教学实施过程中应当考虑的因素

教学实施过程中应当考虑的因素

（一）课堂教学质量标准

课堂理论教学是教师根据大纲和教学进度要求，对学生集中传授知识和培养能力的活动，是教学的基本形式，也是提高教学质量的关键环节。

1.课前准备充分，教案书写规范，认真进行集体备课和试讲，学时内具有一定的知识量。

2.教学内容熟练，概念清楚准确，能脱稿讲授。

3.重点突出，主次分明，分析透彻，能讲透重点，突破难点，节后有小结。

4.-深浅适宜，与相关课程衔接紧密，具有一定的知识面，能反映本学科的最新进展，平均知识更新率达到5%以上。

5.教学方法灵活，注意启发诱导，合理使用各种教具及电化教学手段，语言生动简练，口齿清楚，声音洪亮。

6.讲究艺术性，逻辑性强，做到深入浅出、循序渐进。

7.理论联系实际，在传授知识的同时，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

8.组织严谨，态度认真，教姿端正，师表作用好，注重教书育人。

9.示范形象准确，举例生动恰当，板书板图条理规范，时间安排科学合理，不拖堂。

10.当堂知识吸收率达到70%以上。

（二）教学检查

1.教学准备检查

每学期开学前和首开课之前进行，具体日程安排和组织实施由临床实训教学部负责，但课程组应积极做好准备工作，并应做好内部自查。检查内容包括：课程组教学安排情况，教师备课情况，首开课教师试讲情况，教学器材、实训教学仪器的准备与维修，课程组和实训室的卫生清扫情况。

2.日常教学检查

根据院系两级教学检查要求，课程组主任应深入课堂，了解教学情况，听课、查课时间不少于2学时，并做好听查课记录，记录本存档备案。听查课内容包括：教学秩序，教师对教学大纲、教学内容的掌握，教学方法的运用，教具、器材的准备，实训设备的维护，实训示教操作演示情况及教学效果，以及学生的学习态度、学习方法、听课情况和学习效果等。

3.期末教学检查

每学期末进行，具体检查方式由院系组织决定。课程组要全面做好检查准备与检查总结。检查内容和标准可按学院或系教学管理质量规定的有关内容执行。

（三）课后辅导答疑

课后辅导答疑是课堂讲授的重要补充，是教师启发引导学生独立思考问题、掌握自学方法、提高自学能力的一种重要形式，是归纳消化、巩固吸收课堂学习内容和获取课外知识的一种重要手段。

1.保证学生能充分利用自习时间，给予学生充分的自习时间。

2.教师在授课的当天，应该给学生进行辅导答疑，方式不拘，可单独辅导，亦可据情况进行集体辅导，或二者相结合。

3.辅导答疑的地点与时间，可在教室或实训室，其它时间的辅导答疑的地点可由教师自定。应允许学生到课程组解惑。

4.辅导答疑要形成制度并长期保持。

（四）作业布置与检查

作业是课堂讲授的延续，布置作业有利于理论联系实际，巩固吸收所学知识、拓宽知识面，培养学生分析和解决问题的能力。

1.教师应据大纲的要求、学科的特点、不同层次学生的特点来布置作业，为保证学生有充分的自主时间，作业必须少而精，必须具有典型性、综合性、拓展性，难度应视学生的不同特点而定。

2.教师必须及时了解学生作业完成情况，及时抽查或批改作业（抽查或批改率应不少于30%），并将结果进行登记和讲评。对不能按时、按质、按量完成作业的学生，教师应酌情从学生的平时成绩中扣分。

3.一般情况下，作业应独立完成。

4.学生若长期不完成作业，且屡教不改的，可酌情取消其本课程的考试资格。

5.教师的作业布置及作业检查等应按上级要求记入工作量。

（五）教考分离要求

考试是对教学效果的检测，通过考试可了解学生的知识掌握情况及全体学生的水平，故应对考试高度重视。

1.授课教师在授课结束、考试之前，不允许进行特别辅导和出总复习题。

2.授课教师不能参与、探听本学科的试卷情况。

3.为摆脱主观因素的影响，应逐步配套与大纲相适应的试题库，并由计算机随机抽题组卷。

4.严格监考制度，授课教师在考场只有解释题意的权力。

5.集中集体阅卷，及时登分上报、试卷加封保存。

有效教学实施的四个策略

一、有效指导 学生理解不对、理解有困难、理解不深的地方教师要给予及时的指导。这种指导和一言堂的讲授有本质区别。指导首先是必须和准确的。教学中，有些内容学生实在是不能理解，学习遇到困难，渴望老师给予帮助，这时教师可以通过准确的指导来帮助学生完成学习目标。如果学生没有需求，而是教师自己的想法，那指导的效果将不会理想，正所谓“不愤不启，不悱不发”。二是方法和思维的指导。学生学习上的困难，多数是思维上的困难和方法掌握上的困难，因此教师要根据学生的需求，选择合适的方式、合适的地方适时、适当地指导，帮助学生打开思路，正确运用方法。如学生不能有效预习时，教师要指导学生按照“读、划、写、记、练、思”的方法进行结构化学习。三必须是热情的。当学生有指导需求时，教师必须从服务学生学的高度，满腔热情地根据学生的实际困难给以全方位的帮助，绝对不能讽刺、挖苦或流露出某种不好的情绪，否则就将失去学生的信任。

二、有效质疑 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生学习过程中必不可少的环节。学生通过质疑问难，可以相互启发，从而有利于提高学习效率和质量。在质疑问难的过程中，教师要考虑学生的差异，鼓励学困生和中间生，消除畏难情绪，积极参加；要控制好范围，积极引导，围绕学习的重点和难点进行，满足教学进度的要求。对于部分学生提不出问题或提不出有价值的问题，教师千万不能急躁，要从学生学的角度出发，根据最近发展区给予引导，如《猫》一文中作者为什么说“从此不再养猫”？要发挥学习小组集体的力量，相互帮助，认真讨论；要教给方法，让学生学会把学习过程中有价值的问题提出来。如语文可以从课文遣词造句的妙处质疑，从文章的写法上质疑，从文章的主题上质疑。

三、有效倾听 学生一旦主动学习，教师的工作就由指导转换为“倾听”，有效教学课堂上的倾听要求教师将学生的“声音”转化为有效教学的资源，所以有效倾听实际就是教师对学生学习活动的“有效的关注”。有效倾听要求教师要关注学生的学习状况，善于发现学生学习过程中的问题，因为学生所有的问题都是有原因的，它们是珍贵的教学资源，能够帮助教师及时诊断教学，纠正偏差，更是教师反思的起点。教师只有在平时的教学中学会倾听、善于倾听，以平等的身份和学生共同进行教育教学活动，尊重、悦纳学生的意见，才能让学生在自由的状态下完成学习任务，健康成长。当然，在教师养成倾听的习惯的同时，也要培养学生的倾听习惯和能力。因为听是一个学生学习能力的体现，上课如果不注意听讲，学习任务就难以完成；不认真听，就不能正确评价别人，和别人交流。只有认真听，才能给 由于我国的居民经济发展水平，今后的市场上不仅有传统的大户型豪宅， 更会出现面积在200平米以下的小户型豪宅， 如小户型别墅、小户型休闲度假屋等，这是未来豪宅市场发展的一个比较有市场潜力的方向。

参考文献

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[2] 王瑾.我国房地产市场发展趋势分析： 基于豪宅市场的视角[J].中国集体经济，2007，1

[3] 新浪地产网http：//.cn/

[4] 搜房网http：///