学生身边的事物引入，不但吸引了学生的注意力，而且提高了学生的学习兴趣，更主要的是课件每个环节都紧扣教学目标，极大的调动了学生们学习的动机。精彩的课堂教学让我意犹未尽，而在这节课前所做的点点滴滴的精心准备又有谁知。

课文插图和人物的语言出示，使学生兴趣极浓，争相表演。学生在这样的活动中积极思考、大胆争辩、既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了他们勇于创新的精神，从中体会到探索的价值。这样不仅摆正了教师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的交流互动。

在今后的教学生活中，我决心大胆创新教法，注重学生自主探究，充分发挥学生的主观能动性，营造生动活泼、自由创新的教学氛围，吸引学生“真心”参与到教学过程中来，达到师生互动，生生互动，共同发展的目的。这样学生的思维空间被打开，每个学生的创造个性都得到了充分自由的发展，亲身经历知识的形成过程，既保持了学生浓厚的学习兴趣，又让学生体验到成功的喜悦。