双语专业基础英语教学中的微技能

【摘要】本文作者结合自己的教学实践，探讨了双语专业基础英语教学中微技能的运用，旨在提高课堂教学效果。

【关键词】导入 提问 讲解 课堂活动 微技能

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0014-01

语言是交流的工具，学习语言的最终目的是运用所学语言表达自己的思想和观点，学好语言就要掌握听、说、读、写这四项基本技能，而每个技能又可分为更小的语言技能，即微技能。各项微技能的熟练掌握对提高语言的总体水平至关重要。教师的教学技能最直观的体现是教师课堂教学微技能。一次成功的课堂教学是教师教学能力的综合展示，是教师各种微教学技能的综合运用。

基础英语课一直是英语专业基础阶段一门基本的综合性语言课程，在英语教学中起着重要的作用。对双语专业的学生来说要同时学好两门外语并不是容易的事情，因此，双语专业基础英语课教师如何在有限的时间内最大限度地激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语运用能力就显得至关重要。

基础英语课堂教学微技能包括课堂导入技能、课堂提问技能、课文讲解技能、课堂活动设计技能等很多方面。

1、课堂导入技能

课堂导入是指教师在课堂教学开始时引导学生迅速进入学习状态的方式。导入是整个课堂教学的第一步，是教学过程中最基本的一个环节。成功的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们充分发挥主观能动性，提高学习效率。基础英语课教学的导入方法有很多。

1.1 直接导入法

直接导入是指教师直接将本节课的教学内容清晰地展现给学生，此种方法通常适用于内容比较简单的新课或练习课。

1.2 多媒体导入法

教师可以利用多媒体的视听效果，播放图片、音乐、影视片断等为学生营造一个生动的教学情景，同时提出相关的思考问题，引出本节课重点，促进学生积极主动地参与到教学活动中来。

1.3 背景知识导入法

语言和文化是密不可分的，学习英语就要了解英语国家的文化。很多课文中都有丰富的文化背景知识。因此，教师在教学中还应介绍相关背景知识来激发学生的学习兴趣，增进学生对教学内容的理解，提高学生的文化素养。

1.4 学生展示导入法

教师可在每节课前给学生3～5分钟展现自我的机会，锻炼学生在公众面前的英语语言表达能力。内容大多与所学课文相关，形式多样，教师适时地引入课文主题。

1.5 问题导入法

教师根据与课文内容相关的话题，精心设计问题，使学生带着问题去理解课文，提高学生的听课效率。学生在查找问题答案时更好地理解了全文，同时学生通过对这些问题的组织和回答也提高了口语表达能力。

2、课堂提问技能

在课堂教学中，提问是最普遍的教学手段之一。提问是教学过程中师生之间相互进行交流的方式，是教师引导学生积极思考、培养学生认知、分析和创新能力的重要手段。课堂提问是启发式教学的手段之一。在教学过程中，教师根据教学内容和学生实际有目的地设计问题可以帮助学生获取信息，吸引学生的注意力，了解学生对有关问题的观点和态度，创造活跃的课堂气氛，鼓励学生积极思考问题等。

课堂提问也有一定的原则和技巧。首先，提问要有目的性。提问是为了调动学生积极思维，带有启发的作用。教师的提问必须事先思考，是有目的的问，不能随便问，否则达不到提问的目的，课堂气氛也不会令人满意。其次，问题要适合学生的能力水平。针对不同层次的学生提出难度不同的问题。如对回答有困难的学生，要降低难度并给予提示，增强学生自信心。再次，问题的分布要合理。提问要照顾到全体学生，使每个学生都有回答问题的机会，提问可以是师生互问或生生互问。教师提问后要给学生留出足够的思考时间。

3、课文讲解技能

传统的学习方法注重的只是单词的拼写、中文意思的记忆以及词语的固定搭配等。更有部分学生错误地认为，上英语课就是记几个单词和语言点，对语篇的深入分析毫无用处，只是浪费时间。而传统的外语教学也是以语法翻译法为主，教学模式偏重语言形式结构，大量进行句型、语法、词汇的操练，这样孤立地处理课文只会造成学生逐句阅读文章和翻译文章的习惯。因此，教师应教会学l生从篇章结构入手，抓住文章的大意，深入理解作者的写作意图，还应掌握文章各部分间的内在联系及衔接手段，在理解课文中深化词汇的理解、句型的掌握，培养学生综合运用语言进行交际的能力。

4、课堂活动设计技能

基础英语课致力于对学生综合能力的培养。传统的教学方法多采用填鸭式的教学方式，课堂效果不好。而小组活动和合作学习将创造一个以学生为中心的课堂。学生们可以通过小组活动的开展，相互学习，共同提高。合作学习帮助学生培养自主学习能力、合作精神以及实践能力，不但能激发学习兴趣，还能在小组活动中获得如何与人沟通、协调的社交技能。教师应指导如何合理分组从而提高小组活动的效果。教师还要根据课堂上所讲授的内容，设计不同的课堂练习，组织学生在有实际意义的情境中学习、运用语言。运用多媒体的教学手段直观、生动地营造英语语言环境。在课堂活动设计中，学生做是必不可少的。基于这样的理念，在课堂中可以进行有效的活动，如猜词游戏、限时故事沙龙等。在课堂教学中教师要努力营造以学生为主体、以教师为主导的学习氛围，提高学生英语的应用能力。

5、结语

双语专业基础英语课堂教学中，教师应根据教学内容及双语专业学生实际，精心设计、灵活运用不同的教学方法，在课堂教学中有效地运用导入、提问、讲解及课堂活动设计等方面的微技能，发挥学生的主观能动性，促进学生思维的发展和教师教学质量的提高，为社会培养出更多优秀的应用型双语人才。