新课改英语教学感悟

新课改要求英语教学以人为本，打造高效愉悦的“生本课堂”。在教学上要结合学科的性质和特点，把促进学生的发展放在首位；同时要体现尊重个性差异、倡导体验参与等理念。新教材有一个明显特点就是起点高、词汇量大及课本容量大。这就要求教师尽快转变观念和角色，在教学中既要注重基础知识和基本技能，更要注重对学生创新能力和实践能力的引导，加强学生的合作学习。

一、转变观念和角色，真正实现“不教而教”

我认为新课改下的英语教学过程是一种师生平等关系的树立过程，也是师生合作意识的培养过程。教学过程是师生的共创过程。师生相互交流，相互补充，并在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。教师在不同环节起不同主导作用：讲教学内容时，可扮演演讲者；进行语言操练时，是一个组织者和指挥者；在复习、巩固练习时，又是一个好帮手。例如我在教学“What’s the matter？”这个单元时，首先讲解了本单元的语言点和语法内容，然后布置学生预习，让他们自己想办法深入医院，收集医生和患者的对话材料。课堂上我让学生分成小组进行医患表演，我也参与其中。没想到他们把医生的和蔼可亲、嘘寒问暖，患者的痛苦无助、仔细聆听表现得那么栩栩如生，连我都沉浸其中，不能自拔。在“患者”一再要求“医生”给予健康指导时，我立即让他们讨论下一个话题：How should we keep the balance of yin and yang to stay healthy？通过这样的活动使课堂气氛活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参与到教学活动中来。学生提高了学习兴趣和应用英语交际的能力，更让教师成为学习的参与者和指导者，真正实现“不教而教”，使教师和学生的角色真正适应新课改的要求。

二、深入挖掘教材，体会编排思路，科学传授教材内容

新教材与旧教材相比，采用了循环式编排方式，类似的内容安排在几个不同的教学阶段，逐步加深、扩展，大大提高了词语的复现率，符合记忆和学习的规律，有利于学生掌握。例如，第一册出现了动词的一般现在时，在以后的几册中还会不断出现，但是，句型难度一次比一次加大。而且这些句型是通过有实际意义的情景介绍给学生的。教师必须把握教材脉搏，循序渐进，适时复现，让学生通过反复接触练习，逐步达到熟练掌握，并且能够正确使用语言，否则会给学生学习带来意想不到的困惑。例如，有些教师没有掌握教材的编排特点和意图，在开始阶段，没有花时间调查了解班里学生学英语的状况，为了节省时间，想当然地砍掉了七年级预习单元的教材内容，致使部分从未接触过英语的学生在起步阶段就举步维艰，违背了教材有条不紊、循序渐进的编排原则以及“先慢后快，搭建学生前进坡度”的意图，增加了起始阶段学生学习过程中不该有的难度，降低了学生学习兴趣。

三、新教材起点高，词汇量大，课本容量大，保持学生持久兴趣和旺盛的求知欲望是教学的关键所在

针对新教材词汇量大、识记单词成为学生学习障碍的特点，我冷静分析，精心设计适合学生的教学方案，一改以往学生每天背，老师每天考，师生不胜其烦的机械做法，我设计了“词汇王”的竞赛方案，即要求学生提前预习生词、背生词，学完一个单元后，统一进行“词汇王”的单词大赛，然后评出本期“词汇王”。其实仍然是要求学生背单词，只不过变了一个方式而已。“词汇王”这一桂冠成为学生梦寐以求的目标。为此，他们利用课余点点滴滴的时间掀起背单词的热潮。背单词不再枯燥、无聊，而是一种乐趣。另外，新教材容量大，学生对许多知识感到陌生而新鲜，以前从未接触过，尤其是对异国文化更是充满幻想。在讲到Christmas Day 这一课时，我向学生介绍了圣诞老人的由来，讲了有关圣诞树、火鸡、烟囱的故事，又介绍了西方的一些节日，如愚人节、情人节等。学生的眼里充满了好奇，眼神里流露出对这些节日的向往。学生的情绪得到了调动，思维也随之活跃，教学内容自然得到了表达。

新教材虽然有一定难度，但是图文并茂，内容切近学生生活，能唤起学生的共鸣，激发学生学习兴趣。教师要更新观念，不断充电，利用各种渠道和途径提高自身的综合素质和教学水平。现阶段基础教育的根本任务是培养具有创新精神和创新能力的一代新人，而学生的创造品质、创造才能需要教师的创造性教育教学来培养。新课改下更新师生角色定位、注重学生合作能力的培养及持久兴趣的保持已成为大势所趋。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教。”新教材紧跟时展的脉搏，扩充了大量信息，思想性强，注重学生素质的全面提高。新课改下的教师要深挖教材，培养学生的自学能力，提高学生各方面素质。