美术教学中学生审美情趣培养

审美情趣是指人们对美的认识、要求、趋向和创造。培养学生健康审美情趣是初中美术教学任务的具体体现，在美术课堂教学中，只有采取多种形式，引导学生感受美术学习，才能使学生形成正确的审美情趣、审美体验、审美意识和审美评价，进而形成创造美的个体。因此，改进美术教学、提高学生审美情趣成为初中美术教学的一条主线、一部培养学生审美情趣的主旋律。

实施美感体验

学生审美素养的培养是学生在审美感受基础上逐步形成的审美趣味、审美体验、审美理想和审美观念。因此，在美术教学中应把握好每一个教学环节，充分挖掘“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”和“综合・探索”等学习内容，以达到培养学生树立正确的审美情趣，积极进行审美体验，提高学生的美术鉴赏力、美术表现能力和创造能力。例如：“中国梦・美丽家乡”主题教育创作活动是美术学习领域的“综合探索”内容，在设计教学时，笔者通过春游这一感受形式，带领学生感悟家乡的风景变化，体验大自然呈现出的优美画面，从而使他们能够无拘无束地画出美丽家乡的风景。通过主题创作活动，学生的审美意识会不断得到丰富、升华，从而凸显了学生审美素养的培育。

扩展审美视野

学生由于受个人生活阅历和审美意识的局限，审美情趣的表现还不够丰富，所以，教师在教学时有责任通过设计美术活动来开阔学生的美术视野。例如：在教学欣赏课时，不仅要让学生了解古代、近代和现代的各类美术作品，而且要安排各类乡情浓郁的扎染、剪纸、刻纸等教学内容，还要开展各种美术课外教学活动，组织学生参与各项美术比赛和展示，使学生能从古今中外的优秀美术作品中汲取精神养料，扩展他们的审美情趣，开阔他们的美术视野，使之更多地了解民族艺术，以寻求新颖、向多元发展的审美倾向。

促进审美感知

美术是静态的、无声的，但它却又是艺术家表达思想观念和感情的一种艺术活动。在美术教学中，教师可以通过多媒体展示的看、讲、练、评等多种方式使教学充满情趣，让学生体验其美术作品思想内涵和美感，以逐步培养学生对美术的兴趣与爱好，从而净化学生心灵，培养高尚艺术情操。例如：在礼品包装设计的教学过程中，让学生了解自己的亲人、朋友、同学的喜好。在亲手制作和赠送礼品的活动中亲身体会、感受和学习关爱自己的身边人，懂得亲情、友情等，这对培养学生高尚的审美情操会产生不可估量的作用。

营造课堂氛围

课堂氛围通常能促使学生对美术学习产生兴趣与动力，轻松而愉悦的美术课堂会直接或间接地影响学生的学习。在美术教学中，笔者经常根据学生的心理特点，创设恰当的教学情境，营造良好的课堂氛围，使其在学习中陶冶审美情趣。例如：将教室布置成展厅，以组织参观展览的自由形式导入课堂教学，或以结合音乐等诸多美术形式导入课堂教学，使学生自然而然地接受到美的熏陶。可以说，构建富有浓郁艺术气息的美术课堂，从而使学生快速进入愉悦的学习状态，并使学生的审美观受到课堂环境潜移默化的影响。

创设美术文化

《美术课程标准》要求美术学习不单纯是技能技巧的学习，更应该注重美术文化层面的学习。因此，美术教学需创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过美术学习，全面了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治等方面的联系，从而更好地进行审美教育。例如：在教学《民族的印花布》时，要求学生不仅要掌握现代设计的理念、内容和方法，更要了解传统纹样在设计中的文化作用，在全面提高学生对纹样的感受、表现、鉴赏和创造中，使学生热爱中华民族优秀传统文化，陶冶学生高尚的审美情操。

提升审美品位

美术教育的一个重要任务是培养学生有正确的审美观点、敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力以及美术方面的知识技能。美术教学是一个观察、体验、品味和想象的重要过程，在此过程中，可以通过感受、体验、分析、思考和判断来提升学生的审美品位。例如：欣赏作品《蒙娜丽莎》时，不仅要求学生学会描述感受到作品形象的温和、安详和美丽，还要对作品的主题、材料、文化背景、历史背景和历史作用进行深入挖掘，才能使学生对“神秘的微笑”解释：“蒙娜丽莎”那双神的眸子和会心的微笑，显然是对神的挑战，是对人生的充分肯定，对人性的赞扬……如此反复提炼，将使艺术品的价值显示出来。学生通过对艺术品的高层次想象，其思想素质、文化素质、审美素质和心理素质等都会得到提升。

以上是笔者在美术教育教学中的几点认识和做法。要全面提高学生的审美情趣，仅靠课堂教学是不够的，还需要家庭、社会的共同努力。因而，为了中华民族的伟大复兴，对青少年加强审美情趣的培养具有重要的战略意义。

（作者单位：宁夏回族自治区石嘴山市第十七中学）